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摘 要：由于当今我国教育事业的迅速发展，我国对教育事业的重视度越来越高，特别是在小学阶段的教育十分关注。教育事业的不断改革和创新，对小学数学的教学做出改善和加强，提出新课改，开展小学数学的核心素养是有效学习小学数学的关键点，树立核心素养的教育观念和意识，从而提高小学数学的教学质量和效率，从小对学生进行核心素养的培养，对我国培养创新型的专业人才有重要作用，促使学生在日后的发展中满足社会对人才的需求，文章主要讲述现阶段我国小学数学的现状以及存在的问题，提出针对性的策略分析研究。
关键词：小学数学;核心素养;深度教学;策略
一、 引言
小学数学的学习是教育的基础阶段，小学阶段的学习对于整个教育来说是至关重要的，贯彻着孩子一生的学习态度，从小培养学生的核心素养对学生的价值观人生观都有重要意义和影响。学生从小明确学习方向，教师在教学上充分理解教与学的概念和关系，从小培养学生核心素养，对学生的个人有着长远有效的发展，直接影响着国家未来人才的综合能力。在目前阶段，部分教师对小学数学的教学方式不重视，导致学习效率有所下降，为了提高学生的学习素养，需要相应国家的号召，对当下的教学方式实行改革，促进小学数学的高效教学，为我国人才的有利培养奠定基础。
二、 核心素养对小学数学教学的重要性
现代教育中，教育体系的不断改善和创新，提出强化学生的核心素养，在核心素养的广泛推广应用下，教学的质量和效率上有一定程度上的提升，小学数学是学习数学的启蒙阶段，在数学教学过程中实行核心素养的方式，可以促进学生在小学数学课堂中全面发展，对学生的后期发展具有重大意义。核心素养是具备强的实践能力，在小学数学中采用，对小学生的综合发展有极大帮助，在学生理解数学知识上也有所帮助，激发学会对小学数学的求知欲和兴趣，在学生学习小学数学的同时，将学生在思维上有所提升和开拓，强化学生对小学数学的深刻领会，对待事物有清晰认知，促使学生全面发展。
三、 小学数学核心素养视角下深度教学的现状
目前，造我国的教育事业中，对小学数学在进行核心素养的教学时，还存在着缺陷和不足，在核心素养教学的道路上教学体制还尚未成熟，不能够很好地发挥核心素养在小学数学教学中体现的价值，将核心素养没有实质性的发挥，导致教学质量停滞不前，对我国的发展带来影响。在教学过程中，教师忽略了学生的主观思维，一味地灌输，对学生想法的不重视，不关注，导致学生的学习情况不容乐观，教师在施教过程中没有将小学数学知识和核心素养的培养两者很好地结合，互相协调进行，在课堂教学中，对学生没有实行实践活动，导致学生对学习没有兴趣，教师在教学时，没有良好的教学方案。对学生的学习起到阻碍作用，教师在教学方式上不够重视，对教学方式不改革和创新，致使学生思想禁锢，思维受限，导致学习结果不尽人意。因此，教师需要在教学方式上不断创新和研究改善，为学生提供良好的教学气氛，促使学生在学习小学数学时提升学习效率，实现核心素养教学目标。
四、 小学数学核心素养深度教学的问题和有效策略
由于当下各种环境因素的影响，教学水平的受限，导致小学数学的学习效率和质量都存在一定的问题，下面对相关问题提出有效策略。
（一）教师教学方式的完善
目前，根据大量的事实资料证明，教师对小学阶段的教育没有强的意识和观念，对小学教学方式的忽视和轻视，在小学数学教育上没有投入大量的精力，对小学教学的不重视以及教学方式认知上的不清晰，导致学生从小就没有树立良好的价值观、人生观，影响小学生的整体发展。因此，在小学数学教学中，教师务必在教学方式上有所改善和创新，响应我国现如今教育事业的号召，有效地进行新课改，将学生的整体学习情况提升，学生进入小学阶段，教师是学生的领路人，引导者，是学生整个学习生涯的主导者，教师的观念决定着学生的观念和意识，所以，教师对学生的影响极大，教师应该具备良好的教学素养，在教学方式上不断钻研和研究，大力的加强教学方式上的改善和创新，不断进行教学方式上的摸索，将知识以新颖和有趣的方式很好地传达给学生，使学生更好地学习到更多的知识。在学习小学数学时，教师的表达方式是至关重要的，教学方式是不容小觑的，直接影响着学生的学习效率，教学方式的良好运用进行，有助于学生更加有效的学习，同时，在教学的质与量上都有所提升，促使我国教育事業的可持续发展。
（二）教学设施问题有待改善
根据相关数据显示，大部分地区对小学的教育不重视，对小学的教学配套设施相对落后，不完善，相关机构认为小学的教育问题不太重要，觉得投入大量资金是没有实质性意义的，因此，导致教学水平以及效率的不乐观情况，对我国的教育事业具有负面影响。为了提升学生的学习水平，增加学生的学习欲望和兴趣，教学质量的可观性，应该在小学阶段对教学设备的完善做到位，从小树立学生的开拓思维能力以及主观意识能力，将教学知识的丰富化。小学数学课程是比较抽象化的，它也是锻炼学生的思想以及动手能力，所以，在小学数学课堂运用有效设备是很有必要的，可以引发学生的兴趣和好奇心，从而更加有效的学习小学数学，设备的使用还可以开拓学生的视野，使数学知识形象化。例如，在学习《认识平面图形》这一课程时，为了更好地表达图像的真实形象，教师利用多媒体向学生展示图像的形状，什么是正方形，什么是长方形，什么是三角形等，正方形有什么特征，几个角，几条边，将这些知识点表达得十分清晰，同时，学生对学习的欲望也随之加强，对学习的效率也有大幅度的提升和巩固运用，促使学生更好地强化学习和主动积极的学习，学生学习的质量上也有一定影响。完善小学数学的教学设备，促使学生对学习充满热情，教师在教学方案上也有大的突破，教学策略上有改善和创新，从而促使教学质量以及学生学习的效率都有着强而有利的发展，为我国培养更多的实用型人才。
（三）创设情景教学课堂，激发学习兴趣 对于刚进入小学阶段的学生来说，学生的思维以及思想还尚未成熟，对事物充满好奇，脑袋里玩耍总是大于思考的，学习不专心，无法做到聚精会神、专心致志的学习，所以，在课堂中为学生营造良好的学习环境轻松氛围对学生的学习都有着极大帮助。目前，部分教师对学生的不关注，不重视，一味地进行自我意识的灌输学习，对学生的学习没有起到任何作用，致使学习兴趣以及质量上的下降，学习的效率得不到提升，导致我国的教育事业发展不理想。为了有效地提高学生的学习质量，在课堂中，教师应该调动学生学习的积极性，充分发挥学生的思维和智力因素，考虑到小学生生性活泼的生理特性，为小学生打造一套强有效的教学方式。小学数学的学习是一个潜移默化的过程，在积累检验中不断学习总结，在学习过程中主动学会思考，在教学过程中创设寓教于乐的教学方式进行施教，让学会学生在游戏的状态下进行高效学习。例如，学生在学习《小数的意义和性质》这一课题时，在进行课堂教学之前，教师向学生引导日常生活中去超市，看到香蕉、苹果、鸡蛋的标价都不一样，每次都是几点几，都不是一个整数，都是整数和小数的组合，学生展开激烈的讨论，激发学生的学习欲望和兴趣之后，教师将教学的内容引入到课堂中，小数的意义以及小数的计数单位做出详细解释，为学生列举一些数字进行形象施教，苹果3.85元一斤;香蕉 5.37 元一斤;瓜子0.9元一斤等数字来给学生展示学习，促使学生有效地进行学习。因此，在课堂施教中，为学生创设学习的情境，使学生的学习兴趣提高，注意力专注，将课堂内容有效的引入到课堂中，学生高效地进行学习，促使学习的效率有大幅度的提升。
（四）加强实践教学，强化学生认知
数学课程本身就是实践和思维相结合的知识，当今教师对学生实践能力的不关注，在数学课堂实行灌输模式的施教，忽略学生的思维和想法，导致学习小学数学没有大的效率，加上小学生的思维不够强，教师在此方面上的不重视，致使学习结果的不尽人意。因此，为了加强学生的思维能力，培养学生的创新能力和操作实践能力，教师需要对学生在学习过程中加大力度进行实践，教师注重学生的自主主动研究意识和观念，对学生实践动手能力进行有效培养，使学生在实践中加强自身的创新能力和自主实践能力，对小学数学的知识进行高效积累运用。例如，在学习《剪拼图形》时，教师为学生准备相关的材料，引导学生自主去进行图形的剪拼，按照课本的要求将图形进行图形的分割，在分割之后还能将几种图形拼成原来的样子，积极鼓励学生去自主操作，以此来培养学生的创造性思维，给学生自己空间，发挥自己的才能，有丰富的想象力，这样还可以提升学生的洞察能力，促使学生更加有效地进行学习，加强实践能力提高学生的综合素养。
（五）实行互动交流学习，强化学习质量
在学习小学数学时，部分教师不在乎学生的想法，教学方式单一，只顾将学习内容自顾地传达给学生，学生之间不进行互动，使整个课堂枯燥乏味，学习效率的下降。因此，为了有效地学习小学数学，在课堂中，教师应积极号召学生之间进行交流互动，激烈讨论，将思维相结合，学生之间相互启发，教师制定学习框架引导学生深刻的交流，使数学课堂具有个性化，在核心素养的视角下，促使学生展示自我价值，思维活跃，对学习有实质性的帮助，发展学生的核心素养和综合素养，提升学习效益。
五、 结语
总而言之，对于小学数学的高效学习，教师在核心素養的视角下对小学数学展开深度的教学，理清教师和学生对学习的思路，端正教师和学生对学习的态度，加强学生深度的学习，更加深入的学习小学数学，将核心素养理性深度教学落实，促使我国教育事业的核心发展。
参考文献：
[1]陈秋华.核心素养视角下小学数学深度教学策略的研究[J].数学教学通讯，2019（28）.
[2]陈秋华.小学数学核心素养视角下深度教学策略[J].家长，2019（9）：35.
[3]林惠美.核心素养视角下深度教学策略的研究[J].小学科学：教师，2019（7）：84-85.
[4]苏芹.核心素养下小学数学课堂深度教学的思考与实践[J].小学教学研究，2019（26）.
[5]罗荣源.浅谈基于核心素养下的深度学习[J].考试周刊，2019（53）：13.
[6]汤明清，李善良.核心素养视角下数学深度教学的策略研究[J].中小学教师培训，2018（10）：48-51.
作者简介：
韩清玉，福建省漳州市，漳州市巷口中心小学。
关键词：小学数学;核心素养;深度教学;策略
一、 引言
小学数学的学习是教育的基础阶段，小学阶段的学习对于整个教育来说是至关重要的，贯彻着孩子一生的学习态度，从小培养学生的核心素养对学生的价值观人生观都有重要意义和影响。学生从小明确学习方向，教师在教学上充分理解教与学的概念和关系，从小培养学生核心素养，对学生的个人有着长远有效的发展，直接影响着国家未来人才的综合能力。在目前阶段，部分教师对小学数学的教学方式不重视，导致学习效率有所下降，为了提高学生的学习素养，需要相应国家的号召，对当下的教学方式实行改革，促进小学数学的高效教学，为我国人才的有利培养奠定基础。
二、 核心素养对小学数学教学的重要性
现代教育中，教育体系的不断改善和创新，提出强化学生的核心素养，在核心素养的广泛推广应用下，教学的质量和效率上有一定程度上的提升，小学数学是学习数学的启蒙阶段，在数学教学过程中实行核心素养的方式，可以促进学生在小学数学课堂中全面发展，对学生的后期发展具有重大意义。核心素养是具备强的实践能力，在小学数学中采用，对小学生的综合发展有极大帮助，在学生理解数学知识上也有所帮助，激发学会对小学数学的求知欲和兴趣，在学生学习小学数学的同时，将学生在思维上有所提升和开拓，强化学生对小学数学的深刻领会，对待事物有清晰认知，促使学生全面发展。
三、 小学数学核心素养视角下深度教学的现状
目前，造我国的教育事业中，对小学数学在进行核心素养的教学时，还存在着缺陷和不足，在核心素养教学的道路上教学体制还尚未成熟，不能够很好地发挥核心素养在小学数学教学中体现的价值，将核心素养没有实质性的发挥，导致教学质量停滞不前，对我国的发展带来影响。在教学过程中，教师忽略了学生的主观思维，一味地灌输，对学生想法的不重视，不关注，导致学生的学习情况不容乐观，教师在施教过程中没有将小学数学知识和核心素养的培养两者很好地结合，互相协调进行，在课堂教学中，对学生没有实行实践活动，导致学生对学习没有兴趣，教师在教学时，没有良好的教学方案。对学生的学习起到阻碍作用，教师在教学方式上不够重视，对教学方式不改革和创新，致使学生思想禁锢，思维受限，导致学习结果不尽人意。因此，教师需要在教学方式上不断创新和研究改善，为学生提供良好的教学气氛，促使学生在学习小学数学时提升学习效率，实现核心素养教学目标。
四、 小学数学核心素养深度教学的问题和有效策略
由于当下各种环境因素的影响，教学水平的受限，导致小学数学的学习效率和质量都存在一定的问题，下面对相关问题提出有效策略。
（一）教师教学方式的完善
目前，根据大量的事实资料证明，教师对小学阶段的教育没有强的意识和观念，对小学教学方式的忽视和轻视，在小学数学教育上没有投入大量的精力，对小学教学的不重视以及教学方式认知上的不清晰，导致学生从小就没有树立良好的价值观、人生观，影响小学生的整体发展。因此，在小学数学教学中，教师务必在教学方式上有所改善和创新，响应我国现如今教育事业的号召，有效地进行新课改，将学生的整体学习情况提升，学生进入小学阶段，教师是学生的领路人，引导者，是学生整个学习生涯的主导者，教师的观念决定着学生的观念和意识，所以，教师对学生的影响极大，教师应该具备良好的教学素养，在教学方式上不断钻研和研究，大力的加强教学方式上的改善和创新，不断进行教学方式上的摸索，将知识以新颖和有趣的方式很好地传达给学生，使学生更好地学习到更多的知识。在学习小学数学时，教师的表达方式是至关重要的，教学方式是不容小觑的，直接影响着学生的学习效率，教学方式的良好运用进行，有助于学生更加有效的学习，同时，在教学的质与量上都有所提升，促使我国教育事業的可持续发展。
（二）教学设施问题有待改善
根据相关数据显示，大部分地区对小学的教育不重视，对小学的教学配套设施相对落后，不完善，相关机构认为小学的教育问题不太重要，觉得投入大量资金是没有实质性意义的，因此，导致教学水平以及效率的不乐观情况，对我国的教育事业具有负面影响。为了提升学生的学习水平，增加学生的学习欲望和兴趣，教学质量的可观性，应该在小学阶段对教学设备的完善做到位，从小树立学生的开拓思维能力以及主观意识能力，将教学知识的丰富化。小学数学课程是比较抽象化的，它也是锻炼学生的思想以及动手能力，所以，在小学数学课堂运用有效设备是很有必要的，可以引发学生的兴趣和好奇心，从而更加有效的学习小学数学，设备的使用还可以开拓学生的视野，使数学知识形象化。例如，在学习《认识平面图形》这一课程时，为了更好地表达图像的真实形象，教师利用多媒体向学生展示图像的形状，什么是正方形，什么是长方形，什么是三角形等，正方形有什么特征，几个角，几条边，将这些知识点表达得十分清晰，同时，学生对学习的欲望也随之加强，对学习的效率也有大幅度的提升和巩固运用，促使学生更好地强化学习和主动积极的学习，学生学习的质量上也有一定影响。完善小学数学的教学设备，促使学生对学习充满热情，教师在教学方案上也有大的突破，教学策略上有改善和创新，从而促使教学质量以及学生学习的效率都有着强而有利的发展，为我国培养更多的实用型人才。
（三）创设情景教学课堂，激发学习兴趣 对于刚进入小学阶段的学生来说，学生的思维以及思想还尚未成熟，对事物充满好奇，脑袋里玩耍总是大于思考的，学习不专心，无法做到聚精会神、专心致志的学习，所以，在课堂中为学生营造良好的学习环境轻松氛围对学生的学习都有着极大帮助。目前，部分教师对学生的不关注，不重视，一味地进行自我意识的灌输学习，对学生的学习没有起到任何作用，致使学习兴趣以及质量上的下降，学习的效率得不到提升，导致我国的教育事业发展不理想。为了有效地提高学生的学习质量，在课堂中，教师应该调动学生学习的积极性，充分发挥学生的思维和智力因素，考虑到小学生生性活泼的生理特性，为小学生打造一套强有效的教学方式。小学数学的学习是一个潜移默化的过程，在积累检验中不断学习总结，在学习过程中主动学会思考，在教学过程中创设寓教于乐的教学方式进行施教，让学会学生在游戏的状态下进行高效学习。例如，学生在学习《小数的意义和性质》这一课题时，在进行课堂教学之前，教师向学生引导日常生活中去超市，看到香蕉、苹果、鸡蛋的标价都不一样，每次都是几点几，都不是一个整数，都是整数和小数的组合，学生展开激烈的讨论，激发学生的学习欲望和兴趣之后，教师将教学的内容引入到课堂中，小数的意义以及小数的计数单位做出详细解释，为学生列举一些数字进行形象施教，苹果3.85元一斤;香蕉 5.37 元一斤;瓜子0.9元一斤等数字来给学生展示学习，促使学生有效地进行学习。因此，在课堂施教中，为学生创设学习的情境，使学生的学习兴趣提高，注意力专注，将课堂内容有效的引入到课堂中，学生高效地进行学习，促使学习的效率有大幅度的提升。
（四）加强实践教学，强化学生认知
数学课程本身就是实践和思维相结合的知识，当今教师对学生实践能力的不关注，在数学课堂实行灌输模式的施教，忽略学生的思维和想法，导致学习小学数学没有大的效率，加上小学生的思维不够强，教师在此方面上的不重视，致使学习结果的不尽人意。因此，为了加强学生的思维能力，培养学生的创新能力和操作实践能力，教师需要对学生在学习过程中加大力度进行实践，教师注重学生的自主主动研究意识和观念，对学生实践动手能力进行有效培养，使学生在实践中加强自身的创新能力和自主实践能力，对小学数学的知识进行高效积累运用。例如，在学习《剪拼图形》时，教师为学生准备相关的材料，引导学生自主去进行图形的剪拼，按照课本的要求将图形进行图形的分割，在分割之后还能将几种图形拼成原来的样子，积极鼓励学生去自主操作，以此来培养学生的创造性思维，给学生自己空间，发挥自己的才能，有丰富的想象力，这样还可以提升学生的洞察能力，促使学生更加有效地进行学习，加强实践能力提高学生的综合素养。
（五）实行互动交流学习，强化学习质量
在学习小学数学时，部分教师不在乎学生的想法，教学方式单一，只顾将学习内容自顾地传达给学生，学生之间不进行互动，使整个课堂枯燥乏味，学习效率的下降。因此，为了有效地学习小学数学，在课堂中，教师应积极号召学生之间进行交流互动，激烈讨论，将思维相结合，学生之间相互启发，教师制定学习框架引导学生深刻的交流，使数学课堂具有个性化，在核心素养的视角下，促使学生展示自我价值，思维活跃，对学习有实质性的帮助，发展学生的核心素养和综合素养，提升学习效益。
五、 结语
总而言之，对于小学数学的高效学习，教师在核心素養的视角下对小学数学展开深度的教学，理清教师和学生对学习的思路，端正教师和学生对学习的态度，加强学生深度的学习，更加深入的学习小学数学，将核心素养理性深度教学落实，促使我国教育事业的核心发展。
参考文献：
[1]陈秋华.核心素养视角下小学数学深度教学策略的研究[J].数学教学通讯，2019（28）.
[2]陈秋华.小学数学核心素养视角下深度教学策略[J].家长，2019（9）：35.
[3]林惠美.核心素养视角下深度教学策略的研究[J].小学科学：教师，2019（7）：84-85.
[4]苏芹.核心素养下小学数学课堂深度教学的思考与实践[J].小学教学研究，2019（26）.
[5]罗荣源.浅谈基于核心素养下的深度学习[J].考试周刊，2019（53）：13.
[6]汤明清，李善良.核心素养视角下数学深度教学的策略研究[J].中小学教师培训，2018（10）：48-51.
作者简介：
韩清玉，福建省漳州市，漳州市巷口中心小学。