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智力因素和非智力因素是影响一个人成长、成才的两大内在因素。智力因素就像计算机的硬件系统，起着基础性的作用，而非智力因素往往在关键时刻，起决定性的作用。非智力因素主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。通常计算机教学中学生的非智力因素主要指学习动机、学习兴趣、学习信心、学习意志品质和对计算机设计创意、对美的鉴赏等，具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等一系列功能。积极的非智力因素不仅有益于认知因素的发展，其本身也是计算机教学的目标之一，它和掌握计算机知识、形成计算机技能、发展计算机能力相互促进。良好的非智力品质还可以提高创造力，这在计算机学习及应用中具有重要的作用。因此，为了调动初中学生学习计算机的积极性，挖掘学生的内在潜力，提高计算机教学的效果，提高学生的实际动手能力，计算机教学不能只顾认知领域，必须注意时刻了解学生的心理状态，开发培养学生的非智力因素。本人在从事计算机教学过程中认为，要开发培养学生非智力因素，需从以下几个方面着手：
一、培养学生兴趣
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。兴趣对孩的学习活动更为重要。孩子的理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，甚至不予接受。就初中学生的心理特点来看，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长，利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养孩子兴趣的有效途径。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
在计算机课程中，学生对接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对学习计算机原理，兴趣就小多了，因此不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求从注意培养学生的学习兴趣出发，在中学阶段，可根据中学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。
在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。这就要求教师在问题的引入和知识讲解的设计上多用心思。引人入胜的开题，生动活泼的课堂教学气氛，都是引发学生直接学习兴趣的关键因素。例如：在多媒体教室给学生讲flash课程，课堂上教师不需要长篇的系统介绍，理论基础的讲解，教师以展示丰富有趣的动画实例引入新课，再教授学生如何去实现它。
根据计算机学科的特点，教师充分利用计算机知识在生活、科技、国防等领域的应用，结合教学内容来阐明和解决实际问题，使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性，从另一个方面激发学生学习计算机课程的兴趣，调动学生学习计算机知识的积极性、主动性，并且紧密联系生活，从工作中的实际问题出发，结合计算机学科专业特点，让学生感受到学习的知识是非常有用的。
二、培养学生自信
自信是现代人完善人格的重要体现，是一个人成长与成才不可缺少的一种重要心里品质。因此，在计算机专业课教学过程中，教师不仅要教授学生专业知识，还要在教学过程中抓住机会培养学生自信和独立的品质。教师要多给他们创造机会，让他们展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。对于初中学生来说，他们缺乏人生阅历和生活经验，很少经历过人生的坎坷及生活的磨炼，缺少韧性，往往经受不起大的挫折。过多的失败很容易摧毁他们对生活所抱的美好希望和积极态度，从而导致其建立消极的失败的自我形象和自我概念。而适度的成功体验往往会提高学生的学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。因此，教师要充分利用网络小游戏、动漫小课件设计制作，让学生创作一些生活常用的比如明信片、贺卡、卡通图、海报设计等在各种节庆日送给父母、老师、同学或展出等，为学生创设更多地体验成功的各种有利条件，以增加学生对学校生活的积极美感；对未来生活的美好期望，更重要的是帮助他们构筑美好的自我形象，形成和发展其自信心。教师往往是学生心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是肯定积极的，他们的自我意识、自我形象一般可能就会好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。教育实践也证明，那些缺乏成功体验，经常受到师生呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到消极的评价，久而久之也会动摇甚至丧失其自信心。所以，要保证教育获得成功，要使学生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，教师要多表扬、鼓励，少批评、责备，要多肯定他们所取得的成绩，尤其要善于发现学生的“闪光点”，如，在作业本中写你的作业很认真有进步；在课堂中说“你的思维很敏捷”；在课外实践活动中说“你有组织天赋”等等。在教学中细心观察他们取得的点滴进步，及时给予鼓励，以增强他们的自信心，使那些学困生感到“我还行”，“我还有希望”。
三、在计算机教学中培养学生意志
意志是学生自觉地克服困难去完成预定任务的心理活动，它对学习起着支配和调节作用。学生的学习是艰苦的、复杂的，只有付出辛勤的劳动，克服各种困难，才能取得成绩。因此教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的有利因素来培养学生不怕困难、克服困难的勇气和勇于追求、勇于探索的恒心。教师应引导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，这样学生才会有不断进取的精神。 教师可以用典型事例教育学生，培养他们良好的学习意志。在高级中学学校有很多学生是主观上想学习，但学习意志力不够，没有坚持到底的精神，教师可以给学生讲一些他们熟悉的成功者锲而不舍地学习、奋斗考取得成功的事例来激励学生，教育学生坚定的意志力是成功的关键因素之一。
四、培养学生热爱科学的观念
在计算机课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人——机界面。在计算机辅助教学中，反馈及时，学生答对时，计算机给予奖励；答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。多媒体技术的运用，结合声、画功能，使学习者更加感到亲切、愉快，计算机便成了学生的“知心朋友”。
基于以上认识，在计算机教学过程中，教师应有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。
五、培养学生合作精神
未来社会是一个充满竞争的社会，但未来又是一个讲究配合，提倡合作的社会。一个不懂得合作，单打独斗的人是不能完全适应未来社会的需要的。在计算机这个领域更是如此，从我们用到的WINDOWS操作系统到网络数据库，今天计算机上用到的软件很少有只靠一个人的力量编写出来的。因此，我们在实际教学中更应该培养学生尊重他人、关心他人、与人合作的态度。例如，在网站制作的教学中，教师可以将一个班分成若干个组制作不同网站内容，再确定组长，把每个组内工作细分为美工制作、动画制作、网页设计等模块。这样小组成员们就会围绕模块分工、变量的定义和使用等方面进行讨论，协调网站整体风格，学生们通过共同策划，解决意见分歧，相互帮助，当他们共同完成了一个网站的制作，他们的协作、沟通能力以及团队意识都得到了明显提高。
总之，计算机教学效果受到多种因素的影响，其中非智力因素对于中学生的未来发展和成才具有重要的作用，在计算机教学中也占有重要的地位。计算机教师不仅要注重学生智力因素的培养，更要注重学生非智力因素的培养，让两者相互融合，相辅相成，全面提高学生的计算机能力和素质。
一、培养学生兴趣
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。兴趣对孩的学习活动更为重要。孩子的理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，甚至不予接受。就初中学生的心理特点来看，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长，利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养孩子兴趣的有效途径。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
在计算机课程中，学生对接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对学习计算机原理，兴趣就小多了，因此不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求从注意培养学生的学习兴趣出发，在中学阶段，可根据中学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。
在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。这就要求教师在问题的引入和知识讲解的设计上多用心思。引人入胜的开题，生动活泼的课堂教学气氛，都是引发学生直接学习兴趣的关键因素。例如：在多媒体教室给学生讲flash课程，课堂上教师不需要长篇的系统介绍，理论基础的讲解，教师以展示丰富有趣的动画实例引入新课，再教授学生如何去实现它。
根据计算机学科的特点，教师充分利用计算机知识在生活、科技、国防等领域的应用，结合教学内容来阐明和解决实际问题，使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性，从另一个方面激发学生学习计算机课程的兴趣，调动学生学习计算机知识的积极性、主动性，并且紧密联系生活，从工作中的实际问题出发，结合计算机学科专业特点，让学生感受到学习的知识是非常有用的。
二、培养学生自信
自信是现代人完善人格的重要体现，是一个人成长与成才不可缺少的一种重要心里品质。因此，在计算机专业课教学过程中，教师不仅要教授学生专业知识，还要在教学过程中抓住机会培养学生自信和独立的品质。教师要多给他们创造机会，让他们展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。对于初中学生来说，他们缺乏人生阅历和生活经验，很少经历过人生的坎坷及生活的磨炼，缺少韧性，往往经受不起大的挫折。过多的失败很容易摧毁他们对生活所抱的美好希望和积极态度，从而导致其建立消极的失败的自我形象和自我概念。而适度的成功体验往往会提高学生的学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。因此，教师要充分利用网络小游戏、动漫小课件设计制作，让学生创作一些生活常用的比如明信片、贺卡、卡通图、海报设计等在各种节庆日送给父母、老师、同学或展出等，为学生创设更多地体验成功的各种有利条件，以增加学生对学校生活的积极美感；对未来生活的美好期望，更重要的是帮助他们构筑美好的自我形象，形成和发展其自信心。教师往往是学生心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是肯定积极的，他们的自我意识、自我形象一般可能就会好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。教育实践也证明，那些缺乏成功体验，经常受到师生呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到消极的评价，久而久之也会动摇甚至丧失其自信心。所以，要保证教育获得成功，要使学生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，教师要多表扬、鼓励，少批评、责备，要多肯定他们所取得的成绩，尤其要善于发现学生的“闪光点”，如，在作业本中写你的作业很认真有进步；在课堂中说“你的思维很敏捷”；在课外实践活动中说“你有组织天赋”等等。在教学中细心观察他们取得的点滴进步，及时给予鼓励，以增强他们的自信心，使那些学困生感到“我还行”，“我还有希望”。
三、在计算机教学中培养学生意志
意志是学生自觉地克服困难去完成预定任务的心理活动，它对学习起着支配和调节作用。学生的学习是艰苦的、复杂的，只有付出辛勤的劳动，克服各种困难，才能取得成绩。因此教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的有利因素来培养学生不怕困难、克服困难的勇气和勇于追求、勇于探索的恒心。教师应引导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，这样学生才会有不断进取的精神。 教师可以用典型事例教育学生，培养他们良好的学习意志。在高级中学学校有很多学生是主观上想学习，但学习意志力不够，没有坚持到底的精神，教师可以给学生讲一些他们熟悉的成功者锲而不舍地学习、奋斗考取得成功的事例来激励学生，教育学生坚定的意志力是成功的关键因素之一。
四、培养学生热爱科学的观念
在计算机课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人——机界面。在计算机辅助教学中，反馈及时，学生答对时，计算机给予奖励；答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。多媒体技术的运用，结合声、画功能，使学习者更加感到亲切、愉快，计算机便成了学生的“知心朋友”。
基于以上认识，在计算机教学过程中，教师应有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。
五、培养学生合作精神
未来社会是一个充满竞争的社会，但未来又是一个讲究配合，提倡合作的社会。一个不懂得合作，单打独斗的人是不能完全适应未来社会的需要的。在计算机这个领域更是如此，从我们用到的WINDOWS操作系统到网络数据库，今天计算机上用到的软件很少有只靠一个人的力量编写出来的。因此，我们在实际教学中更应该培养学生尊重他人、关心他人、与人合作的态度。例如，在网站制作的教学中，教师可以将一个班分成若干个组制作不同网站内容，再确定组长，把每个组内工作细分为美工制作、动画制作、网页设计等模块。这样小组成员们就会围绕模块分工、变量的定义和使用等方面进行讨论，协调网站整体风格，学生们通过共同策划，解决意见分歧，相互帮助，当他们共同完成了一个网站的制作，他们的协作、沟通能力以及团队意识都得到了明显提高。
总之，计算机教学效果受到多种因素的影响，其中非智力因素对于中学生的未来发展和成才具有重要的作用，在计算机教学中也占有重要的地位。计算机教师不仅要注重学生智力因素的培养，更要注重学生非智力因素的培养，让两者相互融合，相辅相成，全面提高学生的计算机能力和素质。