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摘要：语文学科具有很强的人文性，因此在教学过程中需要根据该学科的学科特点进行分析，从而找到行之有效的教学方法。在小学语文教学内容中，很重要的一部分是阅读教学。在小学语文教学过程当中，教师可以通过学生的个性化阅读来开展教学活动，从而达到提升学生语文素养的目的。在阅读教学的过程中，教师应当尊重学生的主导地位，引导学生在阅读的过程当中加深对文章的理解以及思考。本文主要对小学语文阅读教学中的个性化阅读进行了分析。
关键词：小学语文；个性化阅读；价值取向
在教学中，语文一直都是一门不可缺少的学科，它能够发掘人性当中的真、善、美，能给人不一样的体验与感受。在小学的语文教学过程当中，我们也可以适当的开展个性化阅读，这样不仅能够提升学生对语文学习的积极性以及主动性，还能帮助教师提高语文教学的质量。在小学语文教学的过程当中，开展个性化阅读可以采取以下措施：
一、 尊重学生的阅读体验，建立适当的情景来展开个性化阅读
学生在进行个性化阅读的过程当中，教师应当转变传统的教学观念，尊重学生的体验，培养小学生的阅读兴趣，建立适当的情景来开展个性化阅读，能够给学生提供一个自我展示的平台，调动学生的主观能动性，同时还能够让学生加深对文章的理解以及思考，更好地了解文章的主旨。例如，学生在学习《秦兵马俑》一课时，教师可以从网络上下载一些有关秦代兵马俑的视频让学生观看，学生通过观看视频从而能够更好地了解和感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。不但能更好地了解文章的内容，而且能够激发学生阅读的积极性。在学生观看视频以及阅读文章后，再去交流阅读所得，能够帮助学生获得个性化的阅读感受。
二、 营造阅读的良好氛围，建立和谐阅读平台展开个性化阅读
阅读是学生的主观行为，要突出个性化，教师应当对学生起到一个引导的作用，在平常的课堂教学的过程中，应当营造一个良好的氛围，从而建立起和谐的阅读平台，让学生能够通过阅读感受到文章带来的乐趣。这就要求教师应当多聆听学生内心深处的想法，平等去对待每一个学生，让学生能够更好地去表达、沟通以及交流。这样有利于学生表达出自己的个性，同时还能拓展学生的思维方式，对语文的教学来说也是十分有利的。例如，在进行平常对课文的教学过程当中，可以让学生自由提出问题，教师也应当有耐心地去帮助学生解决问题，这样更加有利于个性化阅读的教学的开展。
三、 重视学生的阅读感受，通过阅读发现乐趣，展开个性化阅读
在小学的语文课本当中，很多的课文都具有一定的代表性，这些文章所包含的知识很丰富，不仅仅可以帮助学生很好的去学习汉语，同时还能帮助小学生从中明白一些人生哲理，基于这一点，教师在平常的语文教学的过程当中，应当要重视学生的阅读感受，从而更好地开展个性化阅读教学。小学的语文课本中包含的底蕴较为深厚，这就要求学生在平常的阅读过程当中要把作者想要表达的整体思想作为他们阅读的目标，这样能够使得学生有针对性地去阅读文章，从而通过阅读的过程发现乐趣。例如在阅读《珍珠鸟》一课时，师提问：“通过朗读这一段（第四自然段），你发现了什么？”生1：“珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。”生2：我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。生3：“我还从‘友好’这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。”这样的教学过程中，教师为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。
四、 制定多样化阅读方式，融入各种阅读方式，展开个性化阅读
在开展小学语文个性化阅读的教学的过程当中，教师应当加入多种教学方法，来帮助其更好的进行。特别可以融入各种阅读方式，方便学生去读懂文章的经过和内容，更好地去了解作者想要表达的思想感情。除此之外，教师在开展小学语文个性化阅读的教学时，应当考虑到学生的心理特点，让学生能够通过阅读自由地表达自己内心的想法以及意见，通过学生之间的相互交流、沟通以及补充，更好的去开展个性化教学活动。
在学习《桂花雨》一课时，教师设计了如下环节：读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香”的含义，体会作者的思想感情。在交流过程中，学生可能有一定的难度，教师可进行适当的点拨，使学生体会到：作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。最后，充分利用多媒体手段，引导学生进入情境，指导有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的，读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。
这样的教学环节设计，既培养了学生的自主学习能力，又提高了学生的朗读能力，达到了良好的教学效果。使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的渐进过程。
总之，在小学的语文教学过程当中，开展个性化阅读教学是非常有必要的，这不仅仅符合了小学生的心理特點，还能够加深学生对文本的理解和感悟。所以，教师在平常的语文教学过程当中，应当结合已有的教材来对学生进行个性化阅读教学，为学生综合素养的提升奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[2]徐虹.浅谈小学语文阅读教学中语言学习的个性化[J].教育导刊（上半月），2013，（3）.
作者简介：
蒙莉，贵州省毕节市，贵州省大方县绿塘乡丰产小学。
关键词：小学语文；个性化阅读；价值取向
在教学中，语文一直都是一门不可缺少的学科，它能够发掘人性当中的真、善、美，能给人不一样的体验与感受。在小学的语文教学过程当中，我们也可以适当的开展个性化阅读，这样不仅能够提升学生对语文学习的积极性以及主动性，还能帮助教师提高语文教学的质量。在小学语文教学的过程当中，开展个性化阅读可以采取以下措施：
一、 尊重学生的阅读体验，建立适当的情景来展开个性化阅读
学生在进行个性化阅读的过程当中，教师应当转变传统的教学观念，尊重学生的体验，培养小学生的阅读兴趣，建立适当的情景来开展个性化阅读，能够给学生提供一个自我展示的平台，调动学生的主观能动性，同时还能够让学生加深对文章的理解以及思考，更好地了解文章的主旨。例如，学生在学习《秦兵马俑》一课时，教师可以从网络上下载一些有关秦代兵马俑的视频让学生观看，学生通过观看视频从而能够更好地了解和感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。不但能更好地了解文章的内容，而且能够激发学生阅读的积极性。在学生观看视频以及阅读文章后，再去交流阅读所得，能够帮助学生获得个性化的阅读感受。
二、 营造阅读的良好氛围，建立和谐阅读平台展开个性化阅读
阅读是学生的主观行为，要突出个性化，教师应当对学生起到一个引导的作用，在平常的课堂教学的过程中，应当营造一个良好的氛围，从而建立起和谐的阅读平台，让学生能够通过阅读感受到文章带来的乐趣。这就要求教师应当多聆听学生内心深处的想法，平等去对待每一个学生，让学生能够更好地去表达、沟通以及交流。这样有利于学生表达出自己的个性，同时还能拓展学生的思维方式，对语文的教学来说也是十分有利的。例如，在进行平常对课文的教学过程当中，可以让学生自由提出问题，教师也应当有耐心地去帮助学生解决问题，这样更加有利于个性化阅读的教学的开展。
三、 重视学生的阅读感受，通过阅读发现乐趣，展开个性化阅读
在小学的语文课本当中，很多的课文都具有一定的代表性，这些文章所包含的知识很丰富，不仅仅可以帮助学生很好的去学习汉语，同时还能帮助小学生从中明白一些人生哲理，基于这一点，教师在平常的语文教学的过程当中，应当要重视学生的阅读感受，从而更好地开展个性化阅读教学。小学的语文课本中包含的底蕴较为深厚，这就要求学生在平常的阅读过程当中要把作者想要表达的整体思想作为他们阅读的目标，这样能够使得学生有针对性地去阅读文章，从而通过阅读的过程发现乐趣。例如在阅读《珍珠鸟》一课时，师提问：“通过朗读这一段（第四自然段），你发现了什么？”生1：“珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。”生2：我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。生3：“我还从‘友好’这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。”这样的教学过程中，教师为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。
四、 制定多样化阅读方式，融入各种阅读方式，展开个性化阅读
在开展小学语文个性化阅读的教学的过程当中，教师应当加入多种教学方法，来帮助其更好的进行。特别可以融入各种阅读方式，方便学生去读懂文章的经过和内容，更好地去了解作者想要表达的思想感情。除此之外，教师在开展小学语文个性化阅读的教学时，应当考虑到学生的心理特点，让学生能够通过阅读自由地表达自己内心的想法以及意见，通过学生之间的相互交流、沟通以及补充，更好的去开展个性化教学活动。
在学习《桂花雨》一课时，教师设计了如下环节：读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香”的含义，体会作者的思想感情。在交流过程中，学生可能有一定的难度，教师可进行适当的点拨，使学生体会到：作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。最后，充分利用多媒体手段，引导学生进入情境，指导有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的，读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。
这样的教学环节设计，既培养了学生的自主学习能力，又提高了学生的朗读能力，达到了良好的教学效果。使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的渐进过程。
总之，在小学的语文教学过程当中，开展个性化阅读教学是非常有必要的，这不仅仅符合了小学生的心理特點，还能够加深学生对文本的理解和感悟。所以，教师在平常的语文教学过程当中，应当结合已有的教材来对学生进行个性化阅读教学，为学生综合素养的提升奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[2]徐虹.浅谈小学语文阅读教学中语言学习的个性化[J].教育导刊（上半月），2013，（3）.
作者简介：
蒙莉，贵州省毕节市，贵州省大方县绿塘乡丰产小学。