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摘要:围绕“了解生命”这个主题,语文老师可以利用语文学科的特点,立足文本,将生命教育渗透到日常的语文教学过程中去,开展一系列的语文活动,让学生自觉不自觉地感受生命无时无刻不在我们周围,体悟生命的博大和深奥,从而热爱生命、守护生命。
关键词:语文教学 生命意识 关爱生命
自从2008年5月12日四川汶川地震之后,教育部与中央电视台联合制作了有关中小学安全教育的特别节目《开学第一课》,作为全国中小学新学期加强学生安全教育工作必须要上的第一课,让全国的幼儿园、中小学学生增强生命意识教育,认识生命、尊重生命、从而守护生命。生命意识指的是作为生命体的人,能够意识到客观生命的存在,意识到客观生命之间关系的存在,意识到生命的意义和价值的存在,并由此而引发出对自己及他人生命的尊重和热爱。它是由对生命的感知和注意构建而成的对生命的主观体验。具有生命意识的人,能自觉地注意生命、关爱生命,进而保护生命;在挫折或危难来临的时候,能挖掘最本能的原动力来捍卫生命,捍卫弘扬生命精神的意识和载体。初中学生正处于世界观、人生观逐步形成的关键时期,引导他们积极乐观地面对生命,培养他们正确的生命意识,是每个教育者不可推卸的责任。
语文老师可以利用语文学科的特点,立足文本,将生命教育渗透到日常的语文教学过程中去。
可以围绕“了解生命”这个主题开展一系列的语文活动:可以让同学们课后收集各种生命体的资料(包括植物和动物),以班级墙报比赛的形式展示,既锻炼了学生课后阅读、收集资料的能力,也拓宽了学生的视野,丰富了他们对生命的认识,从而引发他们对生命的赞叹和热爱。也可以举办 “我所了解的生命”的知识竞赛,从人类到动物,从动物到植物,甚至由植物到微生物,让学生认识生命的繁复和伟大,也训练了学生的口头表达能力、临场应变能力。
可以带学生走进文本,去领略自然界生命的顽强,体味尊重生命是人世间一种美好而崇高的情愫。也可以给学生一双善于观察的眼睛,将对生命的了解落实到生活的点滴中去。提示他们路旁的一棵小草,那是微小而伟大的生命;受伤的一只小猫,那是脆弱而坚强的生命;而经受磨难的人类,则是世界上最复杂而又最纯洁的生命。给学生充分的自由和兴趣,让他们自觉不自觉地感受生命无时无刻不在我们周围,体悟生命的博大和深奥,从而热爱生命、守护生命。
下面以七年起(上)的教材为例,从四个方面谈谈我是如何将生命意识的教育渗透进语文教学过程中的。
一. 走进文学的殿堂
七(上)的第一篇课文是赵丽宏的《为你打开一扇门》,向初一学生介绍了文学的特征、功能以及阅读优秀的文学作品的意义,让他们懂得文学是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。而语文老师则要在此基础上帮助学生开启这扇大门,带领他们有选择、有计划地阅读文学作品,感受文学的魅力,从中得到美的熏陶,提高学生的语文素养。学生在老师的指导下,看到了泰戈尔的“榕树”那茂盛的枝叶,闻到了金色花的芳香;也仿佛和于漪老师一起深受国文老师入情朗诵的感染,爱国之情油然而生;又似乎和迅哥儿一道急切而欢喜地去赵庄看社戏,品尝偷来的蚕豆的美味。从对联到古诗,从天上的街市到蔚蓝的王国,从七颗钻石到皇帝的新装, 学生徜徉在文学的海洋里,尽情地吮吸着文学的甘露,享受着文学给他们带来的快乐。我则让学生体会到文学作品是世界文化精髓的部分,启示他们应该热爱生活,热爱生命,好好拥有这颗文化宝珠,尽我们最大的努力为它增彩。
二. 聆听生命的绝唱
教学《“诺曼底”号遇难记》一课时,我让学生反复朗读哈尔威船长遇难的那个段落:“哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”在对文本做了深入的理解、分析之后,我提了这样两个问题:“如果你当时就在被哈尔威船长救出的人群里,面对此情此景,你想对哈尔威船长说什么?”“如果你是哈尔威船长,你又想对被你救出的人们说些什么?”旨在让学生身历其境,激发他们对生命的理解和感悟。记得一个学生是这样写的:“哈尔威船长,你放心地去吧。虽然你的生命离开了我们,但是你的精神将永远陪伴我们。在我以后的人生道路上,你一定会给我力量,给我勇气,我一定好好热爱我的生命,不辱没了你今天的付出,我一定好好学习,让我的生命绽放出灿烂的花朵。”另一个学生则这样写道:“善良勇敢的人们,你们放心吧,我虽然离开了你们,可是我的生命已经谱写了最壮丽的诗篇,我深深爱着我的的“诺曼底”号,我已经用我的行动实现了我当初选择这个职业时的誓言:船在人在,人在船在。请你们珍爱生命吧,也给他人一点关爱,就把这作为你们对我最好的感谢吧。”两个简单的问题,让学生体会到了生命的宝贵,感受到了生命价值的意义,从灵魂深处激发了他们的生命意识,起到了很好的效果。
三.感受自然的美好
“春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”一年四季的景色千姿百态,美不胜收。第四单元的课文从各个不同的季节向我们展现了大自然无穷的美丽。春花秋雨,夏虫冬雪,在作家笔下充满无限生机,绽放无穷的魅力。在教学过程中,我时时提醒学生注意生命虽然渺小,却也是非常伟大的。比如:让学生体会朱自清的《春》里“小草偷偷地从土里钻出来”一句的妙处时,学生能很快领会“钻”字表现出春草从泥土里钻出来的挤劲,充满了顽强的生命力。我启示学生:“生命是如此的顽强,那么为什么要‘偷偷地’钻出来呢?”经过思考,他们得出结论,原来是用了拟人的修辞手法,写出了小草不知不觉地长出来的情态,也写出了春草的可爱。最后我稍加总结:“原来自然界的生命是如此的顽强,又是如此的美好,那么我们应该怎样来对待生命呢?”学生马上能从意识深处感受到每个人都应该热爱生命,珍惜生命。《济南的冬天》让学生领略到了几十年前济南冬天的温晴的特点,《夏》让学生从字里行间感受到夏天的紧张、热烈和急促的旋律,《三峡》则向学生展现了三峡四季山水的美丽风光。通过这一个单元的学习,学生不仅提高了朗读课文、理解课文的能力,而且感受到了自然景物的优美,体会到大自然的美好;不仅培养了他们观察自然,感悟自然的兴趣,更让他们懂得大自然的一切生命都是如此的美好,我们应该热爱他们,善待他们。
四. 崇尚科学的力量
第五单元的课文或是议论文,或是说明文,还有人物传记,也介绍了古代科学方面的成就。学习了这个单元的课文,学生不仅了解了中国古代建筑方面的成就,也了解了伽利略善于观察、勤于思考并注重实验的精神,懂得了宇宙是无穷无尽的,不能满足于事物的一个正确答案,要有创新精神和探索精神。在教学《宇宙里有些什么》的时候,我侧重让学生自主学习,在完成了对文本的基本解读之后,提问总结:“宇宙是物质的,也是无穷无尽的,学习了这片文章之后,你有什么感受呢?”一个同学回答:“我觉得宇宙是无穷的,而我们人类是渺小的。”我紧跟着问:“那么,我们应该怎么对待茫无涯际的宇宙呢?”这个同学很自然就回答:“我们应该珍惜时间,好好学习,将来研究宇宙的奥秘。”另一个同学补充:“我觉得我们应该热爱我们的生命,这样才能在有生之年实现自己的愿望,让人类的足迹遍布宇宙太空。”可见激发学生崇尚科学的情感,也可以加强学生的生命意识。
罗曼.罗兰说:“世界只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。”有这样一个调查结果,25%被调查学生都曾经想过自杀;浙江省的中小学生中有13.3%曾计划自杀,4.2%想过要离家出走;上海市有5.85%的孩子曾有过自杀计划,有24.39%的中小学生都出现过“离开这个世界”的想法。可见,热爱生命的教育刻不容缓。一个热爱生命的孩子通常会乐观、豁达、宽容,具有很强的竞争意识和竞争能力,在遭受学习或者生活的重大变故之后,也能勇敢、坦然地面对并且很快寻求到应变的措施。无论身处顺境还是逆境,这样的学生都能用自己的心灵去倾听世界的美好,用自己的双手去创造美丽的世界。
初中语文新课程标准中明确指出,要让学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,“向往美好的情境,关心自然和生命”。为了全面提高学生的语文素养,把各个性格鲜明、志趣不同的学生培养成为具有具有良好道德共性的生命个体,我们应该提高自己对生命的认识,尊重生命,热爱生命,立足文本,加强对学生的生命意识的教育。当然,语文教学还是应该以培养学生的语文能力为重点目标,提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,加强生命教育只是在此过程中的一个小小的渗透和延伸,绝对不能“喧宾夺主”,这样才能真正实现语文教学“工具性和人文性的统一”。
关键词:语文教学 生命意识 关爱生命
自从2008年5月12日四川汶川地震之后,教育部与中央电视台联合制作了有关中小学安全教育的特别节目《开学第一课》,作为全国中小学新学期加强学生安全教育工作必须要上的第一课,让全国的幼儿园、中小学学生增强生命意识教育,认识生命、尊重生命、从而守护生命。生命意识指的是作为生命体的人,能够意识到客观生命的存在,意识到客观生命之间关系的存在,意识到生命的意义和价值的存在,并由此而引发出对自己及他人生命的尊重和热爱。它是由对生命的感知和注意构建而成的对生命的主观体验。具有生命意识的人,能自觉地注意生命、关爱生命,进而保护生命;在挫折或危难来临的时候,能挖掘最本能的原动力来捍卫生命,捍卫弘扬生命精神的意识和载体。初中学生正处于世界观、人生观逐步形成的关键时期,引导他们积极乐观地面对生命,培养他们正确的生命意识,是每个教育者不可推卸的责任。
语文老师可以利用语文学科的特点,立足文本,将生命教育渗透到日常的语文教学过程中去。
可以围绕“了解生命”这个主题开展一系列的语文活动:可以让同学们课后收集各种生命体的资料(包括植物和动物),以班级墙报比赛的形式展示,既锻炼了学生课后阅读、收集资料的能力,也拓宽了学生的视野,丰富了他们对生命的认识,从而引发他们对生命的赞叹和热爱。也可以举办 “我所了解的生命”的知识竞赛,从人类到动物,从动物到植物,甚至由植物到微生物,让学生认识生命的繁复和伟大,也训练了学生的口头表达能力、临场应变能力。
可以带学生走进文本,去领略自然界生命的顽强,体味尊重生命是人世间一种美好而崇高的情愫。也可以给学生一双善于观察的眼睛,将对生命的了解落实到生活的点滴中去。提示他们路旁的一棵小草,那是微小而伟大的生命;受伤的一只小猫,那是脆弱而坚强的生命;而经受磨难的人类,则是世界上最复杂而又最纯洁的生命。给学生充分的自由和兴趣,让他们自觉不自觉地感受生命无时无刻不在我们周围,体悟生命的博大和深奥,从而热爱生命、守护生命。
下面以七年起(上)的教材为例,从四个方面谈谈我是如何将生命意识的教育渗透进语文教学过程中的。
一. 走进文学的殿堂
七(上)的第一篇课文是赵丽宏的《为你打开一扇门》,向初一学生介绍了文学的特征、功能以及阅读优秀的文学作品的意义,让他们懂得文学是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。而语文老师则要在此基础上帮助学生开启这扇大门,带领他们有选择、有计划地阅读文学作品,感受文学的魅力,从中得到美的熏陶,提高学生的语文素养。学生在老师的指导下,看到了泰戈尔的“榕树”那茂盛的枝叶,闻到了金色花的芳香;也仿佛和于漪老师一起深受国文老师入情朗诵的感染,爱国之情油然而生;又似乎和迅哥儿一道急切而欢喜地去赵庄看社戏,品尝偷来的蚕豆的美味。从对联到古诗,从天上的街市到蔚蓝的王国,从七颗钻石到皇帝的新装, 学生徜徉在文学的海洋里,尽情地吮吸着文学的甘露,享受着文学给他们带来的快乐。我则让学生体会到文学作品是世界文化精髓的部分,启示他们应该热爱生活,热爱生命,好好拥有这颗文化宝珠,尽我们最大的努力为它增彩。
二. 聆听生命的绝唱
教学《“诺曼底”号遇难记》一课时,我让学生反复朗读哈尔威船长遇难的那个段落:“哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”在对文本做了深入的理解、分析之后,我提了这样两个问题:“如果你当时就在被哈尔威船长救出的人群里,面对此情此景,你想对哈尔威船长说什么?”“如果你是哈尔威船长,你又想对被你救出的人们说些什么?”旨在让学生身历其境,激发他们对生命的理解和感悟。记得一个学生是这样写的:“哈尔威船长,你放心地去吧。虽然你的生命离开了我们,但是你的精神将永远陪伴我们。在我以后的人生道路上,你一定会给我力量,给我勇气,我一定好好热爱我的生命,不辱没了你今天的付出,我一定好好学习,让我的生命绽放出灿烂的花朵。”另一个学生则这样写道:“善良勇敢的人们,你们放心吧,我虽然离开了你们,可是我的生命已经谱写了最壮丽的诗篇,我深深爱着我的的“诺曼底”号,我已经用我的行动实现了我当初选择这个职业时的誓言:船在人在,人在船在。请你们珍爱生命吧,也给他人一点关爱,就把这作为你们对我最好的感谢吧。”两个简单的问题,让学生体会到了生命的宝贵,感受到了生命价值的意义,从灵魂深处激发了他们的生命意识,起到了很好的效果。
三.感受自然的美好
“春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”一年四季的景色千姿百态,美不胜收。第四单元的课文从各个不同的季节向我们展现了大自然无穷的美丽。春花秋雨,夏虫冬雪,在作家笔下充满无限生机,绽放无穷的魅力。在教学过程中,我时时提醒学生注意生命虽然渺小,却也是非常伟大的。比如:让学生体会朱自清的《春》里“小草偷偷地从土里钻出来”一句的妙处时,学生能很快领会“钻”字表现出春草从泥土里钻出来的挤劲,充满了顽强的生命力。我启示学生:“生命是如此的顽强,那么为什么要‘偷偷地’钻出来呢?”经过思考,他们得出结论,原来是用了拟人的修辞手法,写出了小草不知不觉地长出来的情态,也写出了春草的可爱。最后我稍加总结:“原来自然界的生命是如此的顽强,又是如此的美好,那么我们应该怎样来对待生命呢?”学生马上能从意识深处感受到每个人都应该热爱生命,珍惜生命。《济南的冬天》让学生领略到了几十年前济南冬天的温晴的特点,《夏》让学生从字里行间感受到夏天的紧张、热烈和急促的旋律,《三峡》则向学生展现了三峡四季山水的美丽风光。通过这一个单元的学习,学生不仅提高了朗读课文、理解课文的能力,而且感受到了自然景物的优美,体会到大自然的美好;不仅培养了他们观察自然,感悟自然的兴趣,更让他们懂得大自然的一切生命都是如此的美好,我们应该热爱他们,善待他们。
四. 崇尚科学的力量
第五单元的课文或是议论文,或是说明文,还有人物传记,也介绍了古代科学方面的成就。学习了这个单元的课文,学生不仅了解了中国古代建筑方面的成就,也了解了伽利略善于观察、勤于思考并注重实验的精神,懂得了宇宙是无穷无尽的,不能满足于事物的一个正确答案,要有创新精神和探索精神。在教学《宇宙里有些什么》的时候,我侧重让学生自主学习,在完成了对文本的基本解读之后,提问总结:“宇宙是物质的,也是无穷无尽的,学习了这片文章之后,你有什么感受呢?”一个同学回答:“我觉得宇宙是无穷的,而我们人类是渺小的。”我紧跟着问:“那么,我们应该怎么对待茫无涯际的宇宙呢?”这个同学很自然就回答:“我们应该珍惜时间,好好学习,将来研究宇宙的奥秘。”另一个同学补充:“我觉得我们应该热爱我们的生命,这样才能在有生之年实现自己的愿望,让人类的足迹遍布宇宙太空。”可见激发学生崇尚科学的情感,也可以加强学生的生命意识。
罗曼.罗兰说:“世界只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。”有这样一个调查结果,25%被调查学生都曾经想过自杀;浙江省的中小学生中有13.3%曾计划自杀,4.2%想过要离家出走;上海市有5.85%的孩子曾有过自杀计划,有24.39%的中小学生都出现过“离开这个世界”的想法。可见,热爱生命的教育刻不容缓。一个热爱生命的孩子通常会乐观、豁达、宽容,具有很强的竞争意识和竞争能力,在遭受学习或者生活的重大变故之后,也能勇敢、坦然地面对并且很快寻求到应变的措施。无论身处顺境还是逆境,这样的学生都能用自己的心灵去倾听世界的美好,用自己的双手去创造美丽的世界。
初中语文新课程标准中明确指出,要让学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,“向往美好的情境,关心自然和生命”。为了全面提高学生的语文素养,把各个性格鲜明、志趣不同的学生培养成为具有具有良好道德共性的生命个体,我们应该提高自己对生命的认识,尊重生命,热爱生命,立足文本,加强对学生的生命意识的教育。当然,语文教学还是应该以培养学生的语文能力为重点目标,提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,加强生命教育只是在此过程中的一个小小的渗透和延伸,绝对不能“喧宾夺主”,这样才能真正实现语文教学“工具性和人文性的统一”。