基于WEB的无纸化公文管理系统研究

来源 :中国教育技术装备 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhangruidao11
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要如今计算机已被广泛应用,网络技术日益完善,公文管理走向无纸化已经成为不可避免的趋势。本文就无纸化所面临的问题、基于WEB的无纸化公文管理系统的模型、无纸化公文管理的技术实现及其安全性等方面作一些探讨。
  关键词 WEB;公文管理;无纸化
  中图分类号:G40-057 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2007)06-0070-02
  Research on System of Paper-free in Document Magagement Based on WEB//Kong Linjun
  Abstract Nowadays, computer has been widely used, and the technology of internet has became perfect. It is inevitable to apply the system of paper-free in the document magagement. In this essay, attention will be paid to the problems existing in this new system, the new mode of the documental management system which bases on web,and the technology as well as the safty of this system of paper-free.
  Key word WEB;document magagement;paper-free
  Author’s address Network Centre, Zhejiang University of Finance
其他文献
由福建省电教馆主办、福州市电教馆和福州市教育学院协办、连江黄如论中学承办的福建省“十一五”教育技术课题阶段性成果交流研讨会于2007年12月18-19日在美丽的连江黄如论中学隆重举行。作为国内教育测量信息化系统研发领航者、相关解决方案的提供者——全通公司应邀参加了此次重要的研讨会。  研讨会期间,上海市教育科学研究院现代教育实验室主任、全国现代教育技术实验学校指导委员会委员、华东师范大学兼职博士生
侯hóu  甲骨■ 金文■ 篆文■  会意字,甲骨文和金文从厂,从矢。左上的“厂”像远处张挂的射布(箭靶),一支“矢”(箭)正射向它,本义即是箭靶。篆文另在“■”上加“人”写成上下结构的“■”,隶变后写作“矦”,俗字多写作左右结构的“侯”,现以“侯”为正体字。古代群居,防御侵害最为重要,故善射者尊之为长,由此引申出王侯、侯爵、萬户侯等语词。在古代侯爵的五等爵位(公侯伯子男)中“侯”位列第二。后引申
“加一加”“减一减”是汉字教学常用的一种方法,某些字增减了笔画就会变成不同的字,教学利用这个现象可以提高识字效率。不过,汉字里还有一些字,犹如“变形金刚”,不用增减笔画,仅靠自身的形体变化,就能成为不同的字。“亻”就是其中的一个。师生们掌握了“亻”的构形原理和几种变形情况,不但容易提高识字效率,还能获得相应的汉字文化知识。  一、“亻”的构形  “亻”的甲骨文主要写作“■”,像人站立的侧视形,由两
文本解读  《彩色的梦》是诗人高洪波写的一首儿童诗,选入统编本二年级下册第四单元。全诗通过儿童的视角,展现出富有想象力的彩色梦境,也展现出儿童眼中的五彩世界。诗歌语言贴近儿童,充满了童真童趣,读来朗朗上口,又韵味十足。  虽然是诗歌,仍要按照低段教学要求,把识字、写字、朗读放在首位。本课9个生字的识记,要求读准字音、掌握字形。二年级的学生已有一定的识字能力,教学时,无须一字一字地讲解,而应充分发挥
荤【hūn】  形声字。从艹,军声(古音相通)。本指姜、葱、蒜等具有辛辣或特殊味道的蔬菜,故从艹。宗教信仰者忌讳食用五种气味浓烈的蔬菜,称之为“五荤”,如道家忌韭菜、薤(藠jiào头)、蒜、芸薹(油菜)、胡荽(又称芫荽或盐荽)。因煮鱼肉、羊肉、牛肉等腥味较浓的肉类食物时,人们常喜欢放此香辣味的蔬菜作调味配料,久之,放姜、葱、蒜等就意味着煮肉食,于是便以“荤”代指肉食,蔬食则为素。常用词如:荤菜、开
摘 要 本文从分析3G移动通信技术的特点和优势入手,探讨了基于3G技术的移动学习的模式,结合移动学习教育的需求,提出了构建基于3G技术的移动学习支持服务平台的设想。  关键词 3G;移动学习;学习支持平台  中图分类号: TN929.5 文献标识码:A文章编号:1671-489X(2007)07-0059-03    Construction Study of Mobile Learning Su
教学目标:  1.学会观察漫画,解读漫画的内容。体会画家的用意,大胆合理地想象,联系生活中的人和事,把自己的看法和想法写下来。  2. 尝试用风趣的语言表达自己由画面产生的联想,并与同学交流分享。  教学过程:  板块一 漫画引入,激情引趣  1.出示几幅漫画,让学生用心欣赏,并找出漫画与普通画之间的异同。  2.总结漫画特点:漫画具有较强的社会性、宣传性、娱乐性、讽刺性和批判性。画家从生活现象
教学目标:  1.结合“学习提示”自主学习课文,了解发现胚胎发育的过程,感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,并结合生活说说自己的发现。  2.运用本单元习得的方法,体会本文“自我调侃式”幽默风趣的语言风格。  教學过程:  板块一 话题导入,揭示课题  1.童年是天真烂漫的,童年是多姿多彩的,童年是幸福无比的。(板书“童年”,让学生用一个词形容自己的童年。)  2.费奥多罗夫的童年,
一篇习作教材进入教学视野,能否让学生接受,能否将学生迅速带入习作情境,有一个关键的变量就是让学生“躬身入局”——即让习作任务与学生当下的生活发生紧密关联,与学生内在心理诉求形成“共情”效应,让学生在习作过程中发现自己的需要,借助习作表达满足自己的内在诉求。一句话,一堂习作课成败与否在于学生是否产生表达的“诉求感”。因此,研究学生的“内在诉求”,让学生对习作任务产生“表达诉求”,这是我们习作教材、习
教学目标:  1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。  2.能根据古典名著中的外貌  描写猜测所写的人物,并能说出理由。  3.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。  课时安排:2课时。  教学过程:  活动一 了解学情,导入课文  1.观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦断。这个单元我们学习的课文选自四大名著。四大名著以其鲜明的人物、曲折的情节、深邃的内涵让无数读者为之痴迷。但四大名著因为距离我