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【摘要】“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”出自杜甫的《登高》，穿越时空，我们看到的是诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水的情形，诗人更是借此深沉地抒发了自己的情怀，传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。对于笔者而言，十年的教书育人时光一闪而过，在这段教学生活当中，我感受到了语文教学的快乐与幸福，我喜欢我的课堂和我的孩子们。虽然并不是每一节课都是那么的开心完美，但是，作为一个语文老师，我真正体会到了什么是语文教学的快乐。在文中，笔者就对语文教学的经验进行介绍，为广大的语文教师提供借鉴。
【关键词】语文；情境；想象
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、解读语文
也许很多人会说，语文？很重要吗？不是很简单的一门学科吗？上课随便和学生聊聊天，背背写写不就可以了吗？我认为，这种观点是错误的。语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问，它是口头语言和书面语言的简称，在我国台湾省该科目被称为“国文”（或者叫“国语”）而不是“语文”。而国文指的是受一国的传统熏陶影响而成的文化，这就说明了语文是我们中华民族几千年传承下来的文化，而这文化不是单靠简单的聊天、背背写写就可以被传承。就我认为，学习语文，并不是单单掌握书本上的知识，应当慢慢培养学生的文学素养，培养学生对中国文化的喜爱，而要做到这点是不容易的。
二、语文教学
我喜欢我的语文，我更喜欢我的课堂。通过课堂，我能够和孩子们尽情地交流，倾听他们琅琅的读书声，感受他们潺潺的情思。在教学的过程中，我的首要目的是激发学生的学习兴趣，因为爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在语文教学当中，我会想方设法地采取一些措施激发学生的兴趣，让大家在兴趣中学习，在快乐中成长。正如孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。下面我来谈谈我是如何激发学生兴趣的。
（一）读书成诵，情动辞发
走进文章，指导学生朗读。我喜欢朗读，所以我喜欢在我的课堂上让学生们朗读。俗话说“情动而辞发”，正因为有情，才成就了这么多能够收录到书本里的名家名篇。于是，我先让学生体会理解文章的意境，然后朗读，这样才能品味作者的感情历程，读出文章的情感韵味。例如在《雷电颂》的教学中，我先让学生理解屈原，在理解的过程中，学生们学到的是一位伟大的爱国诗人，看到的是一个不屈的灵魂，感受到的是以死殉国的伟大精神。在充分了解了文章的写作意境后，我让学生把自己想象成屈原，融入屈原的角色，对着天对着地对着世界万物，大声宣泄自己内心的情思，把屈原心中的无奈、愤恨与辛酸读出来。同时我也示范朗读，因为如果老师不示范的话，只让学生读就没有意义了。在读的过程中，我也分小组和个人朗读，孩子们读得有滋有味，不知不觉中下课铃响了……
（二）放飞想象，天马行空
在我的课堂上，我喜欢让学生用自己的语言把书本上的内容讲出来，我的目的是给学生一个想象的空间，同时培养学生的思维能力，进一步提高写作水平。例如在《岳阳楼记》中，在讲到第四段的时候，我让学生展开想象的翅膀，用自己的话来复述这一段。课文原文是这样的：“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳……把酒临风，其喜洋洋者矣。”学生们纷纷展开想象的翅膀，在脑海里编织着画面，如方凯莉是这样写的：“瑟瑟的春风似乎来得有点急促，转辗着岁月的年轮丝丝地漫向碧海青天。斟酌了许久，小鸟清了清嗓子，放出甜美的催眠曲。那悠扬的曲子传到了月宫中，嫦娥害羞了，一舒广袖，一轮明月乘风而来。要看夜空，月宫起舞，楚楚动人，星空壮丽，众星捧月，映入那一望无际的碧海中去，小摇轻舟，驶于如诗如画的境界，水中捞月，奇思妙想，上天摘星，岂不为异想天开，倒不如跟随着舞舞沙鸥去追寻自然淳朴的美，衔一曲新辞留入无奈，去呼唤那美丽的鱼儿，一起游向没有尽头的幽幽大海深处，伴着皎洁的月亮，共赏花的清香。” 看到她写的这些，我不由得惊呆了。不由分说，我把她写的读给大家听，大家听完都齐刷刷地为之鼓掌，她的脸上也洋溢着幸福的欢笑。没有想到课本的文章在她的脑海里却是这么的精彩，能写出如此优美的词句，或许她的表达还有些稚嫩，但是作为一个初二的学生，能写出这样优美的词句，也真的是很厉害。我想，通过这种方式，让学生思维得到拓展，也培养了他们的组织能力，同时让课堂多了欢声笑语，大家都很开心，也不为周记的不知所措苦恼了。
（三）文言现象，兴趣斐然
众所周知，语文里面的文言文，學生是比较“不感冒”的，一方面初二的学生对文言文还没有形成良好的语感，另一方面学生对古文的理解不够透彻，导致对文言文比较排斥。那么在上课的时候，我会利用文中的一些比较难的字，把它的原 形——甲骨文画出来，并且介绍它的由来。这么一来，学生一下子被吸引住了，他们没有想到平时天天见面的汉字里面，竟然有这么多的意义，于是注意力一下子就集中起来了。因为在介绍甲骨文的时候，我是从它的由来以及意义介绍的，这样学生既明白了字义，同时对其他的文字似乎也更亲切了，也更容易理解古文的含义了。例如“薄暮冥冥”里的“冥”字，我把它的图像画在黑板上： ，根据图像，我告诉学生，“冥”的下面是两只手，就是双手把天幕拉下来，既然天幕都拉下来了，说明天黑了。这下学生就非常容易理解了。
又如《桃花源记》里的“落英缤纷”里的“英”，我把他的图像画在黑板上： ，根据图像，我告诉学生，“英”字是上半部分是草，那么下半部分是从草的中间长出来，那么在草的中间什么长出来呢？当然是花了，所以“落英缤纷” 就是花瓣凋落，纷纷飞扬的样子。这样学生就比较好理解了。
（四）古诗吟唱，乐中背诵
在语文的教学过程中，古典诗词是一定会遇到的，那么我在处理诗词教学的时候，遇到合适的古诗词，我会用唱的形式来教学生。比如在八年级下册第二十五课的《水调歌头》的教学过程中，我给学生放了王菲唱的版本，大家听完都陶醉了，有的同学不由自主地说，“哇，好好听呀，苏轼写得真好呀”，我问他哪儿写得好了，他们回答“起舞弄清影，何似在人间”“但愿人长久，千里共婵娟”写得非常好，写出了当时的意境，那是一种淡淡的、清清的、幽幽的感觉；而结尾的祝福又是那么的真切和自然。于是我又唱了一遍给学生听，让大家和我一起唱，在愉快的气氛中结束了这一节课，大家不知不觉中掌握了，我想这是一节比较成功的课。在平时的古诗教学中，我还会唱一些古诗歌给学生听。比如有一次我给学生唱《关雎》，虽然唱得不好，大家听了不由自主地喜欢上了古典诗词，从这以后，有好几个同学开始天天抱着《中学生初中必备古诗》，我觉得因为我的不好听的歌声，引发了学生对诗歌的热爱，何乐而不为呢？
在我的语文教学中，我把兴趣放在首位，因为兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有对某件事或是老师采用的某种方法有了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务。因此，只有老师采用他们感兴趣的方法，调动学生的积极性，在课堂上采用生动有趣的学习方法，让他们在快乐中完成学习任务，真正达到寓教于乐的目的。
参考文献
[1]钱威，徐越化.中学语文教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]程金梅，武建时.教学心理学[M].北京：北京师大出版社，1988.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；情境；想象
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、解读语文
也许很多人会说，语文？很重要吗？不是很简单的一门学科吗？上课随便和学生聊聊天，背背写写不就可以了吗？我认为，这种观点是错误的。语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问，它是口头语言和书面语言的简称，在我国台湾省该科目被称为“国文”（或者叫“国语”）而不是“语文”。而国文指的是受一国的传统熏陶影响而成的文化，这就说明了语文是我们中华民族几千年传承下来的文化，而这文化不是单靠简单的聊天、背背写写就可以被传承。就我认为，学习语文，并不是单单掌握书本上的知识，应当慢慢培养学生的文学素养，培养学生对中国文化的喜爱，而要做到这点是不容易的。
二、语文教学
我喜欢我的语文，我更喜欢我的课堂。通过课堂，我能够和孩子们尽情地交流，倾听他们琅琅的读书声，感受他们潺潺的情思。在教学的过程中，我的首要目的是激发学生的学习兴趣，因为爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在语文教学当中，我会想方设法地采取一些措施激发学生的兴趣，让大家在兴趣中学习，在快乐中成长。正如孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。下面我来谈谈我是如何激发学生兴趣的。
（一）读书成诵，情动辞发
走进文章，指导学生朗读。我喜欢朗读，所以我喜欢在我的课堂上让学生们朗读。俗话说“情动而辞发”，正因为有情，才成就了这么多能够收录到书本里的名家名篇。于是，我先让学生体会理解文章的意境，然后朗读，这样才能品味作者的感情历程，读出文章的情感韵味。例如在《雷电颂》的教学中，我先让学生理解屈原，在理解的过程中，学生们学到的是一位伟大的爱国诗人，看到的是一个不屈的灵魂，感受到的是以死殉国的伟大精神。在充分了解了文章的写作意境后，我让学生把自己想象成屈原，融入屈原的角色，对着天对着地对着世界万物，大声宣泄自己内心的情思，把屈原心中的无奈、愤恨与辛酸读出来。同时我也示范朗读，因为如果老师不示范的话，只让学生读就没有意义了。在读的过程中，我也分小组和个人朗读，孩子们读得有滋有味，不知不觉中下课铃响了……
（二）放飞想象，天马行空
在我的课堂上，我喜欢让学生用自己的语言把书本上的内容讲出来，我的目的是给学生一个想象的空间，同时培养学生的思维能力，进一步提高写作水平。例如在《岳阳楼记》中，在讲到第四段的时候，我让学生展开想象的翅膀，用自己的话来复述这一段。课文原文是这样的：“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳……把酒临风，其喜洋洋者矣。”学生们纷纷展开想象的翅膀，在脑海里编织着画面，如方凯莉是这样写的：“瑟瑟的春风似乎来得有点急促，转辗着岁月的年轮丝丝地漫向碧海青天。斟酌了许久，小鸟清了清嗓子，放出甜美的催眠曲。那悠扬的曲子传到了月宫中，嫦娥害羞了，一舒广袖，一轮明月乘风而来。要看夜空，月宫起舞，楚楚动人，星空壮丽，众星捧月，映入那一望无际的碧海中去，小摇轻舟，驶于如诗如画的境界，水中捞月，奇思妙想，上天摘星，岂不为异想天开，倒不如跟随着舞舞沙鸥去追寻自然淳朴的美，衔一曲新辞留入无奈，去呼唤那美丽的鱼儿，一起游向没有尽头的幽幽大海深处，伴着皎洁的月亮，共赏花的清香。” 看到她写的这些，我不由得惊呆了。不由分说，我把她写的读给大家听，大家听完都齐刷刷地为之鼓掌，她的脸上也洋溢着幸福的欢笑。没有想到课本的文章在她的脑海里却是这么的精彩，能写出如此优美的词句，或许她的表达还有些稚嫩，但是作为一个初二的学生，能写出这样优美的词句，也真的是很厉害。我想，通过这种方式，让学生思维得到拓展，也培养了他们的组织能力，同时让课堂多了欢声笑语，大家都很开心，也不为周记的不知所措苦恼了。
（三）文言现象，兴趣斐然
众所周知，语文里面的文言文，學生是比较“不感冒”的，一方面初二的学生对文言文还没有形成良好的语感，另一方面学生对古文的理解不够透彻，导致对文言文比较排斥。那么在上课的时候，我会利用文中的一些比较难的字，把它的原 形——甲骨文画出来，并且介绍它的由来。这么一来，学生一下子被吸引住了，他们没有想到平时天天见面的汉字里面，竟然有这么多的意义，于是注意力一下子就集中起来了。因为在介绍甲骨文的时候，我是从它的由来以及意义介绍的，这样学生既明白了字义，同时对其他的文字似乎也更亲切了，也更容易理解古文的含义了。例如“薄暮冥冥”里的“冥”字，我把它的图像画在黑板上： ，根据图像，我告诉学生，“冥”的下面是两只手，就是双手把天幕拉下来，既然天幕都拉下来了，说明天黑了。这下学生就非常容易理解了。
又如《桃花源记》里的“落英缤纷”里的“英”，我把他的图像画在黑板上： ，根据图像，我告诉学生，“英”字是上半部分是草，那么下半部分是从草的中间长出来，那么在草的中间什么长出来呢？当然是花了，所以“落英缤纷” 就是花瓣凋落，纷纷飞扬的样子。这样学生就比较好理解了。
（四）古诗吟唱，乐中背诵
在语文的教学过程中，古典诗词是一定会遇到的，那么我在处理诗词教学的时候，遇到合适的古诗词，我会用唱的形式来教学生。比如在八年级下册第二十五课的《水调歌头》的教学过程中，我给学生放了王菲唱的版本，大家听完都陶醉了，有的同学不由自主地说，“哇，好好听呀，苏轼写得真好呀”，我问他哪儿写得好了，他们回答“起舞弄清影，何似在人间”“但愿人长久，千里共婵娟”写得非常好，写出了当时的意境，那是一种淡淡的、清清的、幽幽的感觉；而结尾的祝福又是那么的真切和自然。于是我又唱了一遍给学生听，让大家和我一起唱，在愉快的气氛中结束了这一节课，大家不知不觉中掌握了，我想这是一节比较成功的课。在平时的古诗教学中，我还会唱一些古诗歌给学生听。比如有一次我给学生唱《关雎》，虽然唱得不好，大家听了不由自主地喜欢上了古典诗词，从这以后，有好几个同学开始天天抱着《中学生初中必备古诗》，我觉得因为我的不好听的歌声，引发了学生对诗歌的热爱，何乐而不为呢？
在我的语文教学中，我把兴趣放在首位，因为兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有对某件事或是老师采用的某种方法有了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务。因此，只有老师采用他们感兴趣的方法，调动学生的积极性，在课堂上采用生动有趣的学习方法，让他们在快乐中完成学习任务，真正达到寓教于乐的目的。
参考文献
[1]钱威，徐越化.中学语文教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]程金梅，武建时.教学心理学[M].北京：北京师大出版社，1988.
（编辑：龙贤东）