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随着科技信息的飞速发展，日渐形成了“互联网 ”的大背景，在这样的一个背景下，各行各业，各个领域都受到了冲击与更新换代，教育领域也不例外，网络教育的势头越来越迅猛，市场也越来越壮大。尤其近年来，翻转课堂、微课等现代教育手段走进课堂，使得互联网在教育领域中通过优质网络教育资源实现最大化利用价值，同时也促进了教育公平。在小学信息技术教学课堂，传统的教学模式受到了新型的教学模式的挑战，取而代之的是利用优质网络教育资源因地制宜地开展教学，那么，就优质网络教育资源在小学信息技术教学中的应用，笔者做一浅谈。
一、优质网络教育资源在小学信息技术教学中的重要性
小学信息技术教学是基于信息课程改革和信息技术发展的需要所开展的，将优质网络教育资源应用于小学信息技术教学中，对推动小学信息技术的发展起到重要的作用，体现着重要的价值和意义。新课程改革中关于信息技术课程所提出的要求就是注重培养学生的学习能力，对于学生信息素养的培养，则要求学生可以通过多种方式和手段获取学习资源，如一师一优课、微课等，从而培养小学生分析和处理信息能力，理解、巩固和深化所学知识。实际上，应用如一师一优课、微课等这些优质网络教育资源，就是对已形成的微视频进行二次开发，能够让教师充分运用教学资源，并不断拓展教学渠道，使得教学设计最优化，实现教学有效化，促进教师提质增效。教育的最终目标就是让学生能够终身学习，将优质网络教育资源用于小学信息技术课堂，可有效提高学生理解能力、实践能力、探究合作能力和创新能力，促使教学目标、教学方法和教学过程能够更符合新课改需要，从而满足社会人才终身学习的切实需要。
二、优质网络教育资源在小学信息技术教学中的具体应用
在传统教学模式下，教师为中心、学生为被动听课者成为小学信息技术课堂教学的真实写照，即现场的教师是主要传授知识者，受能力所限、专业水平所限、教学经验所限，使得学生的差异性认知能力得不到重视，呈现出“吃得饱”“吃不饱”“不会吃”等现状，再加上，教师以一己之力面对数十个学生，要做到面面俱到，个个关注，人人讲解显得力不从心，而将一师一优课或者微课应用于信息技术教学中，能够让不同层次的学生获得对知识习得的不同需求，采取更为优秀的典型一师一优课或者集中针对某一知识点观看微课视频，让学生能够逐渐消化难点、理解重點，最终顺利习得信息技术知识。在小学信息技术教学中，根据不断分析小学信息技术教学的现实需求，以及更为有效地适应信息技术课程改革和信息技术发展需求，优质网络教育资源在小学信息技术教学中应用应该做到以下几点：
1.更新教师观念
优质网络教育资源无论是来自一师一优“晒课”还是“微课”，都是强调要关注学生的认知水平，围绕学生这一中心进行资源的筛选、制作等，教师的主要任务就是制作教学视频、指导学生观看学习方法、组织学生交流探讨、合理安排学生学习时间以及有序组织课堂教学活动等。因此，将优质网络教育资源应用于小学信息技术教学中，关键需要教师及时更新观念，从以往的“灌输式”“填鸭式”到注重对学生的引导与管理。
2.创新教学设计
在小学教育中，作为副课的信息技术教学的地位并不高，可以说小学生信息技术学习的时间相对较少。针对这一情况，教师不仅需要进行设计教学，还要不断创新，以期与优质网络教育资源的渗透相契合，使其发挥真正的意义与价值。针对学生认知存在的实际问题科学合理地运用优质网络教育资源，同时对冗杂的网络教育资源做到精挑细选，把学生的学习实际与优质网络教育资源有效衔接起来。一方面，从保证学生的学习效果出发，教师根据学生认知所需“量身定做”微视频，从而提高学生在有限时间掌握知识的程度。另一方面，优质网络教育资源只有能够激发学生的学习兴趣，不断提高学生学习的持久性和延长性，不断催发学生的思维性和创新性，才能称得上是优质的、有效的，并且能够让学生个性发展，获得自身的健康成长。例如，在引入资源的教学过程中，教师可根据学生认知水平的不同，设计具有层次性、梯度式的教学任务，教学任务体现出随机性，根据学生的掌握程度或增或降难度，从而有效激发学生的学习积极性，帮助学生树立学习自信心，提高学生自觉主动掌握知识的能力。
3.培养学生学习能力
网络教育资源引入小学信息技术教学，是基于学生这一主角的认知诉求，学生身份从传统教学模式中的客体向主体转变，教师不仅要保障学生某一知识点的学习时间，还要充分掌握信息技术的科目知识，学生面对微视频，不仅需要具有自控能力，还能够具有自学能力。教师引导学生学会自主发现问题、解决问题和总结问题，从而主动建构自我的知识体系。如，学生观看教学视频，并通过查找互联网方式独自完成练习，加强对学生自身能力的培养，良好信息素养的培养，使得学生不断适应优质网络教育资源在信息技术教学中的应用，从而提升学生的学习效果。
总之，优质网络资源在小学信息技术教学中的应用，能够推陈出新，协助教师教学，促进学生更为有效地内化知识，提高学生学习的自我意识，同时也提高教学效果，使得信息技术教学能够切实提高学生的学习能力和信息素养。
编辑 谢尾合
一、优质网络教育资源在小学信息技术教学中的重要性
小学信息技术教学是基于信息课程改革和信息技术发展的需要所开展的，将优质网络教育资源应用于小学信息技术教学中，对推动小学信息技术的发展起到重要的作用，体现着重要的价值和意义。新课程改革中关于信息技术课程所提出的要求就是注重培养学生的学习能力，对于学生信息素养的培养，则要求学生可以通过多种方式和手段获取学习资源，如一师一优课、微课等，从而培养小学生分析和处理信息能力，理解、巩固和深化所学知识。实际上，应用如一师一优课、微课等这些优质网络教育资源，就是对已形成的微视频进行二次开发，能够让教师充分运用教学资源，并不断拓展教学渠道，使得教学设计最优化，实现教学有效化，促进教师提质增效。教育的最终目标就是让学生能够终身学习，将优质网络教育资源用于小学信息技术课堂，可有效提高学生理解能力、实践能力、探究合作能力和创新能力，促使教学目标、教学方法和教学过程能够更符合新课改需要，从而满足社会人才终身学习的切实需要。
二、优质网络教育资源在小学信息技术教学中的具体应用
在传统教学模式下，教师为中心、学生为被动听课者成为小学信息技术课堂教学的真实写照，即现场的教师是主要传授知识者，受能力所限、专业水平所限、教学经验所限，使得学生的差异性认知能力得不到重视，呈现出“吃得饱”“吃不饱”“不会吃”等现状，再加上，教师以一己之力面对数十个学生，要做到面面俱到，个个关注，人人讲解显得力不从心，而将一师一优课或者微课应用于信息技术教学中，能够让不同层次的学生获得对知识习得的不同需求，采取更为优秀的典型一师一优课或者集中针对某一知识点观看微课视频，让学生能够逐渐消化难点、理解重點，最终顺利习得信息技术知识。在小学信息技术教学中，根据不断分析小学信息技术教学的现实需求，以及更为有效地适应信息技术课程改革和信息技术发展需求，优质网络教育资源在小学信息技术教学中应用应该做到以下几点：
1.更新教师观念
优质网络教育资源无论是来自一师一优“晒课”还是“微课”，都是强调要关注学生的认知水平，围绕学生这一中心进行资源的筛选、制作等，教师的主要任务就是制作教学视频、指导学生观看学习方法、组织学生交流探讨、合理安排学生学习时间以及有序组织课堂教学活动等。因此，将优质网络教育资源应用于小学信息技术教学中，关键需要教师及时更新观念，从以往的“灌输式”“填鸭式”到注重对学生的引导与管理。
2.创新教学设计
在小学教育中，作为副课的信息技术教学的地位并不高，可以说小学生信息技术学习的时间相对较少。针对这一情况，教师不仅需要进行设计教学，还要不断创新，以期与优质网络教育资源的渗透相契合，使其发挥真正的意义与价值。针对学生认知存在的实际问题科学合理地运用优质网络教育资源，同时对冗杂的网络教育资源做到精挑细选，把学生的学习实际与优质网络教育资源有效衔接起来。一方面，从保证学生的学习效果出发，教师根据学生认知所需“量身定做”微视频，从而提高学生在有限时间掌握知识的程度。另一方面，优质网络教育资源只有能够激发学生的学习兴趣，不断提高学生学习的持久性和延长性，不断催发学生的思维性和创新性，才能称得上是优质的、有效的，并且能够让学生个性发展，获得自身的健康成长。例如，在引入资源的教学过程中，教师可根据学生认知水平的不同，设计具有层次性、梯度式的教学任务，教学任务体现出随机性，根据学生的掌握程度或增或降难度，从而有效激发学生的学习积极性，帮助学生树立学习自信心，提高学生自觉主动掌握知识的能力。
3.培养学生学习能力
网络教育资源引入小学信息技术教学，是基于学生这一主角的认知诉求，学生身份从传统教学模式中的客体向主体转变，教师不仅要保障学生某一知识点的学习时间，还要充分掌握信息技术的科目知识，学生面对微视频，不仅需要具有自控能力，还能够具有自学能力。教师引导学生学会自主发现问题、解决问题和总结问题，从而主动建构自我的知识体系。如，学生观看教学视频，并通过查找互联网方式独自完成练习，加强对学生自身能力的培养，良好信息素养的培养，使得学生不断适应优质网络教育资源在信息技术教学中的应用，从而提升学生的学习效果。
总之，优质网络资源在小学信息技术教学中的应用，能够推陈出新，协助教师教学，促进学生更为有效地内化知识，提高学生学习的自我意识，同时也提高教学效果，使得信息技术教学能够切实提高学生的学习能力和信息素养。
编辑 谢尾合