论文部分内容阅读
【摘 要】作为母语，语文的教学资源无限，语文应发挥其重要的审美教育功能。农村中学的语文教师，应树立“大语文”思想，立足农村实际，大胆革新，勇于探索，在优化课堂设计、阅读鉴赏和表达交流教学等方面，探索，尝试，发掘有效资源，突出学生主体地位，重实践，重体验，重合作，重探究，积极引导学生发现美、体验美、创造美，培养学生的审美情趣，激发学习语文的兴趣，提升学生的文学素养，并以此为切入点、突破口，赢得农村语文教学的欣欣向荣的明天。
【关键词】农村中学；语文；美育；实践
《高中语文新课标》指出：“审美教育有助于促进人的知情意全面发展”、“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”
语文学科蕴藏着丰富的审美资源，作为母语，其美育功能非其它学科可比。对广大学生进行审美教育，提高他们的审美能力，培养他们的审美情趣，增强他们审美的自觉性，使其能更好地辨识美、观赏美、评价美，积极主动地去发掘美、歌颂美，并能用自己的聪明才智去创造美的生活、美的世界，语文教师责无旁贷。然而，当前的语文教学，充满了太多的迷惘和无奈，语文少有“美”可言。语文缺少了“美”，就如同人没有了眼睛，色彩斑斓奇妙无比的精彩世界，将暗淡无光；语文教学没了“美感”，就仿佛人没了思想，恬淡隽永精辟透彻的文学天地，将索然无味。在农村这片广袤的天地里，语文教师要因地制宜播下“美”的种子。
一、更观念变角色，争创新多合作，享受教学活动艺术美
“新课标”更加注重对学生情感态度、价值观念的培养，强调学生的主体参与和情感体验。这就要求我们改变教学理念和教学方法，牢固树立“以人为本，以学定教”的思想，使课堂教学达到“师生互动，学生互教互学”的生机勃勃的良好效果。笔者在语文教学中，尝试推行“问题学习”、“研究性学习”教学方法，按照“问题提出—自主探究—讨论解决”的思路来组织课堂教学。这样尊重了学生的主体地位，使课堂教学活动民主化，营造了良好的氛围，从而让学生在轻松和谐、创意独具的教学活动中获得精神上的愉悦与审美体验。把全班分组，要每个人都动起来，积极想，大声说，阐述自己的见解主张及理论依据。简单幼稚不要紧，但必须是自己的思考所得。几乎每节课上都有讨论，上至国家大事，下至柴米油盐，嬉笑怒骂，皆可成为争论的话题。学生们争论到面红耳赤的程度的时候，也正是语文语言思辨性的美的特点发挥得淋漓尽致的时候。
语文教学应把课堂与社会实际密切结合起来，让学生在生动有趣的活动中轻松学到知识，并能够获得知识在生活实际中得到运用的快慰。笔者曾积极致力于语文第二课堂的开辟和建设。每年一届的央视“感动中国”节目、“3·15晚会”等成为教学的常设内容，每学期一次的“辩论赛”、“演讲赛”、“语文知识竞赛”、“诗歌朗诵会”成为规定性课目，还有课前三分钟“脱口秀”、硬笔书法展、节日赠言等等，通过这些五彩纷呈、令人赏心悦目的语文活动的开展，使学生的个性得到张扬，性灵得到陶冶，学习语文的兴趣得到了有效激发。如，有学生在音乐欣赏课后，在日记里写到：“我的心境与詹姆斯拉斯特乐队的曲子很贴近，典雅悠悠，富于沉思。无论是对往昔的怀念，还是对未来的憧憬，都与我的心性契合。它使我这个没有受过很好音乐教育的人，渐渐理解了许多西方古典音乐，悟出了典雅、开阔与不避世俗的为人之道”。有学生在观看了影片《妈妈再爱我一次》后，这样饱含深情地写到：“纯洁的爱没有伤害，博大的爱没有孤单，为爱扬帆，乘坐一艘母爱的船，追寻梦想，永朝彼岸。朝阳东升，我们整装待发；残阳西沉，我们月夜行军。沧桑无数，甘苦酸甜，我们勇于承担，因为我们的旅程有爱，没有孤单。”学生从完美的活动组织形式到完美的主题内容，多角度地体验到了语文的美，经受了美的洗礼，得到了美的教育和美的塑造。
二、与名著对话，和名家交心，感悟开放阅读文学美
高尔基说过，“书籍是青年人不可分离的生活的伴侣、导师和朋友。”书海茫茫，语文教师不仅要要求学生“多读书”，而且要教会学生“会读书”。心理学和接受美学都认为，阅读活动可以看成是读者与作者双向交流的心灵对话，是阅读主体为了寻找“自我”和发现“自我”的一次精神探险。语文教师要引导学生“从古今中外的作家里去寻找和自己性情相近的人……入一新世界，于是流连忘返，乐此不疲，如受春风化雨之赐，终获学业大进之益。”
三、重视诗教，陶冶情操，再现如诗似画意境美
诗歌是文学的骄子，是文学的最高形式，是美的化身。现代美学家、文艺理论家朱光潜在《谈诗与趣味的培养》中这样评述：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。”中国是一个诗的国度，泱泱中华，诗歌浩瀚。中国诗歌的严整形式，优美韵律，是景与情的有机结合与表现，独具文学魅力。外国名家诗歌，自由奔放，或想象瑰丽奇特，或思想深刻富含哲韵，有选择的读可以启迪思维长人智慧。有诗的人生是美丽的。在中学教育阶段，有意识地引导学生多诵读古今中外诗歌经典作品，意义是极其深远的。
四、立足乡土资源，创新写作教学，体验成功创作美
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极引用。笔者所在的地方，位于豫西深山区，山清水秀，历史悠久，人杰地灵，随处可见的历史名胜和自然人文景观，时时可感的浓郁的民俗文化等，都是开展语文学习的课程文化资源。教师可引导学生去亲近、去体验，在碧水蓝天、莺歌燕舞的音韵里，让学生学着观察，试着感悟，用心体验，真情表达。
现在的语文教学的很有“有心栽花花不开”之嫌，那么我们为什么不去做“无心插柳柳成阴”的尝试呢？广大的农村中学语文教师要真正认识到教学是魔杖，“美育”是它的咒语，用智慧去开启，美的种子漫天撒下，语文的田野，万花齐放，生机勃勃！
参考文献：
[1]《语文教学通论》，王宛磐、郭奇著.
[2]《美学通论》，建留宝、昌炳兰、张凌江主编.
【关键词】农村中学；语文；美育；实践
《高中语文新课标》指出：“审美教育有助于促进人的知情意全面发展”、“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”
语文学科蕴藏着丰富的审美资源，作为母语，其美育功能非其它学科可比。对广大学生进行审美教育，提高他们的审美能力，培养他们的审美情趣，增强他们审美的自觉性，使其能更好地辨识美、观赏美、评价美，积极主动地去发掘美、歌颂美，并能用自己的聪明才智去创造美的生活、美的世界，语文教师责无旁贷。然而，当前的语文教学，充满了太多的迷惘和无奈，语文少有“美”可言。语文缺少了“美”，就如同人没有了眼睛，色彩斑斓奇妙无比的精彩世界，将暗淡无光；语文教学没了“美感”，就仿佛人没了思想，恬淡隽永精辟透彻的文学天地，将索然无味。在农村这片广袤的天地里，语文教师要因地制宜播下“美”的种子。
一、更观念变角色，争创新多合作，享受教学活动艺术美
“新课标”更加注重对学生情感态度、价值观念的培养，强调学生的主体参与和情感体验。这就要求我们改变教学理念和教学方法，牢固树立“以人为本，以学定教”的思想，使课堂教学达到“师生互动，学生互教互学”的生机勃勃的良好效果。笔者在语文教学中，尝试推行“问题学习”、“研究性学习”教学方法，按照“问题提出—自主探究—讨论解决”的思路来组织课堂教学。这样尊重了学生的主体地位，使课堂教学活动民主化，营造了良好的氛围，从而让学生在轻松和谐、创意独具的教学活动中获得精神上的愉悦与审美体验。把全班分组，要每个人都动起来，积极想，大声说，阐述自己的见解主张及理论依据。简单幼稚不要紧，但必须是自己的思考所得。几乎每节课上都有讨论，上至国家大事，下至柴米油盐，嬉笑怒骂，皆可成为争论的话题。学生们争论到面红耳赤的程度的时候，也正是语文语言思辨性的美的特点发挥得淋漓尽致的时候。
语文教学应把课堂与社会实际密切结合起来，让学生在生动有趣的活动中轻松学到知识，并能够获得知识在生活实际中得到运用的快慰。笔者曾积极致力于语文第二课堂的开辟和建设。每年一届的央视“感动中国”节目、“3·15晚会”等成为教学的常设内容，每学期一次的“辩论赛”、“演讲赛”、“语文知识竞赛”、“诗歌朗诵会”成为规定性课目，还有课前三分钟“脱口秀”、硬笔书法展、节日赠言等等，通过这些五彩纷呈、令人赏心悦目的语文活动的开展，使学生的个性得到张扬，性灵得到陶冶，学习语文的兴趣得到了有效激发。如，有学生在音乐欣赏课后，在日记里写到：“我的心境与詹姆斯拉斯特乐队的曲子很贴近，典雅悠悠，富于沉思。无论是对往昔的怀念，还是对未来的憧憬，都与我的心性契合。它使我这个没有受过很好音乐教育的人，渐渐理解了许多西方古典音乐，悟出了典雅、开阔与不避世俗的为人之道”。有学生在观看了影片《妈妈再爱我一次》后，这样饱含深情地写到：“纯洁的爱没有伤害，博大的爱没有孤单，为爱扬帆，乘坐一艘母爱的船，追寻梦想，永朝彼岸。朝阳东升，我们整装待发；残阳西沉，我们月夜行军。沧桑无数，甘苦酸甜，我们勇于承担，因为我们的旅程有爱，没有孤单。”学生从完美的活动组织形式到完美的主题内容，多角度地体验到了语文的美，经受了美的洗礼，得到了美的教育和美的塑造。
二、与名著对话，和名家交心，感悟开放阅读文学美
高尔基说过，“书籍是青年人不可分离的生活的伴侣、导师和朋友。”书海茫茫，语文教师不仅要要求学生“多读书”，而且要教会学生“会读书”。心理学和接受美学都认为，阅读活动可以看成是读者与作者双向交流的心灵对话，是阅读主体为了寻找“自我”和发现“自我”的一次精神探险。语文教师要引导学生“从古今中外的作家里去寻找和自己性情相近的人……入一新世界，于是流连忘返，乐此不疲，如受春风化雨之赐，终获学业大进之益。”
三、重视诗教，陶冶情操，再现如诗似画意境美
诗歌是文学的骄子，是文学的最高形式，是美的化身。现代美学家、文艺理论家朱光潜在《谈诗与趣味的培养》中这样评述：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。”中国是一个诗的国度，泱泱中华，诗歌浩瀚。中国诗歌的严整形式，优美韵律，是景与情的有机结合与表现，独具文学魅力。外国名家诗歌，自由奔放，或想象瑰丽奇特，或思想深刻富含哲韵，有选择的读可以启迪思维长人智慧。有诗的人生是美丽的。在中学教育阶段，有意识地引导学生多诵读古今中外诗歌经典作品，意义是极其深远的。
四、立足乡土资源，创新写作教学，体验成功创作美
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极引用。笔者所在的地方，位于豫西深山区，山清水秀，历史悠久，人杰地灵，随处可见的历史名胜和自然人文景观，时时可感的浓郁的民俗文化等，都是开展语文学习的课程文化资源。教师可引导学生去亲近、去体验，在碧水蓝天、莺歌燕舞的音韵里，让学生学着观察，试着感悟，用心体验，真情表达。
现在的语文教学的很有“有心栽花花不开”之嫌，那么我们为什么不去做“无心插柳柳成阴”的尝试呢？广大的农村中学语文教师要真正认识到教学是魔杖，“美育”是它的咒语，用智慧去开启，美的种子漫天撒下，语文的田野，万花齐放，生机勃勃！
参考文献：
[1]《语文教学通论》，王宛磐、郭奇著.
[2]《美学通论》，建留宝、昌炳兰、张凌江主编.