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摘 要：经典诵读作为提升学生核心素养的重要渠道，通过语文经典唱绘、吟诵，培养学生的审美能力，经典诵读活动能够引领学生积累经典，奠定良好的文化根基，小学是义务教育的初始阶段，加强小学语文经典诵读，制定相应诵读评价标准，有助于提升学生的核心素养，本文对基于核心素养下小学汉（藏）语文经典诵读策略进行了探讨，希望可以为提高经典诵读质量，促进学生全面发展提供一份参考。
关键词：核心素养;语文经典;诵读;创设情境
引言：人的一生都要与阅读相伴，阅读时重要的学习手段，语文的学习与阅读的积累、运用息息相关，阅读肩负着积累语言的任务，包括语言材料、规律以及典范的积累，加强经典诵读，重视积累，能够在一定程度上提高学生的阅读理解能力，进而促进学生的全面发展，在核心素养理念下，教师一定要结合教学实践，总结出经典诵读有效策略，满足学生的个性发展需求，提高学生的语文核心素养。
1.反复诵读，深入探究
小学是学生各项能力培养的重要阶段，这个时期学生难以掌握一些深奥的知识，但可以通过反复诵读在脑海中留下印象，在反复诵读小学汉（藏）语文经典时，能够使学会熟悉其中的内容，为日后的应用奠定坚实的基础，例如：对《三字经》进行反复诵读，加深学生对国学读物的理解，帮助学生树立正确的思想，提升学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。小学生的好奇心比较重，总会有很多疑问，“为什么要诵读这些语文经典”“这些语文经典是什么”，教师要引导学生在诵读中可以找到这些问题的答案，激发学生的诵读欲望，让学生在诵读中进行深入研究，体会诵读经典的意义，实现提高学生语文核心素养的目标。
另外，基于核心素養的小学汉（藏）语文经典诵读教学还要重视实践指导，可以通过开展各种教学活动，调动学生参与的积极性，使学生在实践中得到诵读技巧的提升[1]。
2.开展多种诵读活动
首先，创新诵读形式，使经典诵读融入学生的生活，例如：开展游戏诵读，课间游戏是丰富多彩的，教师可以引导学生将语文经典诵读融入游戏中，寓学于乐;制作诵读书签，鼓励学生制作书签，书签一面标注作者与文章题目，另一面写自己感兴趣的段落，然后与同学进行书签游戏，互相抽书签交换诵读;临摹经典字帖，利用课余时间临摹汉（藏）语文经典字帖，实现诵读与练字的有效结合，也进一步提升学生的语文核心素养。其次，开展汉（藏）语文经典诵读竞赛活动，激发学生的诵读兴趣，根据年级特点以不同的形式展开诵读竞赛活动，例如：低年级的学生可以进行诵读擂台赛，比一比哪一个学生诵读的经典最多，选出诵读小擂主，中年级的学生通过飞花令联想记忆方法展开经典诗词诵读，诗词大会为飞花令文字游戏赋予了新的内涵，教师可以引导学生利用改良后的飞花令进行经典诗词诵读，整理出高频词汇作为飞花令用字，学生进行整理分类，在飞花令比赛中获得冠军小组和个人可以给予一定的物质奖励，激发学生的诵读热情。最后，通过别样形式进行经典演绎，提升学生的创造力，例如：故事迁移法，每一个小学生都会被感人的童话声所吸引，故事对小学生有着极大的吸引力，而每一个汉（藏）语文经典都是一个故事，富有生活情趣、充满神奇想象，有的委婉动人，有的慷慨激昂，教师可以带领学生了解经典写作背景，领悟经典内涵，将其编成小故事，在学生诵读使就会融入感情，这样既可以激发学生的诵读热情，也有助于增强学生的想象力。也可以采取唱绘形式实现文学经典与艺术的整合，在核心素养理念下进行小学汉（藏）语文经典诵读教学，要打破学科壁垒，实现课程整合，例如：经典诗词就是一种文学与艺术的结合，将其与音乐、美术结合，可以调动学生的诵读热情，也可以加深学生对经典诗词的美妙感受，不但提高了学生的鉴赏力，也提高了学生的创造力，促进学生的全面发展[2]。
3.融入情景，激发兴趣
晨读是语言学科的一个重要学习环节，阅读包括朗读和默读，通过阅读可以触动学生内心隐藏的情感，被经典故事、经典语言所触动，为了更好的进行小学语文经典诵读，教师可以在晨读期间为学生创造相关情境，使学生理解语文经典，融入语文经典，也可以指导词语断句等提高学生诵读技巧，培养学生的语文核心素养。诵读经典可以让学生积累大量的优美词句与经典语言，作为日后写作的素材，或者借用经典来表达自己的情感，这也是诵读汉（藏）语文经典的一个重要意义。例如：《昆虫记》就是一本经典的生物学著作，文中描绘了昆虫的种类、习性，堪称昆虫界的百科全书，学生在诵读时可以融入那个奇妙的世界，感悟生命的意义，而且有助于提高学生的想象力。“在这个小小的绿色世界中，不知道有多少忙碌的小生命生生不息”“有着红色肚皮的蝾螈将它的尾巴像舵一样摇摆着”这些美好的语句经过不断的积累与咀嚼可以内化为属于自己的素材，教师要引导学生反复的进行经典诵读，可以选择自己喜欢的方式、喜欢的段落去诵读，尊重学生独特的情感体验，提高学生的文学素养。另外，小学生的年龄比较小，好奇心比较重，通常有趣的神话故事可以激发其诵读兴趣，教师要重视引导学生在诵读中理解人物情感，增强故事的立体性，也可以借助多媒体为学生展示经典故事背景与人物经历等，让学生走进汉（藏）语文经典，爱上经典诵读，培养学生的阅读理解能力[3]。
4.结论
总而言之，小学生作为祖国的花朵，也是国家的希望，在社会飞速发展的时代，要重视从小培养学生对语文经典的兴趣，在学生最好的时光，引导其诵读经典，可以为学生的一生奠定良好的基础，也是传承与发扬经典文化的重要途径，因此，教师一定要采取有效措施使学生喜欢经典诵读，提高学生的核心素养，使其受益终身。
参考文献
[1]陈会玲.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].当代教研论丛，2020（05）：44.
[2]王伟萍，赵晨.小学语文教学中经典诵读对提升核心素养的策略微探[J].现代教育科学，2019（S1）：91-92.
[3]李秋霞.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：160.
关键词：核心素养;语文经典;诵读;创设情境
引言：人的一生都要与阅读相伴，阅读时重要的学习手段，语文的学习与阅读的积累、运用息息相关，阅读肩负着积累语言的任务，包括语言材料、规律以及典范的积累，加强经典诵读，重视积累，能够在一定程度上提高学生的阅读理解能力，进而促进学生的全面发展，在核心素养理念下，教师一定要结合教学实践，总结出经典诵读有效策略，满足学生的个性发展需求，提高学生的语文核心素养。
1.反复诵读，深入探究
小学是学生各项能力培养的重要阶段，这个时期学生难以掌握一些深奥的知识，但可以通过反复诵读在脑海中留下印象，在反复诵读小学汉（藏）语文经典时，能够使学会熟悉其中的内容，为日后的应用奠定坚实的基础，例如：对《三字经》进行反复诵读，加深学生对国学读物的理解，帮助学生树立正确的思想，提升学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。小学生的好奇心比较重，总会有很多疑问，“为什么要诵读这些语文经典”“这些语文经典是什么”，教师要引导学生在诵读中可以找到这些问题的答案，激发学生的诵读欲望，让学生在诵读中进行深入研究，体会诵读经典的意义，实现提高学生语文核心素养的目标。
另外，基于核心素養的小学汉（藏）语文经典诵读教学还要重视实践指导，可以通过开展各种教学活动，调动学生参与的积极性，使学生在实践中得到诵读技巧的提升[1]。
2.开展多种诵读活动
首先，创新诵读形式，使经典诵读融入学生的生活，例如：开展游戏诵读，课间游戏是丰富多彩的，教师可以引导学生将语文经典诵读融入游戏中，寓学于乐;制作诵读书签，鼓励学生制作书签，书签一面标注作者与文章题目，另一面写自己感兴趣的段落，然后与同学进行书签游戏，互相抽书签交换诵读;临摹经典字帖，利用课余时间临摹汉（藏）语文经典字帖，实现诵读与练字的有效结合，也进一步提升学生的语文核心素养。其次，开展汉（藏）语文经典诵读竞赛活动，激发学生的诵读兴趣，根据年级特点以不同的形式展开诵读竞赛活动，例如：低年级的学生可以进行诵读擂台赛，比一比哪一个学生诵读的经典最多，选出诵读小擂主，中年级的学生通过飞花令联想记忆方法展开经典诗词诵读，诗词大会为飞花令文字游戏赋予了新的内涵，教师可以引导学生利用改良后的飞花令进行经典诗词诵读，整理出高频词汇作为飞花令用字，学生进行整理分类，在飞花令比赛中获得冠军小组和个人可以给予一定的物质奖励，激发学生的诵读热情。最后，通过别样形式进行经典演绎，提升学生的创造力，例如：故事迁移法，每一个小学生都会被感人的童话声所吸引，故事对小学生有着极大的吸引力，而每一个汉（藏）语文经典都是一个故事，富有生活情趣、充满神奇想象，有的委婉动人，有的慷慨激昂，教师可以带领学生了解经典写作背景，领悟经典内涵，将其编成小故事，在学生诵读使就会融入感情，这样既可以激发学生的诵读热情，也有助于增强学生的想象力。也可以采取唱绘形式实现文学经典与艺术的整合，在核心素养理念下进行小学汉（藏）语文经典诵读教学，要打破学科壁垒，实现课程整合，例如：经典诗词就是一种文学与艺术的结合，将其与音乐、美术结合，可以调动学生的诵读热情，也可以加深学生对经典诗词的美妙感受，不但提高了学生的鉴赏力，也提高了学生的创造力，促进学生的全面发展[2]。
3.融入情景，激发兴趣
晨读是语言学科的一个重要学习环节，阅读包括朗读和默读，通过阅读可以触动学生内心隐藏的情感，被经典故事、经典语言所触动，为了更好的进行小学语文经典诵读，教师可以在晨读期间为学生创造相关情境，使学生理解语文经典，融入语文经典，也可以指导词语断句等提高学生诵读技巧，培养学生的语文核心素养。诵读经典可以让学生积累大量的优美词句与经典语言，作为日后写作的素材，或者借用经典来表达自己的情感，这也是诵读汉（藏）语文经典的一个重要意义。例如：《昆虫记》就是一本经典的生物学著作，文中描绘了昆虫的种类、习性，堪称昆虫界的百科全书，学生在诵读时可以融入那个奇妙的世界，感悟生命的意义，而且有助于提高学生的想象力。“在这个小小的绿色世界中，不知道有多少忙碌的小生命生生不息”“有着红色肚皮的蝾螈将它的尾巴像舵一样摇摆着”这些美好的语句经过不断的积累与咀嚼可以内化为属于自己的素材，教师要引导学生反复的进行经典诵读，可以选择自己喜欢的方式、喜欢的段落去诵读，尊重学生独特的情感体验，提高学生的文学素养。另外，小学生的年龄比较小，好奇心比较重，通常有趣的神话故事可以激发其诵读兴趣，教师要重视引导学生在诵读中理解人物情感，增强故事的立体性，也可以借助多媒体为学生展示经典故事背景与人物经历等，让学生走进汉（藏）语文经典，爱上经典诵读，培养学生的阅读理解能力[3]。
4.结论
总而言之，小学生作为祖国的花朵，也是国家的希望，在社会飞速发展的时代，要重视从小培养学生对语文经典的兴趣，在学生最好的时光，引导其诵读经典，可以为学生的一生奠定良好的基础，也是传承与发扬经典文化的重要途径，因此，教师一定要采取有效措施使学生喜欢经典诵读，提高学生的核心素养，使其受益终身。
参考文献
[1]陈会玲.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].当代教研论丛，2020（05）：44.
[2]王伟萍，赵晨.小学语文教学中经典诵读对提升核心素养的策略微探[J].现代教育科学，2019（S1）：91-92.
[3]李秋霞.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：160.