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俗话说：“没有规矩不成方圆”可见良好常规的重要性。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师要分散精力去维持各种环节活动的秩序而影响活动的质量，所以常规培养是教育过程中不可忽视的部分。下面我简单的谈谈我们班是怎样做好常规工作的。
一、用故事、儿歌来强化孩子的良好行为习惯的意识
孩子们都非常喜欢听故事，于是我们便将需幼儿做好的部分编成一些小小的故事，比如针对幼儿饭前、便后洗手的情况，我给幼儿讲了《小猪嘟嘟》的故事，通过故事中小猪嘟嘟饭前不洗手，吃饭后肚子痛的例子，告诉小朋友小猪是因为没有洗手而将手上的细菌吃到了肚子里，又将小猪嘟嘟饭前打上肥皂洗手后的情况进行对比，强化孩子们饭前洗手的意识，这样，孩子们不但听故事时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，这样大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高。同时，儿歌也是教育孩子的一种良好形式。首先儿歌短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记。在对幼儿进行生活常规时，我也经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在吃饭前，我利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好小勺子，左手扶助小饭碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最最快。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤愉快而快速的进餐。总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编一些故事或念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。
二、抓典型、立榜样
可以在班里设立“小组长”的职务，请能力强表现好的孩子来担任，也可以推选进步幼儿担任，首先要分工明确，比如有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小组长负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性，尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好成为榜样，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。记得班里每天被选为小组长的孩子，吃饭时既快速又干净，饭后更是自觉的洗手、漱口、安静午睡，起床后被选出来的小组长便骄傲的去检查小朋友们的衣服是否整理好、鞋子是否穿反、被子是否叠整齐。小组长们非常认真，孩子们也越来越自觉。
三、及时表扬、及时鼓励
及时表扬可以提高幼儿改正错误的积极性，树立幼儿的自信心。比如我班的唐宋果小朋友在喝课间奶时总是磨磨蹭蹭，要很长时间才能从喝水室出来，但是有一次，她是全班第一个喝完出来坐好的，于是我立刻当着全班小朋友的面表扬了她，并奖励给她一个宝宝贴，以此鼓励，之后她又有几次得到了老师的表扬，孩子们也以她为榜样，她没有让老师失望，不但自己改掉了磨蹭的习惯，还带动了其他几名幼儿改正了。
四、教师间的紧密配合
班内三位教师松、紧的步调要一致。一个班级有三位教师带班，三位教师一定要步调一致、要求一致，如果你今天带班紧一些，明天她带班松一些，那么良好的常规就不易养成。幼儿期的自我控制能力较差，辨别是非的能力较弱，需要教师的教育引导。皮亚杰的儿童心理学认为，儿童的道德发展，是从无律到他律再到自律的过程，他律就是儿童的是非标准取决于是否服从成人的命令或规定；自律，是指儿童以自身具有的价值标准来评价行为的好坏，我们培养的目标，就是最终达到自律的水平。皮亚杰认为他律与自律的分水岭大致是7岁，虽然随着社会的进步，儿童家庭教育的发展，这个分水岭有所提前，但幼儿园里的幼儿是3——6岁左右，属于他律的阶段。因此，教师的引导和教育还是起着必不可少的作用。
五、家园共育、达成共识促进幼儿养成良好的习惯。
家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园工作的顺利开展离不开家长的理解与支持。孩子们来自不同的家庭，受着不同的家庭教育与影响，为了使孩子们形成良好的生活卫生、行为习惯，我们利用家园联系册、个别交谈等形式架起与家长沟通的桥梁，使家长们意识到“家长是宝宝的第一任老师”，成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着宝宝，家长们应为孩子起到身教的作用。在日常生活中培养幼儿养成良好的常规。
总之，常规不是一天二天就能养成的，重要的是贵在坚持，需要长期不懈的努力，并没有什么捷径，但只要教师做个有心人，把平时看到的一些同行的经验积累起来，再把这些积累的经验转化为适合自己班的孩子们使用的常规， 常规管理就会迎韧而解。
一、用故事、儿歌来强化孩子的良好行为习惯的意识
孩子们都非常喜欢听故事，于是我们便将需幼儿做好的部分编成一些小小的故事，比如针对幼儿饭前、便后洗手的情况，我给幼儿讲了《小猪嘟嘟》的故事，通过故事中小猪嘟嘟饭前不洗手，吃饭后肚子痛的例子，告诉小朋友小猪是因为没有洗手而将手上的细菌吃到了肚子里，又将小猪嘟嘟饭前打上肥皂洗手后的情况进行对比，强化孩子们饭前洗手的意识，这样，孩子们不但听故事时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，这样大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高。同时，儿歌也是教育孩子的一种良好形式。首先儿歌短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记。在对幼儿进行生活常规时，我也经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在吃饭前，我利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好小勺子，左手扶助小饭碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最最快。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤愉快而快速的进餐。总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编一些故事或念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。
二、抓典型、立榜样
可以在班里设立“小组长”的职务，请能力强表现好的孩子来担任，也可以推选进步幼儿担任，首先要分工明确，比如有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小组长负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性，尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好成为榜样，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。记得班里每天被选为小组长的孩子，吃饭时既快速又干净，饭后更是自觉的洗手、漱口、安静午睡，起床后被选出来的小组长便骄傲的去检查小朋友们的衣服是否整理好、鞋子是否穿反、被子是否叠整齐。小组长们非常认真，孩子们也越来越自觉。
三、及时表扬、及时鼓励
及时表扬可以提高幼儿改正错误的积极性，树立幼儿的自信心。比如我班的唐宋果小朋友在喝课间奶时总是磨磨蹭蹭，要很长时间才能从喝水室出来，但是有一次，她是全班第一个喝完出来坐好的，于是我立刻当着全班小朋友的面表扬了她，并奖励给她一个宝宝贴，以此鼓励，之后她又有几次得到了老师的表扬，孩子们也以她为榜样，她没有让老师失望，不但自己改掉了磨蹭的习惯，还带动了其他几名幼儿改正了。
四、教师间的紧密配合
班内三位教师松、紧的步调要一致。一个班级有三位教师带班，三位教师一定要步调一致、要求一致，如果你今天带班紧一些，明天她带班松一些，那么良好的常规就不易养成。幼儿期的自我控制能力较差，辨别是非的能力较弱，需要教师的教育引导。皮亚杰的儿童心理学认为，儿童的道德发展，是从无律到他律再到自律的过程，他律就是儿童的是非标准取决于是否服从成人的命令或规定；自律，是指儿童以自身具有的价值标准来评价行为的好坏，我们培养的目标，就是最终达到自律的水平。皮亚杰认为他律与自律的分水岭大致是7岁，虽然随着社会的进步，儿童家庭教育的发展，这个分水岭有所提前，但幼儿园里的幼儿是3——6岁左右，属于他律的阶段。因此，教师的引导和教育还是起着必不可少的作用。
五、家园共育、达成共识促进幼儿养成良好的习惯。
家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园工作的顺利开展离不开家长的理解与支持。孩子们来自不同的家庭，受着不同的家庭教育与影响，为了使孩子们形成良好的生活卫生、行为习惯，我们利用家园联系册、个别交谈等形式架起与家长沟通的桥梁，使家长们意识到“家长是宝宝的第一任老师”，成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着宝宝，家长们应为孩子起到身教的作用。在日常生活中培养幼儿养成良好的常规。
总之，常规不是一天二天就能养成的，重要的是贵在坚持，需要长期不懈的努力，并没有什么捷径，但只要教师做个有心人，把平时看到的一些同行的经验积累起来，再把这些积累的经验转化为适合自己班的孩子们使用的常规， 常规管理就会迎韧而解。