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摘 要：随着4G网络的普及，基于手机移动学习系统的无线远程学习环境的构建成为当代教育中的热点问题，本文探讨了三个方面的问题：一是关于无线远程学习环境的设计原则，提出教学内容需要适合、灵活、简单、少输入，教学活动要开放、简短、易于反馈；二是关于平台设计，本文认为移动学习系统包括学生、教师、管理员三个模块；最后举例阐述了该移动学习系统在教学中的应用。
关键词：无线远程学习环境；手机移动学习；4G网络环境
中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0097-01
一、引言
远程教育是社会学习者获取知识、得到培训、满足其教育需求的重要方式，也是教育资源充分利用、人类知识充分传播的重要手段，而这一切功能的实现与传播技术的发展密不可分。随着网络技术的不断发展与电子终端设备的不断更新，手机以其重量轻、便于携带，待机时间长、交互方式便捷、多媒体功能强大等优势成为人们不可或缺的移动终端设备，以手机为载体的移动学习系统也快速成为无线远程学习的重要途径。随着无线通信技术的不断演进，4G时代已经到来，根据我国三大运营商发布的战略，2016年我国将实现“4G+”全国覆盖①，网络速度加倍、获得更流畅的互联网体验指日可待。可以看出，4G网络环境下，如何有效利用手机移动学习系统，构建无线远程学习环境即是教育工作者提高教学效率的重要课题，也是教育发展过程中不可逆转的潮流。本文以4G网络环境下无线远程学习环境为研究对象，主要讨论基于手机移动学习系统方面的构建问题，具体包括设计原则、平台设计、教学应用三个方面。
二、无线远程学习环境的设计原则
无线远程学习环境的设计主要包括教学内容、教学活动两个方面，教学内容主要涉及教学资源的介质，教学活动主要涉及师生的互动，这两大要素均具有不同的特点，需要作出不同的原则规范。
1. 教学内容需要适合、灵活、简单、少输入。适合性原则强调服务的对象以及对服务的对象提供哪些服务。对于使用手机学习的无线远程学习者来说，他们的学习时间更灵活、学习场所不固定，学习环境更容易受到干扰，因此在教学内容的设计上要有针对性。由于学习时间、场所、环境等方面的限制，教学内容不宜涉及过于连贯、深奥、需要演算的内容，反之应以零散、易懂、理解记忆的内容代替，否则既不能达到学习的效果，而且会打击学习者的信心，造成得不偿失的结果。现在的智能手机终端的交互方式以点按、手写输入为主，交互界面主要是5寸左右大小电容屏，这种智能终端视频、音频播放非常便捷、文字阅读要求较低，但不适合大范围的输入，因此在内容涉及上应以音频、视频、文字显示较少的内容为主，题目可以以选择题、判断题为主，尽量避免简单题、论述题。
2. 教学活动要开放、简短、易于反馈。教学活动是一种组织化、系统化的过程，而无线远程学习环境相对于传统学习环境而言，主要涉及教师开课、学生学习、提交作业、教师反馈几个环节，时间、场所等方面的限制较少，更具备开放性，可以让学生突破书本、拓展思维，注重培养创新能力。教学单元简短主要是指时间上控制在10-30分钟左右，方便学习者至少一次可以完成一个教学单元的学习。在4G网络环境下，网络传播速度较快，这为师生互动提供了有利的条件，因此，在教学活动反馈评价方面的设计上，要充分利用4G网络提供的便利，设计出快速、高效、便捷的提交与反馈渠道，让师生即可以通过提交和批改来实现教学交流，也可以用语音、图片实现教学讨论。
三、无线远程学习环境平台的设计
现在的智能手机主要有安卓系统和苹果系统两大阵营，手机功能主要依靠App实现，因此无线远程学习环境平台的设计便是安卓系统或苹果系统App软件框架的设计。一般来讲，无线远程学习环境涉及的主体有教师、学生以及平台管理员三方，因此该平台主要包括教师、学生、管理员三大模块，各个模块包含的内容与功能如下图所示。
图1 无线远程学习环境平台模块图
在实际应用中，学生通过手机App注册，然后在课程列表里选课，对所选课程下载然后学习，每一课程单元学习结束后完成课后练习，并选择在线提交；教师同样通过手机App进行注册，然后通过PC端将课程上传，在手机端教师可以对所上传的课程进行设置，以安排其课程进度，在学生提交作业后对作业修改后下发给学生，教师也可以发布课程、考试公告供学生浏览；管理员板块主要负责平台的维护与信息的管理，以及终端软件的升级与维护。现阶段，手机App的设计趋势均以简洁、傻瓜化的趋势发展，因此手机移动学习系统中的App的设计必须简洁易用，否则会降低用户体验，导致学生丧失兴趣，换句话说各板块的内容要具有少而精、功能突出的特点。
四、移动学习系统在教学中的应用
在4G网络环境下，手机上网速度较快，能够迅速下载一些数据较少的多媒体资源，因此在课程资源上，一般以常用的、必须的、占用内存晓得课程为首选，学生在自己的手机App中，可以对自己选定的课程作出四个方面进行查看与学习。
（1）课程简介：主要介绍课程的学时、课程规划、主讲老师、教学要求以及教学目的，方便自己安排学习时间。
（2）课程学习：主要浏览课程的文字、板书、音频、视频等学习资源，每一次学习后都会有学习记录。
（3）我的任务：主要包括学生的课后作业、考试内容，以及其他需要完成的练习等，老师对学生课程的反馈也包含在我的任务中。
（4）在线提问：在线提问部分是嵌套在课程学习中的部分，通过暂停学习，学生可以向老师提交在线问题和课后问题，老师可以选择在线回答或课后回答。
五、结语
在4G网络越来越普及的环境下，手机移动学习日益普遍，越来越成为无线远程学习的重要渠道，本文结合移动学习的特点以及4G网络下智能手机的使用习惯，研究了无线远程学习环境的构建问题，论述了设计原则、平台设计、教学应用三个方面的问题，但由于学术水平以及篇幅所限，很多方面未能深入探讨，需要在后面的研究中进一步深化。
（作者单位：西北师范大学教育技术学院）
参考文献：
[1]Clark Q. m Learning： Mobile，Wireless，in -your -pocket Learning http：//www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyphtm[2007-10-8].
[2]张书利. 4G环境下的移动电子商务模式研究和创新[D].山东师范大学，2014.
[3]牛鑫. 大学生移动学习设备使用现状的调查研究[D].河南大学，2013.
[4]梁敬坤. 移动学习系统iPad终端的设计与实现[D].华南理工大学，2012.
[5]冯坤山. 基于WEB的移动学习系统的设计与实现[D].陕西师范大学，2012.
[6]华传强. 基于高校无线网络的移动学习系统构建[J]. 长沙通信职业技术学院学报，2013（4）.
[7]王爱文. 利用手机移动学习系统构建无线远程学习环境研究[D].辽宁师范大学，2009.
[8]郑炜，齐幼菊，厉毅. 移动学习系统在远程教育中的构建与应用[J].中国远程教育，2012（3）.
注解：
①三大运营商齐发力 2016年也是国内“4G+”年，http：//www.cctime.com/html/2015-12-23/1117032.htm.
关键词：无线远程学习环境；手机移动学习；4G网络环境
中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0097-01
一、引言
远程教育是社会学习者获取知识、得到培训、满足其教育需求的重要方式，也是教育资源充分利用、人类知识充分传播的重要手段，而这一切功能的实现与传播技术的发展密不可分。随着网络技术的不断发展与电子终端设备的不断更新，手机以其重量轻、便于携带，待机时间长、交互方式便捷、多媒体功能强大等优势成为人们不可或缺的移动终端设备，以手机为载体的移动学习系统也快速成为无线远程学习的重要途径。随着无线通信技术的不断演进，4G时代已经到来，根据我国三大运营商发布的战略，2016年我国将实现“4G+”全国覆盖①，网络速度加倍、获得更流畅的互联网体验指日可待。可以看出，4G网络环境下，如何有效利用手机移动学习系统，构建无线远程学习环境即是教育工作者提高教学效率的重要课题，也是教育发展过程中不可逆转的潮流。本文以4G网络环境下无线远程学习环境为研究对象，主要讨论基于手机移动学习系统方面的构建问题，具体包括设计原则、平台设计、教学应用三个方面。
二、无线远程学习环境的设计原则
无线远程学习环境的设计主要包括教学内容、教学活动两个方面，教学内容主要涉及教学资源的介质，教学活动主要涉及师生的互动，这两大要素均具有不同的特点，需要作出不同的原则规范。
1. 教学内容需要适合、灵活、简单、少输入。适合性原则强调服务的对象以及对服务的对象提供哪些服务。对于使用手机学习的无线远程学习者来说，他们的学习时间更灵活、学习场所不固定，学习环境更容易受到干扰，因此在教学内容的设计上要有针对性。由于学习时间、场所、环境等方面的限制，教学内容不宜涉及过于连贯、深奥、需要演算的内容，反之应以零散、易懂、理解记忆的内容代替，否则既不能达到学习的效果，而且会打击学习者的信心，造成得不偿失的结果。现在的智能手机终端的交互方式以点按、手写输入为主，交互界面主要是5寸左右大小电容屏，这种智能终端视频、音频播放非常便捷、文字阅读要求较低，但不适合大范围的输入，因此在内容涉及上应以音频、视频、文字显示较少的内容为主，题目可以以选择题、判断题为主，尽量避免简单题、论述题。
2. 教学活动要开放、简短、易于反馈。教学活动是一种组织化、系统化的过程，而无线远程学习环境相对于传统学习环境而言，主要涉及教师开课、学生学习、提交作业、教师反馈几个环节，时间、场所等方面的限制较少，更具备开放性，可以让学生突破书本、拓展思维，注重培养创新能力。教学单元简短主要是指时间上控制在10-30分钟左右，方便学习者至少一次可以完成一个教学单元的学习。在4G网络环境下，网络传播速度较快，这为师生互动提供了有利的条件，因此，在教学活动反馈评价方面的设计上，要充分利用4G网络提供的便利，设计出快速、高效、便捷的提交与反馈渠道，让师生即可以通过提交和批改来实现教学交流，也可以用语音、图片实现教学讨论。
三、无线远程学习环境平台的设计
现在的智能手机主要有安卓系统和苹果系统两大阵营，手机功能主要依靠App实现，因此无线远程学习环境平台的设计便是安卓系统或苹果系统App软件框架的设计。一般来讲，无线远程学习环境涉及的主体有教师、学生以及平台管理员三方，因此该平台主要包括教师、学生、管理员三大模块，各个模块包含的内容与功能如下图所示。
图1 无线远程学习环境平台模块图
在实际应用中，学生通过手机App注册，然后在课程列表里选课，对所选课程下载然后学习，每一课程单元学习结束后完成课后练习，并选择在线提交；教师同样通过手机App进行注册，然后通过PC端将课程上传，在手机端教师可以对所上传的课程进行设置，以安排其课程进度，在学生提交作业后对作业修改后下发给学生，教师也可以发布课程、考试公告供学生浏览；管理员板块主要负责平台的维护与信息的管理，以及终端软件的升级与维护。现阶段，手机App的设计趋势均以简洁、傻瓜化的趋势发展，因此手机移动学习系统中的App的设计必须简洁易用，否则会降低用户体验，导致学生丧失兴趣，换句话说各板块的内容要具有少而精、功能突出的特点。
四、移动学习系统在教学中的应用
在4G网络环境下，手机上网速度较快，能够迅速下载一些数据较少的多媒体资源，因此在课程资源上，一般以常用的、必须的、占用内存晓得课程为首选，学生在自己的手机App中，可以对自己选定的课程作出四个方面进行查看与学习。
（1）课程简介：主要介绍课程的学时、课程规划、主讲老师、教学要求以及教学目的，方便自己安排学习时间。
（2）课程学习：主要浏览课程的文字、板书、音频、视频等学习资源，每一次学习后都会有学习记录。
（3）我的任务：主要包括学生的课后作业、考试内容，以及其他需要完成的练习等，老师对学生课程的反馈也包含在我的任务中。
（4）在线提问：在线提问部分是嵌套在课程学习中的部分，通过暂停学习，学生可以向老师提交在线问题和课后问题，老师可以选择在线回答或课后回答。
五、结语
在4G网络越来越普及的环境下，手机移动学习日益普遍，越来越成为无线远程学习的重要渠道，本文结合移动学习的特点以及4G网络下智能手机的使用习惯，研究了无线远程学习环境的构建问题，论述了设计原则、平台设计、教学应用三个方面的问题，但由于学术水平以及篇幅所限，很多方面未能深入探讨，需要在后面的研究中进一步深化。
（作者单位：西北师范大学教育技术学院）
参考文献：
[1]Clark Q. m Learning： Mobile，Wireless，in -your -pocket Learning http：//www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyphtm[2007-10-8].
[2]张书利. 4G环境下的移动电子商务模式研究和创新[D].山东师范大学，2014.
[3]牛鑫. 大学生移动学习设备使用现状的调查研究[D].河南大学，2013.
[4]梁敬坤. 移动学习系统iPad终端的设计与实现[D].华南理工大学，2012.
[5]冯坤山. 基于WEB的移动学习系统的设计与实现[D].陕西师范大学，2012.
[6]华传强. 基于高校无线网络的移动学习系统构建[J]. 长沙通信职业技术学院学报，2013（4）.
[7]王爱文. 利用手机移动学习系统构建无线远程学习环境研究[D].辽宁师范大学，2009.
[8]郑炜，齐幼菊，厉毅. 移动学习系统在远程教育中的构建与应用[J].中国远程教育，2012（3）.
注解：
①三大运营商齐发力 2016年也是国内“4G+”年，http：//www.cctime.com/html/2015-12-23/1117032.htm.