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一.农村孩子学英语的现状，英语学习的重要性
随着国际间交流的日趋频繁，突现英语这一国际语言的重要性。网络让世界成为一个地球村，公共语言的运用成为必要的手段。由于这一现状国家把英语作为一门学科纳入学校课程进行教学。从娃娃开始抓起，在实施的过程中我们碰到这样或那样的问题。从那个年龄段开始学就是其中之一，很多母语教学专家反对英语与母语同时起步，容易混淆，最后会适得其反，什么也学不好。当然有肯定的声音，认为无论是哪种语言都改从小学起，应该与孩子的成长同步。无论有多少时间问题存在，这一语言学习的重要性都是毋庸置疑的。
二.农村软、硬件条件的滞后
农村与城市经济的差距，使其在诸多方面落后于城镇，当然教育也不例外。由于条件不如城市，农村学校留不住老师，留下来的的老师在教学理念上也跟不上，应为与外界的沟通少了。在从英语老师的实际出发，每个村小的英语几乎要交三个班级，没有更过的精力把一年高于可深度挖掘，也没有更多的时间研究教材教法。师资是一方面，再者由于经济跟不上，学校的硬件也跟不上，不问教学楼是否美观，教师是否宽大明亮，几乎没有一所学校有能力为教室配备电视，白板教学更谈不上了。有时为上公开课使用多媒体教学，学生也觉得稀奇。学生的英语完全来源于老师的口耳相传，滞后性可见一般。知识的容量也少的可怜，不难看出农村的孩子很淳朴，他们的世界相对还是很闭塞的，顶多通过电视学一点就很开心了。
三. 农村家长重视程度不够
农村的大部分劳动力都在外打工，留下来的是颐养天年的老人和没有经济能力的儿童。由于这一现状，让农村的教育更是寸步难行，很多孩子的父母常年不在身边，爷爷奶奶只能管他们的生活。家庭教育的缺失很大程度上影响孩子的成长，更谈不上在家很好的学英语。首先在爷爷奶奶看来，英语學习是无意义的，他们不懂不能理解，有甚者孙子、孙女学了几年英语全然不知。骂学校、骂老师残害少年儿童，学这么难有拗口的东西又没用，完全是那小孩子开玩笑，让孩子毫无童年可言。对于这些我们教英语的老师来说多的是无可奈何。有时告诉他们英语的重要性他们完全不能理解。来学校的父母说的最多的一句话就是“我们也不懂英语，只能靠孩子在学校学一点”，这种不负责任的话听的我们很恼火，不难想象家庭作业的反馈有多糟糕，效果几乎为零。鉴于以上所述，学生对于英语的理解也是一门可有可无的课，与语文、数学不可同日而语，作业永远在语文、数学之后完成。综上所述，英语教学在小学阶段受到诸多因素的制约，想让学生更好更快乐的学英语，且跟上城市孩子的步伐，仍需要相当一段路要走。
四. 农村孩子学英语的途径，在有限的时间里培养兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”如何在小学英语教学中激发学生的兴趣呢？最开始接触，要学起来没障碍，学的没有压力和负担。心理学家研究表明：学生的学习兴趣，在学习的过程中，经常天眼到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一个比较稳定的学习动机很求知欲望。所以为学生创设情境，让学生在教学中不断获得成功的机会，当然不断更新的教学手段、灵活多变的教学方法，学生学的没有疲惫的感觉，学生不断把学到的语言运用于实践活动中，激发学生的热情，培养其浓厚的学习兴趣，让学习兴趣变为参与其中的动力，并在慢慢教学过程中始终保持这种兴趣，达到新课程标准的要求。
五.在小学阶段已选修的形式出现
为了更好的实施英语教学工作，在小学起始阶段已选修的形式出现，给学生、家长已选择的权利，同时抬高进入的标准，让学生有紧迫感，不是你想学就可以参加。在此基础上制定递加式的短期目标时期更快更好的发展。并且组织一个社团如“英语沙龙”培养一批爱好英语的特长生，让他们带动班上的同学学英语，营造浓厚的学英语的氛围，布置班级文化墙时加入英语元素。
六. 编订适合本地区的地区课程及校本课程
与城市统一的教本并不适用于所有地区的学生。对于城市的学生来说过于简单，内容太少，对于农村的学生又偏难，在具体操作上也存在很多问题。鉴于此，我们认为编写地区课程、校本课程成为必然的趋势，根据实际情况出发，制定一套符合本地区儿童使用的教材，我们相信经过实践，不断完善，会是一套经得起考验的好教本。
“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名小学英语老师，我的担子是沉重的，任务是艰巨的，我会不断鞭策自己，鼓励我的学生更加快乐的学习。
随着国际间交流的日趋频繁，突现英语这一国际语言的重要性。网络让世界成为一个地球村，公共语言的运用成为必要的手段。由于这一现状国家把英语作为一门学科纳入学校课程进行教学。从娃娃开始抓起，在实施的过程中我们碰到这样或那样的问题。从那个年龄段开始学就是其中之一，很多母语教学专家反对英语与母语同时起步，容易混淆，最后会适得其反，什么也学不好。当然有肯定的声音，认为无论是哪种语言都改从小学起，应该与孩子的成长同步。无论有多少时间问题存在，这一语言学习的重要性都是毋庸置疑的。
二.农村软、硬件条件的滞后
农村与城市经济的差距，使其在诸多方面落后于城镇，当然教育也不例外。由于条件不如城市，农村学校留不住老师，留下来的的老师在教学理念上也跟不上，应为与外界的沟通少了。在从英语老师的实际出发，每个村小的英语几乎要交三个班级，没有更过的精力把一年高于可深度挖掘，也没有更多的时间研究教材教法。师资是一方面，再者由于经济跟不上，学校的硬件也跟不上，不问教学楼是否美观，教师是否宽大明亮，几乎没有一所学校有能力为教室配备电视，白板教学更谈不上了。有时为上公开课使用多媒体教学，学生也觉得稀奇。学生的英语完全来源于老师的口耳相传，滞后性可见一般。知识的容量也少的可怜，不难看出农村的孩子很淳朴，他们的世界相对还是很闭塞的，顶多通过电视学一点就很开心了。
三. 农村家长重视程度不够
农村的大部分劳动力都在外打工，留下来的是颐养天年的老人和没有经济能力的儿童。由于这一现状，让农村的教育更是寸步难行，很多孩子的父母常年不在身边，爷爷奶奶只能管他们的生活。家庭教育的缺失很大程度上影响孩子的成长，更谈不上在家很好的学英语。首先在爷爷奶奶看来，英语學习是无意义的，他们不懂不能理解，有甚者孙子、孙女学了几年英语全然不知。骂学校、骂老师残害少年儿童，学这么难有拗口的东西又没用，完全是那小孩子开玩笑，让孩子毫无童年可言。对于这些我们教英语的老师来说多的是无可奈何。有时告诉他们英语的重要性他们完全不能理解。来学校的父母说的最多的一句话就是“我们也不懂英语，只能靠孩子在学校学一点”，这种不负责任的话听的我们很恼火，不难想象家庭作业的反馈有多糟糕，效果几乎为零。鉴于以上所述，学生对于英语的理解也是一门可有可无的课，与语文、数学不可同日而语，作业永远在语文、数学之后完成。综上所述，英语教学在小学阶段受到诸多因素的制约，想让学生更好更快乐的学英语，且跟上城市孩子的步伐，仍需要相当一段路要走。
四. 农村孩子学英语的途径，在有限的时间里培养兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”如何在小学英语教学中激发学生的兴趣呢？最开始接触，要学起来没障碍，学的没有压力和负担。心理学家研究表明：学生的学习兴趣，在学习的过程中，经常天眼到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一个比较稳定的学习动机很求知欲望。所以为学生创设情境，让学生在教学中不断获得成功的机会，当然不断更新的教学手段、灵活多变的教学方法，学生学的没有疲惫的感觉，学生不断把学到的语言运用于实践活动中，激发学生的热情，培养其浓厚的学习兴趣，让学习兴趣变为参与其中的动力，并在慢慢教学过程中始终保持这种兴趣，达到新课程标准的要求。
五.在小学阶段已选修的形式出现
为了更好的实施英语教学工作，在小学起始阶段已选修的形式出现，给学生、家长已选择的权利，同时抬高进入的标准，让学生有紧迫感，不是你想学就可以参加。在此基础上制定递加式的短期目标时期更快更好的发展。并且组织一个社团如“英语沙龙”培养一批爱好英语的特长生，让他们带动班上的同学学英语，营造浓厚的学英语的氛围，布置班级文化墙时加入英语元素。
六. 编订适合本地区的地区课程及校本课程
与城市统一的教本并不适用于所有地区的学生。对于城市的学生来说过于简单，内容太少，对于农村的学生又偏难，在具体操作上也存在很多问题。鉴于此，我们认为编写地区课程、校本课程成为必然的趋势，根据实际情况出发，制定一套符合本地区儿童使用的教材，我们相信经过实践，不断完善，会是一套经得起考验的好教本。
“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名小学英语老师，我的担子是沉重的，任务是艰巨的，我会不断鞭策自己，鼓励我的学生更加快乐的学习。