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【摘要】体育游戏是最早的体育教育手段，它直观形象、生动活泼。不仅能提高学生的学习兴趣，还有助于培养学生机智、勇敢、顽强拼搏的精神。教师应注重游戏在体育教学中的运用，以取得良好的教学效果。运用体育游戏应注意游戏要有新奇性；体育游戏的设计应淡化竞技意识；加强安全与卫生意识教育。
【关键词】教学学生体育游戏
1体育游戏的内涵与精神实质
1.1体育游戏的内涵
体育游戏是最早的体育教育手段，它直观形象、生动活泼。从符号学的观点看，一个符号，它既包括能指，又包括所指。能指组成了表达方面，而所指组成了内容实质方面。如果将体育游戏作为一个符号来分析，“能指”是游戏的规则秩序，而内在的精神品格则与“所指”有关联。哪怕单调的队列队形练习，我们也可把它编作游戏，让活动者在单调中实现主体自由，从而使组织者和参与者都得到一种精神上的莫大享受。
1.2体育游戏的精神实质
有学者认为，游戏的形式并不重要，重要的是游戏的精神。那么，体育游戏的内在精神实质是什么呢？
首先，是自由性和开放性。真正的游戏不为外物所累，在游戏中，游戏者摆脱一切外在的目的和压力，完全投入、沉迷于游戏之中，被游戏所吸引，达到“物我两忘”的境界，游戏必然是自由的。在游戏中，游戏者全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，从而不断实现视阈融合和精神的拓展，所以，游戏靠它特有的内部秩序所规定的境域是有限的、封闭的，但同时成为一个可能的世界、一个充满无限可能性的意义境域。
其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全体生命投入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中。游戏在于享乐，游戏者在享乐中获得更好的发展，这有助于全面提高学生身体素质。学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，无疑这是有利于学生身体、智力的发展。
2体育游戏的意义
体育游戏在教学中占有非常重要的地位，不仅能提高学生的学习兴趣，还有助于培养学生机智、勇敢、顽强拼搏的精神，提高学生的竞争意识与群体意识，使他们轻松、愉快地掌握体育技能。在增强学生身体素质的同时，还能促进其思维和智力的发展，在教学中也起到了非常重要的作用，主要表现在：
2.1促进学生身心的全面发展
在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜任带来的愉快，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被老师训斥的狼狈；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由的进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说，游戏也是学生发展的动力，是学生获取社会经验的一种独特方式；在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价同伴的游戏行为，在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别，不断的解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立了友谊、公正、负责的
意识和观念。
2.2促进学生创新精神和能力的萌发
游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。古代的“蹴鞠游戏”就成为当今风靡世界的足球运动。在游戏、特别是假象游戏之中，学生的想象可以上天入地、无所不有，自由驰骋于假象现实之间，在这一游戏氛围中，易于在一些客体与观念之间形成一些独特的关系和联想，一旦遇到日后现实可能性的催生，就会有所创新。诸多体育项目：如篮球、跨栏、武术等都来源于生活中的游戏，同样体育教学可以回复它的本来面目。
3体育游戏的运用
教师应注重游戏在体育教学中的运用，以取得良好的教学效果。
3.1在课堂练习中运用游戏
就是尽量把教材练习内容以游戏或竞赛的形式进行教学。根据小学生逞强好胜的特点，教材内容练习以游戏教学为主。例如：跑的教学采用“汽车在公路上快速行驶”“保护队旗”“抢占位置”和“迎面接力”等；灵敏反应练习可采用“黄河、长江”“守护队旗”“猜拳追拍”“找朋友”“请跟老师这样做”等等；跳的教学采用“跳橡皮筋”“跳长绳做动作”“小白兔比赛”“看谁摸的高”“看谁跳的远”等；投掷教学采用“掷乒乓球”“放飞机”“看谁投的准“”看谁投的远“”掷彩球比高”等。根据每节课不同的教材内容选择不同的游戏，并注意形式的变化和新颖性、竞争性。此外还应当结合学生平时喜欢玩的和熟悉的游戏安排到课堂练习中去。如“吹气球“”网大鱼”“摸鸡脚”等等。这样既可减少游戏的讲解示范时间，又可充分调动学生学习和练习积极性。
3.2在身体素质训练中运用游戏
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调、艰苦，很容易造成学生的厌烦、抵触情绪，不利于学生的身心发展。游戏法进入身体素质练习，可以改变这种状态，调动学生练习积极性。例如：长跑是学生比较烦的项目之一，我们可以赋予长跑一些情景、情节，“跑遍全世界”“环国旅行”等，或者改变单一的操场跑，选择越野跑，团体计成绩。发展腿部力量的“时代列车”“立定跳比远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”“负重接力”“马球比赛”，发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”“贴膏药”“纵跳躲杆”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
3.3在整理活动中运用游戏
游戏用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩、幽默，使机体的生理、心理得到放松。例如“器械快速归位”“组字”“摆图案”等游戏。既有利于组织又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢乐的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其他课程的学习。
参考文献
[1]滑志国.试论体育游戏的教育作用[J].吉林广播电视大学学报，2010，（4）.
[2]牟建霞.刍议在体育教学中运用游戏的策略[J].教育教学论坛，2010，（34）.
【关键词】教学学生体育游戏
1体育游戏的内涵与精神实质
1.1体育游戏的内涵
体育游戏是最早的体育教育手段，它直观形象、生动活泼。从符号学的观点看，一个符号，它既包括能指，又包括所指。能指组成了表达方面，而所指组成了内容实质方面。如果将体育游戏作为一个符号来分析，“能指”是游戏的规则秩序，而内在的精神品格则与“所指”有关联。哪怕单调的队列队形练习，我们也可把它编作游戏，让活动者在单调中实现主体自由，从而使组织者和参与者都得到一种精神上的莫大享受。
1.2体育游戏的精神实质
有学者认为，游戏的形式并不重要，重要的是游戏的精神。那么，体育游戏的内在精神实质是什么呢？
首先，是自由性和开放性。真正的游戏不为外物所累，在游戏中，游戏者摆脱一切外在的目的和压力，完全投入、沉迷于游戏之中，被游戏所吸引，达到“物我两忘”的境界，游戏必然是自由的。在游戏中，游戏者全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，从而不断实现视阈融合和精神的拓展，所以，游戏靠它特有的内部秩序所规定的境域是有限的、封闭的，但同时成为一个可能的世界、一个充满无限可能性的意义境域。
其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全体生命投入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中。游戏在于享乐，游戏者在享乐中获得更好的发展，这有助于全面提高学生身体素质。学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，无疑这是有利于学生身体、智力的发展。
2体育游戏的意义
体育游戏在教学中占有非常重要的地位，不仅能提高学生的学习兴趣，还有助于培养学生机智、勇敢、顽强拼搏的精神，提高学生的竞争意识与群体意识，使他们轻松、愉快地掌握体育技能。在增强学生身体素质的同时，还能促进其思维和智力的发展，在教学中也起到了非常重要的作用，主要表现在：
2.1促进学生身心的全面发展
在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜任带来的愉快，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被老师训斥的狼狈；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由的进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说，游戏也是学生发展的动力，是学生获取社会经验的一种独特方式；在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价同伴的游戏行为，在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别，不断的解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立了友谊、公正、负责的
意识和观念。
2.2促进学生创新精神和能力的萌发
游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。古代的“蹴鞠游戏”就成为当今风靡世界的足球运动。在游戏、特别是假象游戏之中，学生的想象可以上天入地、无所不有，自由驰骋于假象现实之间，在这一游戏氛围中，易于在一些客体与观念之间形成一些独特的关系和联想，一旦遇到日后现实可能性的催生，就会有所创新。诸多体育项目：如篮球、跨栏、武术等都来源于生活中的游戏，同样体育教学可以回复它的本来面目。
3体育游戏的运用
教师应注重游戏在体育教学中的运用，以取得良好的教学效果。
3.1在课堂练习中运用游戏
就是尽量把教材练习内容以游戏或竞赛的形式进行教学。根据小学生逞强好胜的特点，教材内容练习以游戏教学为主。例如：跑的教学采用“汽车在公路上快速行驶”“保护队旗”“抢占位置”和“迎面接力”等；灵敏反应练习可采用“黄河、长江”“守护队旗”“猜拳追拍”“找朋友”“请跟老师这样做”等等；跳的教学采用“跳橡皮筋”“跳长绳做动作”“小白兔比赛”“看谁摸的高”“看谁跳的远”等；投掷教学采用“掷乒乓球”“放飞机”“看谁投的准“”看谁投的远“”掷彩球比高”等。根据每节课不同的教材内容选择不同的游戏，并注意形式的变化和新颖性、竞争性。此外还应当结合学生平时喜欢玩的和熟悉的游戏安排到课堂练习中去。如“吹气球“”网大鱼”“摸鸡脚”等等。这样既可减少游戏的讲解示范时间，又可充分调动学生学习和练习积极性。
3.2在身体素质训练中运用游戏
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调、艰苦，很容易造成学生的厌烦、抵触情绪，不利于学生的身心发展。游戏法进入身体素质练习，可以改变这种状态，调动学生练习积极性。例如：长跑是学生比较烦的项目之一，我们可以赋予长跑一些情景、情节，“跑遍全世界”“环国旅行”等，或者改变单一的操场跑，选择越野跑，团体计成绩。发展腿部力量的“时代列车”“立定跳比远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”“负重接力”“马球比赛”，发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”“贴膏药”“纵跳躲杆”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
3.3在整理活动中运用游戏
游戏用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩、幽默，使机体的生理、心理得到放松。例如“器械快速归位”“组字”“摆图案”等游戏。既有利于组织又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢乐的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其他课程的学习。
参考文献
[1]滑志国.试论体育游戏的教育作用[J].吉林广播电视大学学报，2010，（4）.
[2]牟建霞.刍议在体育教学中运用游戏的策略[J].教育教学论坛，2010，（34）.