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【关键词】爱心 幼儿教师 条件
教师——看起来是个很普通的职业，但是她却是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是社会进步的中间力量。而幼儿教师不仅仅要具备相应的职业素质，更要具有独特的人格魅力，不但有一定的文化专业知识与技能，而且要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件。
一、幼儿教师的“爱心”，与教育对象的特点密切相关。
首先，爱是幼儿身心健康的精神需要。有爱心的教师能为幼儿身心发展提供精神营养。爱幼儿是幼儿教师应具备的心理素质，而幼儿相对于学龄儿童，更需要以爱心滋润幼小的心灵。例如：幼儿园小班的孩子，刚入园时出现哭闹现象，一个幼儿哭闹，其他孩子就跟着哭。如果老师倍加宠爱他们，他们便会产生依恋感。是因为幼儿入园后，对家中亲人的依恋感很自然地迁移到有亲近感的老师身上，反映了年幼儿童对爱的需要。
幼儿最喜欢有爱心的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。相反，若幼儿得不到老师的爱就会感到失望、不高兴。西方心理学家进行过“情感剥夺”的实验证明，这种情感剥夺直接影响婴幼儿智力、个性及身体的健康发展。有些研究者指出，即使出生时有某种精神缺陷的孩子，若及早进行训练，给予充分的爱抚，能促使其健康成长的。这表明，爱的情感是婴幼儿健康发展必不可少的精神营养。
其次，幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩子。正如苏联著名教育家苏霍姆林基所说：“没有爱就没有教育”。爱是一种无形的力量，幼儿应在充满着爱的精神环境中接受教育。在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要。而创设良好的精神环境，首先依靠教师的爱心。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使儿童产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们更乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。所以，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质。另外，有爱心的教师才能做到对孩子循循诱导，耐心施教。有的教师看来似乎“能力强”，把孩子管得很听话，但由于缺少一份爱心，方法简单粗暴，没有与幼儿进行情感交流，这样的教师实际上是不可能真正教育好孩子，相反还会损害孩子的心理健康。
再次，幼儿教师只有爱孩子才能做到“一切为孩子”，精心照顾孩子。“一切为了孩子”是幼教工作的出发点和归宿。一位合格的幼儿老师，在教育过程中，她十分注意保护孩子的自尊心，培养孩子的自信心，根据每个孩子的特点耐心诱导，能根据幼儿的不同特点，研究不同的教育方法，能使幼儿得到健康成长。许多优秀的幼儿教师，之所以取得优异成绩，共同的一条经验，就是她们对幼儿具有高尚的纯洁的爱。
二、幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感
这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又要具有理想的光彩。这种爱不娇、不溺、不偏、不倚，不以家长对教师的态度如何或家长的地位高低而变化。幼兒教师的爱心首先产生于教师对幼教事业的正确认识与忠诚。教师只有认识到幼儿教育的重要性，忠诚于自己所从事的事业，才能将爱洒向孩子中间。幼儿教师的爱还产生于历史使命感与责任感。这就需要在实践中经历一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献，不重名利的崇高意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作。只有这样，才能把真诚的爱献给孩子。
我国著名教育家陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中写道：“热爱儿童是做一个优良教师的起码条件。”他说：“一个热爱儿童的教师，他是全心全意地为儿童谋幸福，继续不断地改进自己的工作。反之，一个不热爱儿童的教师，他是不会时时刻刻想到如何指导儿童的生活，如何使儿童得到合理的教养的。”在目前学前教育中，出现很多不尽人意的事，例如：浙江温岭幼儿教师的虐童事件，使社会触目惊心，一幅幅图片，一个个鲜活的生命，遭到如此的摧残，应引起全社会的高度关注。对这种体罚和变相体罚幼儿事件应严惩不贷，还教育这块净土。
一名优秀的幼儿教师是有爱心、有思想、勇于实践，敢于创新、善于思考的智能型教师，只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师，才会肩负起历史赋予的光荣而艰巨的任务，才会教育出祖国需要的全面素质的合格人才！
教师——看起来是个很普通的职业，但是她却是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是社会进步的中间力量。而幼儿教师不仅仅要具备相应的职业素质，更要具有独特的人格魅力，不但有一定的文化专业知识与技能，而且要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件。
一、幼儿教师的“爱心”，与教育对象的特点密切相关。
首先，爱是幼儿身心健康的精神需要。有爱心的教师能为幼儿身心发展提供精神营养。爱幼儿是幼儿教师应具备的心理素质，而幼儿相对于学龄儿童，更需要以爱心滋润幼小的心灵。例如：幼儿园小班的孩子，刚入园时出现哭闹现象，一个幼儿哭闹，其他孩子就跟着哭。如果老师倍加宠爱他们，他们便会产生依恋感。是因为幼儿入园后，对家中亲人的依恋感很自然地迁移到有亲近感的老师身上，反映了年幼儿童对爱的需要。
幼儿最喜欢有爱心的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。相反，若幼儿得不到老师的爱就会感到失望、不高兴。西方心理学家进行过“情感剥夺”的实验证明，这种情感剥夺直接影响婴幼儿智力、个性及身体的健康发展。有些研究者指出，即使出生时有某种精神缺陷的孩子，若及早进行训练，给予充分的爱抚，能促使其健康成长的。这表明，爱的情感是婴幼儿健康发展必不可少的精神营养。
其次，幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩子。正如苏联著名教育家苏霍姆林基所说：“没有爱就没有教育”。爱是一种无形的力量，幼儿应在充满着爱的精神环境中接受教育。在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要。而创设良好的精神环境，首先依靠教师的爱心。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使儿童产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们更乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。所以，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质。另外，有爱心的教师才能做到对孩子循循诱导，耐心施教。有的教师看来似乎“能力强”，把孩子管得很听话，但由于缺少一份爱心，方法简单粗暴，没有与幼儿进行情感交流，这样的教师实际上是不可能真正教育好孩子，相反还会损害孩子的心理健康。
再次，幼儿教师只有爱孩子才能做到“一切为孩子”，精心照顾孩子。“一切为了孩子”是幼教工作的出发点和归宿。一位合格的幼儿老师，在教育过程中，她十分注意保护孩子的自尊心，培养孩子的自信心，根据每个孩子的特点耐心诱导，能根据幼儿的不同特点，研究不同的教育方法，能使幼儿得到健康成长。许多优秀的幼儿教师，之所以取得优异成绩，共同的一条经验，就是她们对幼儿具有高尚的纯洁的爱。
二、幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感
这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又要具有理想的光彩。这种爱不娇、不溺、不偏、不倚，不以家长对教师的态度如何或家长的地位高低而变化。幼兒教师的爱心首先产生于教师对幼教事业的正确认识与忠诚。教师只有认识到幼儿教育的重要性，忠诚于自己所从事的事业，才能将爱洒向孩子中间。幼儿教师的爱还产生于历史使命感与责任感。这就需要在实践中经历一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献，不重名利的崇高意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作。只有这样，才能把真诚的爱献给孩子。
我国著名教育家陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中写道：“热爱儿童是做一个优良教师的起码条件。”他说：“一个热爱儿童的教师，他是全心全意地为儿童谋幸福，继续不断地改进自己的工作。反之，一个不热爱儿童的教师，他是不会时时刻刻想到如何指导儿童的生活，如何使儿童得到合理的教养的。”在目前学前教育中，出现很多不尽人意的事，例如：浙江温岭幼儿教师的虐童事件，使社会触目惊心，一幅幅图片，一个个鲜活的生命，遭到如此的摧残，应引起全社会的高度关注。对这种体罚和变相体罚幼儿事件应严惩不贷，还教育这块净土。
一名优秀的幼儿教师是有爱心、有思想、勇于实践，敢于创新、善于思考的智能型教师，只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师，才会肩负起历史赋予的光荣而艰巨的任务，才会教育出祖国需要的全面素质的合格人才！