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摘要：在数学教学中我们经常发现有许多学生存在害怕数学，对数学不感兴趣的现象。笔者认为形成这一现象的原因，不单单是由数学知识的难易、学生智力因素等造成的，而与一些非智力因素有关，与我们在平常数学教学中缺少对学生进行科学精神的培养有关。笔者从五个方面阐述数学教学中对学生科学精神的培养。
关键词：数学教学 培养 学生 科学精神
在数学教学中我们经常发现有许多学生存在害怕数学，对数学不感兴趣的现象。对此笔者进行了一些调查研究，发现形成这一现象的原因，不单单是由数学知识的难易、学生智力因素等造成的，而与一些非智力因素有关，与我们在平常数学教学中缺少对学生进行科学精神的培养有关。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。新课程思想告诉我们，基础教育阶段在培养学生学科专门素养的同时，还要培养学生的科学精神。数学作为一门基础自然学科，在教学中更要加强对学生科学精神的培养。笔者认为数学教学中培养学生的科学精神应从以下几方面着手。
一、利用课本科学素材，引导学生树立献身科学的理想
马克思曾指出："在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：’这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事。’"科学家们正是凭着锲而不舍、不畏艰难险阻的精神，以非凡的勇气和毅力，孜孜不倦地探索着科学的奥秘，在科学的各个领域作出了杰出的贡献。
圆周率π是数学中的一个无限不循环小数，它表示的是圆的周长和其直径的比。对这个比值一代一代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。我国古代《周髀算经》中就有"周三径一"的说法。我国古代数学家祖冲之又把π的值精确算到在3.1415926和3.1415927之间,这一精确度,在相当长的时间里,一直处于世界领先地位。现在人们运用计算机，将π的值计算到小数点后515亿位以上，这些数字排列无序，无规律可循，但对π认识的一次次新的突破，说明了人类对自然现象的认识是无穷无尽的。在课堂上选取这样一组史料给学生讲，对培养学生树立献身科学的理想有着积极的意义。
二、培养学生实事求是的严谨学风
世界是不依人们主观意志决定的客观存在体，科学活动要求人们在从事各种物质创造活动时应该遵循"实事求是"的态度，正确认识客观世界。因此，客观唯实、追求真理是科学精神的首要要求。
在《游戏公平吗》的教学中，在掷一枚硬币的游戏中去探索"正面朝上"和"反面朝上"的概率时，有的学生没有做任何实验便得出"正面朝上"和"反面朝上"的概率都是一半即1/2的结论。而有的学生没有停留在这一简单的结论上，课后专门进行实验，最多的抛了500次，最后归纳得出"抛的次数越多，正反面朝上的几率越接近1/2"的结果。针对这一现象，笔者组织学生进行了专题的讨论，对部分学生在这次探究过程中缺乏求实态度、掺和主观意识进行求证的行为进行了反思，并列举了一些科学家为了得出正确结果，孜孜不倦进行实验的事例。通过这样的活动，使学生深刻地体验到了实事求是的重要性。
三、培养学生勇于探索和敢于批判的精神
世界的发展、变化是无穷尽的，不断求知是科学精神的要求。科学探索不仅是一种智慧的劳作，还需要坚韧精神，不怕失败、敢于向困难挑战的精神。敢于批判是最基本的科学态度之一，用批判的目光看待事物，往往是发现问题的开始。鼓励学生学会用怀疑的目光看待事物，会增强学生的探索欲望，成为学习者勇于探索的不竭动力。在《数轴》这一节的学习中，在得出有理数可以用数轴上的点来表示结论后，有学生课后提出"数轴上的点不一定都表示有理数"。这一问题的提出，充分说明了学生对现有结论的不满足，笔者首先对学生敢于怀疑的精神给予了肯定，继而又鼓励学生课余自己可查阅资料来验证。或许，学生所具有的这种不甘于接受一切的态度正是他们在今后能发现新生事物的开端。
四、重视教学中的合作学习，培养学生的科学合作意识
现代科学发展的一个重要特征是科学合作的重要性越来越突出。因此，合作意识已经成为科学精神中的重要组成部分。
课程改革的今天，课堂教学中组织学生合作学习已不是什么新鲜的事情，但大多数老师是为安排合作学习而安排，忽视了在合作学习中培养学生的科学合作意识。笔者认为，在数学课堂教学中组织学生合作学习要注意以下几点。一是选好合作学习的课题，这是关键。尽量选取与生活息息相关的课题。二是选好各组合作的伙伴，这是核心。根据每个人的优势，进行合理分工，做到人尽其用。三是加强过程指导，这是调控。学生在合作学习时，教师要加强各组的指导和调控，力求各组合作效益最大化。四是开展组与组之间的竞争，这是平台。通过竞争，提高各组合作的效率，增进组内个人之间的合作能力，从而达到培养学生科学合作意识的目的。
五、培养学生的创新精神
江泽民同志指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神，我们可以从唤醒和培养学生的创新意识、提高学生的创新能力、让学生体验创新的快乐等环节着手，把创新思维转化为长期保持的创新精神。学生创新精神的培养需要一个较长的过程，教师应肯定学生的一切努力，保护和激励学生所有的创造欲望和尝试，从而让学生体验到参与的快乐和创新的愉悦。学生的创新不一定是轰轰烈烈的举动，只要是打破常规思维的做法和想法，都可归入创新的范畴，都要给予肯定。
例如：我在一次数学活动中请学生们在纸上快速画一个正三角形并剪下来，同学们很快利用量角器画出60度的角，再利用直尺测量使得三条边相等，而我发现有一个同学利用两个"有一个角是30度的直角三角板"拼成了一个正三角形画出剪下。我对该同学灵活应用基础知识大胆创新的方法给予了很高的评价，并指出，学习和生活中有很多环节都可以创新，谁注重创新，谁就有机会获得胜利。
作为新时代的教师，我们要在新课改中关注学生的后继学习，培养学生的科学精神。将科学精神带进课堂、带给学生。让学生乐于学数学，愿意学数学，不再害怕数学。
参考文献：
1. 数学教育学报，2011（2）
2. 数学教学研究，2010（8）
关键词：数学教学 培养 学生 科学精神
在数学教学中我们经常发现有许多学生存在害怕数学，对数学不感兴趣的现象。对此笔者进行了一些调查研究，发现形成这一现象的原因，不单单是由数学知识的难易、学生智力因素等造成的，而与一些非智力因素有关，与我们在平常数学教学中缺少对学生进行科学精神的培养有关。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。新课程思想告诉我们，基础教育阶段在培养学生学科专门素养的同时，还要培养学生的科学精神。数学作为一门基础自然学科，在教学中更要加强对学生科学精神的培养。笔者认为数学教学中培养学生的科学精神应从以下几方面着手。
一、利用课本科学素材，引导学生树立献身科学的理想
马克思曾指出："在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：’这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事。’"科学家们正是凭着锲而不舍、不畏艰难险阻的精神，以非凡的勇气和毅力，孜孜不倦地探索着科学的奥秘，在科学的各个领域作出了杰出的贡献。
圆周率π是数学中的一个无限不循环小数，它表示的是圆的周长和其直径的比。对这个比值一代一代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。我国古代《周髀算经》中就有"周三径一"的说法。我国古代数学家祖冲之又把π的值精确算到在3.1415926和3.1415927之间,这一精确度,在相当长的时间里,一直处于世界领先地位。现在人们运用计算机，将π的值计算到小数点后515亿位以上，这些数字排列无序，无规律可循，但对π认识的一次次新的突破，说明了人类对自然现象的认识是无穷无尽的。在课堂上选取这样一组史料给学生讲，对培养学生树立献身科学的理想有着积极的意义。
二、培养学生实事求是的严谨学风
世界是不依人们主观意志决定的客观存在体，科学活动要求人们在从事各种物质创造活动时应该遵循"实事求是"的态度，正确认识客观世界。因此，客观唯实、追求真理是科学精神的首要要求。
在《游戏公平吗》的教学中，在掷一枚硬币的游戏中去探索"正面朝上"和"反面朝上"的概率时，有的学生没有做任何实验便得出"正面朝上"和"反面朝上"的概率都是一半即1/2的结论。而有的学生没有停留在这一简单的结论上，课后专门进行实验，最多的抛了500次，最后归纳得出"抛的次数越多，正反面朝上的几率越接近1/2"的结果。针对这一现象，笔者组织学生进行了专题的讨论，对部分学生在这次探究过程中缺乏求实态度、掺和主观意识进行求证的行为进行了反思，并列举了一些科学家为了得出正确结果，孜孜不倦进行实验的事例。通过这样的活动，使学生深刻地体验到了实事求是的重要性。
三、培养学生勇于探索和敢于批判的精神
世界的发展、变化是无穷尽的，不断求知是科学精神的要求。科学探索不仅是一种智慧的劳作，还需要坚韧精神，不怕失败、敢于向困难挑战的精神。敢于批判是最基本的科学态度之一，用批判的目光看待事物，往往是发现问题的开始。鼓励学生学会用怀疑的目光看待事物，会增强学生的探索欲望，成为学习者勇于探索的不竭动力。在《数轴》这一节的学习中，在得出有理数可以用数轴上的点来表示结论后，有学生课后提出"数轴上的点不一定都表示有理数"。这一问题的提出，充分说明了学生对现有结论的不满足，笔者首先对学生敢于怀疑的精神给予了肯定，继而又鼓励学生课余自己可查阅资料来验证。或许，学生所具有的这种不甘于接受一切的态度正是他们在今后能发现新生事物的开端。
四、重视教学中的合作学习，培养学生的科学合作意识
现代科学发展的一个重要特征是科学合作的重要性越来越突出。因此，合作意识已经成为科学精神中的重要组成部分。
课程改革的今天，课堂教学中组织学生合作学习已不是什么新鲜的事情，但大多数老师是为安排合作学习而安排，忽视了在合作学习中培养学生的科学合作意识。笔者认为，在数学课堂教学中组织学生合作学习要注意以下几点。一是选好合作学习的课题，这是关键。尽量选取与生活息息相关的课题。二是选好各组合作的伙伴，这是核心。根据每个人的优势，进行合理分工，做到人尽其用。三是加强过程指导，这是调控。学生在合作学习时，教师要加强各组的指导和调控，力求各组合作效益最大化。四是开展组与组之间的竞争，这是平台。通过竞争，提高各组合作的效率，增进组内个人之间的合作能力，从而达到培养学生科学合作意识的目的。
五、培养学生的创新精神
江泽民同志指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神，我们可以从唤醒和培养学生的创新意识、提高学生的创新能力、让学生体验创新的快乐等环节着手，把创新思维转化为长期保持的创新精神。学生创新精神的培养需要一个较长的过程，教师应肯定学生的一切努力，保护和激励学生所有的创造欲望和尝试，从而让学生体验到参与的快乐和创新的愉悦。学生的创新不一定是轰轰烈烈的举动，只要是打破常规思维的做法和想法，都可归入创新的范畴，都要给予肯定。
例如：我在一次数学活动中请学生们在纸上快速画一个正三角形并剪下来，同学们很快利用量角器画出60度的角，再利用直尺测量使得三条边相等，而我发现有一个同学利用两个"有一个角是30度的直角三角板"拼成了一个正三角形画出剪下。我对该同学灵活应用基础知识大胆创新的方法给予了很高的评价，并指出，学习和生活中有很多环节都可以创新，谁注重创新，谁就有机会获得胜利。
作为新时代的教师，我们要在新课改中关注学生的后继学习，培养学生的科学精神。将科学精神带进课堂、带给学生。让学生乐于学数学，愿意学数学，不再害怕数学。
参考文献：
1. 数学教育学报，2011（2）
2. 数学教学研究，2010（8）