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【摘要】英语学习，兴趣为先。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。在英语课堂教学中恰当地运用游戏，能够使英语教学变得生动形象，有效激发学生学习兴趣。特别是实行新课改后，英语教学进入了一个新的领域，如何在英语课堂中科学合理地安排游戏，是非常值得研究和探讨的问题。
【关键词】初中英语课堂教学游戏教学
在目前的英语课堂中，教学情况并不乐观，大部分学校经常会因客观因素的限制、教学环境与条件的有限，从而造成语言教学与生活环境脱节。学生在这种情况下常常只懂得在课堂上跟着老师对着书本读写，而不懂得自主吸收知识，不能将学到的知识融会贯通运用于日常。
那怎么才能使教学更加有效率呢？这一改革的过程中，课堂上游戏的应用尤为重要。英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力，并促进课程的发展，提高教育质量。所以，提倡教师根据教学要求，把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。
一、英语课堂游戏教学的意义
1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性
从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。
2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力。
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。
3、课堂游戏有利于培养学生的合作精神。
素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
4、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地。
游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。
二、游戏教学的基本原则。
1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3、游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4、游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
6、把握分寸，适可而止。运用游戏进行课堂教学，教师应准确地把握好“度”。游戏只是吸引学生注意力的手段，让学生掌握知识才是目的。切不可喧宾夺主，把做游戏当成主题，浪费宝贵的时间资源。同时，对使用的游戏要精心设計，要紧扣教材，形式要生动活泼，又要整齐有序，活而不僵，动而不乱。
7、游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。
三、游戏教学对教师的要求
游戏教学要求教师首先要有课改的理念。教师不单是知识的传授者，更是创新者。对于教材的处理不再是按部就班，而应该根据学生的水平和需求，因材施教。学生也不再是被动接受知识和死记硬背。他们应该是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在游戏的过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者(也可以选择学生为演示者)，然后是指导者、旁观者，评判者(学生也可以为评判者)或纠正者。
游戏教学要求教师要有扎实的基本功。除了扎实的语言基础知识和教学技能外，教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。只有这样，教师才能驾驭好课堂，带动学生参与游戏。此外，由于初中生的自控能力还比较差，学生容易过度兴奋而大声喊叫或发生小摩擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的效果。
游戏教师对教师提出更高的要求。它要求教师在主持游戏活动的时候有活泼的语言，有教学幽默。因为生动活泼、妙趣横生的语言能增添游戏活动的乐趣，幽默能使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃起来。
四、初中英语课堂游戏的设计和使用。
到底如何在具体的教学设计中设计和使用课堂游戏？教师如何在游戏前、游戏开展过程中和游戏后发挥自己的作用？如何评估游戏的有效性？其中第一步就是“定义教学目标”。我觉得这一点非常重要，不仅在课堂游戏的设计中要明确教学目标，而且在这节课的每个活动中都要目标明确。在观摩一些优质课时，我们能够深深地体会到围绕教学目标而设计的课堂游戏在课堂上发挥着积极的作用，成为课堂上一道亮丽的风景。而有时我们也会发现有些课堂游戏与教学内容无关，只是为了游戏而游戏，浪费了宝贵的教学时间。“课堂游戏不是热闹的杂耍，而是一种严肃的教学手段”。这种活动需要教师在课前进行认真的准备和设计，在课堂游戏开展过程中扮演“导演者、监控者、评判者”的角色，而游戏的主体对象是学生。
比如：在课后运用游戏，使孩子们乐学不倦。一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
课堂游戏必须符合课堂教学的特点，即开展的课堂游戏是否具有全体性、层次性及有效性。“游戏的出发点是为学生的学习创设轻松的氛围，而其归宿点都是对语言知识、语言的运用能力以及跨文化交际意识的培养。如果只注重它的出发点而不关注其归宿点，这样的课堂游戏是不成功的”。我们知道，英语是一门工具学科，我们的英语教学不仅是让学生掌握语言知识，更要让学生提高语言技能，能够综合应用这门语言。目前初中使用的新教材更加强调这一点，语法部分强调的是学生自我探索语法规则，文化角让学生了解跨国文化的差异。其归宿点目前是对学生英语能力的检测。
五、将快乐、兴趣、情感交汇的支点融入教学，增加课堂的情感性。
英语课堂提倡让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。因此，作为教师，应首先让学生在英语课堂中体验到快乐，在学习中体验到轻松，如在教学中安排一些与教学目标相辅的游戏等；其次，教师应努力让学生保持对英语学习的兴趣，在常常令人望而生畏的背诵环节添加一些趣味练习等；最后，教师要将自己的情感融入教学，把爱与关怀散向每一位学生，让他们感受到英语学习的温暖，并用自己的实际行动来回报这分爱。在设计教学环节的时候，教师要将快乐、兴趣、情感三者一起融入教学，让学生在学习的过程中，多一份信任，多一份动力。
总之，游戏教学法具有语言教育的科学性与实际教育实践过程中的实践性，不失为一种改进教学方法、提高教学质量的好形式，也是我们在中小学英语教学过程中贯彻素质教育思想行之有效的方法之一。但做游戏时教师也要注意几点：1.不可玩过火，难以收拾；2.持之以恒将英语游戏与教学想结合；3.对游戏的组织要精益求精，常玩常新；4.帮助学生处理好玩有与学英语之间的关系。我们在肯定游戏优点的同时也要正视其可能给教学带来的负面影响。只有这样，游戏教学法才能成为迈出教改步伐、形成优化教学机制的一种良好选择。
【关键词】初中英语课堂教学游戏教学
在目前的英语课堂中，教学情况并不乐观，大部分学校经常会因客观因素的限制、教学环境与条件的有限，从而造成语言教学与生活环境脱节。学生在这种情况下常常只懂得在课堂上跟着老师对着书本读写，而不懂得自主吸收知识，不能将学到的知识融会贯通运用于日常。
那怎么才能使教学更加有效率呢？这一改革的过程中，课堂上游戏的应用尤为重要。英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力，并促进课程的发展，提高教育质量。所以，提倡教师根据教学要求，把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。
一、英语课堂游戏教学的意义
1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性
从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。
2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力。
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。
3、课堂游戏有利于培养学生的合作精神。
素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
4、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地。
游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。
二、游戏教学的基本原则。
1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3、游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4、游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
6、把握分寸，适可而止。运用游戏进行课堂教学，教师应准确地把握好“度”。游戏只是吸引学生注意力的手段，让学生掌握知识才是目的。切不可喧宾夺主，把做游戏当成主题，浪费宝贵的时间资源。同时，对使用的游戏要精心设計，要紧扣教材，形式要生动活泼，又要整齐有序，活而不僵，动而不乱。
7、游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。
三、游戏教学对教师的要求
游戏教学要求教师首先要有课改的理念。教师不单是知识的传授者，更是创新者。对于教材的处理不再是按部就班，而应该根据学生的水平和需求，因材施教。学生也不再是被动接受知识和死记硬背。他们应该是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在游戏的过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者(也可以选择学生为演示者)，然后是指导者、旁观者，评判者(学生也可以为评判者)或纠正者。
游戏教学要求教师要有扎实的基本功。除了扎实的语言基础知识和教学技能外，教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。只有这样，教师才能驾驭好课堂，带动学生参与游戏。此外，由于初中生的自控能力还比较差，学生容易过度兴奋而大声喊叫或发生小摩擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的效果。
游戏教师对教师提出更高的要求。它要求教师在主持游戏活动的时候有活泼的语言，有教学幽默。因为生动活泼、妙趣横生的语言能增添游戏活动的乐趣，幽默能使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃起来。
四、初中英语课堂游戏的设计和使用。
到底如何在具体的教学设计中设计和使用课堂游戏？教师如何在游戏前、游戏开展过程中和游戏后发挥自己的作用？如何评估游戏的有效性？其中第一步就是“定义教学目标”。我觉得这一点非常重要，不仅在课堂游戏的设计中要明确教学目标，而且在这节课的每个活动中都要目标明确。在观摩一些优质课时，我们能够深深地体会到围绕教学目标而设计的课堂游戏在课堂上发挥着积极的作用，成为课堂上一道亮丽的风景。而有时我们也会发现有些课堂游戏与教学内容无关，只是为了游戏而游戏，浪费了宝贵的教学时间。“课堂游戏不是热闹的杂耍，而是一种严肃的教学手段”。这种活动需要教师在课前进行认真的准备和设计，在课堂游戏开展过程中扮演“导演者、监控者、评判者”的角色，而游戏的主体对象是学生。
比如：在课后运用游戏，使孩子们乐学不倦。一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
课堂游戏必须符合课堂教学的特点，即开展的课堂游戏是否具有全体性、层次性及有效性。“游戏的出发点是为学生的学习创设轻松的氛围，而其归宿点都是对语言知识、语言的运用能力以及跨文化交际意识的培养。如果只注重它的出发点而不关注其归宿点，这样的课堂游戏是不成功的”。我们知道，英语是一门工具学科，我们的英语教学不仅是让学生掌握语言知识，更要让学生提高语言技能，能够综合应用这门语言。目前初中使用的新教材更加强调这一点，语法部分强调的是学生自我探索语法规则，文化角让学生了解跨国文化的差异。其归宿点目前是对学生英语能力的检测。
五、将快乐、兴趣、情感交汇的支点融入教学，增加课堂的情感性。
英语课堂提倡让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。因此，作为教师，应首先让学生在英语课堂中体验到快乐，在学习中体验到轻松，如在教学中安排一些与教学目标相辅的游戏等；其次，教师应努力让学生保持对英语学习的兴趣，在常常令人望而生畏的背诵环节添加一些趣味练习等；最后，教师要将自己的情感融入教学，把爱与关怀散向每一位学生，让他们感受到英语学习的温暖，并用自己的实际行动来回报这分爱。在设计教学环节的时候，教师要将快乐、兴趣、情感三者一起融入教学，让学生在学习的过程中，多一份信任，多一份动力。
总之，游戏教学法具有语言教育的科学性与实际教育实践过程中的实践性，不失为一种改进教学方法、提高教学质量的好形式，也是我们在中小学英语教学过程中贯彻素质教育思想行之有效的方法之一。但做游戏时教师也要注意几点：1.不可玩过火，难以收拾；2.持之以恒将英语游戏与教学想结合；3.对游戏的组织要精益求精，常玩常新；4.帮助学生处理好玩有与学英语之间的关系。我们在肯定游戏优点的同时也要正视其可能给教学带来的负面影响。只有这样，游戏教学法才能成为迈出教改步伐、形成优化教学机制的一种良好选择。