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【摘要】随着科技水平的发展，多媒体技术正逐渐走进课堂，不断改变着传统的教学思维和方式，对课堂产生着巨大的变化，也正对英语课堂产生着巨大的影响。我们在享受多媒体给英语课堂带来的便捷和高效的同时，也要注意运用的“度”，才能最大化发挥其实际价值。本文以新课改为背景，结合牛津高中英语的教学实例分析多媒体技术在课堂上的合理运用，以助推课堂改革。
【关键词】多媒体 高中英语 优化策略
传统的以黑板、粉笔为主的英语课堂教学不仅让英语学习变得枯燥乏味，也极大地影响教学效率的提高。随着新课改的深入，教师必须全面学习多媒体技术，并将其合理运用到英语课堂教学，从而促进课堂教学的优化。笔者在平时的教学中，注重挖掘多媒体技术的优势，凸显多媒体在英语教学中的作用，取得了显著的教学效果。我主要从以下几个方面着手。
一、运用多媒体技术，优化课堂氛围
语言学习离不开环境与氛围。自然语言环境缺乏是目前学生学习英语的一大屏障，为此，教师要借助多种方法，为学生打造适宜的学习环境，从而带动学生主动参与英语课堂。其中，教师可以合理运用多媒体技术，利用图片、声音、视频等，将语言环境与氛围营造起来。例如：在学习牛津高中英语Module 9 中的Unit 1 Other countries， other cultures这一单元时，教师以多媒体技术为载体，优化课堂氛围，取得很好的教学效果。教师利用多媒体呈现有关澳大利亚的自然风光、节日庆祝场面，并配上原滋原味的澳大利亚歌曲。在图片、音乐的刺激下，课堂氛围越来越好。紧接着，为了促进学生互动讨论，教师设计问题，引导学生交流：What do you know about Australia？ Do you want to go to Australia？ Why？ 在学生互动讨论时，教师继续播放澳大利亚歌曲，让学生在轻松的环境与氛围中互动交流，从而增强课堂教学效果。
二、运用多媒体技术，优化课堂导入
导入，作为教学中的重要环节，应该得到高度重视。以往的英语课堂教学中，教师只是以口头表述或者是纯粹的话题、复习等方式导入，学生提不起太大的学习兴趣。有了多媒体技术，教师要充分运用，让导入变得更丰富多彩，让课堂“赢”在导入，最大化将学生的语言学习激情激发出来。例如：在学习牛津高中英语Module 7 中的Unit 1 Living with technology这一单元时，教师以新颖的导入带动学生学习，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体大屏幕呈现各种各样的现代电器设备，让学生通过“看”感知科技的发达，体验到科技带给人们的便利。其次，教师设计问题，引导学生列出所知道的家用电器：Can you make a list of the electrical appliances and electronic devices you have at home？ 由此，学生很快列出Microwave ovens， digital camera等。学生列完后，教师再利用多媒体技术呈现这些内容。最后，教师以问题延续互动：How have they changed our life？ 学生围绕这个问题进行交流。由此可见，借助多媒体技术，可以有效优化课堂导入，带动学生主动互动，让英语课堂氛围热烈起来。
三、运用多媒体技术，优化课堂听力
传统的高中英语课堂，以磁带听力为主，音质不够清晰，发音也不够清楚，其功能也受到诸多限制。因此，依靠磁带听力，学生“听”不起兴趣，水平难以提高。但教师可以将多媒体技术运用到英语听力教学，全面优化听力教学方式，提高学生的听力水平。例如：在学习牛津高中英语Module 7 中的Unit 4 Public transport这一单元时，教师引进多媒体技术，优化课堂听力，取得很好的教学效果。本单元的阅读文章主题为 The first underground in the world. 首先，为了引导学生初步感知阅读篇章，教师引导学生合上课本，听多媒体听力音频，抓取文章信息。第一遍听完后，教师引导学生说出听到的信息。有学生说“The first underground system was opened in 1873”；有学生说“During World War Ⅱ， the tube was used as a bomb shelter”……大多学生都能得到一定的信息。其次，教师再多媒体上呈现问题，引导学生再次听阅读原文，尝试作答。通过这一方式，教师有效地将阅读与听力结合起来，从而全面提高学生的阅读与听力能力。
四、运用多媒体技术，优化课堂互动
在高中英语课堂教学中，教师可以有效地利用多媒体技术，优化课堂互动。传统的英语课堂互动以师生问答为主，较为机械与生硬。而如果教师以多媒体技术为载体，创新与优化课堂互动，能够最大化点燃学生的学习激情，让学生学习更多的英语知识。例如：在学习牛津高中英语Module 10中的Unit 4 law and order这一单元时，教师以多媒体技术优化课堂互动，取得很好的教学效果。在学习了本课的知识后，为了拓宽学生的视野，教师以多媒体为平台，创新与学生的互动。首先，教师请一名学生上讲台前，然后询问其想要了解美国哪方面的法律。学生对美国有关人权的法律非常感兴趣，于是，教师引导学生在电脑上输入美国人权法律相关关键词，点击Google，选取网页内容，点击查看，然后与其他学生一起学习。打开之后，教师可以引导这名学生念网页上的内容，然后请其他学生一起互动翻译，了解这些法律内容，拓宽认知。通过这一方式，教师有效地拓展课堂互动。
总之，教师要充分合理地运用多媒体技术，结合英语学科特点和学生的英语水平，优化课堂教学，从而全面增强英语教学效果。
【关键词】多媒体 高中英语 优化策略
传统的以黑板、粉笔为主的英语课堂教学不仅让英语学习变得枯燥乏味，也极大地影响教学效率的提高。随着新课改的深入，教师必须全面学习多媒体技术，并将其合理运用到英语课堂教学，从而促进课堂教学的优化。笔者在平时的教学中，注重挖掘多媒体技术的优势，凸显多媒体在英语教学中的作用，取得了显著的教学效果。我主要从以下几个方面着手。
一、运用多媒体技术，优化课堂氛围
语言学习离不开环境与氛围。自然语言环境缺乏是目前学生学习英语的一大屏障，为此，教师要借助多种方法，为学生打造适宜的学习环境，从而带动学生主动参与英语课堂。其中，教师可以合理运用多媒体技术，利用图片、声音、视频等，将语言环境与氛围营造起来。例如：在学习牛津高中英语Module 9 中的Unit 1 Other countries， other cultures这一单元时，教师以多媒体技术为载体，优化课堂氛围，取得很好的教学效果。教师利用多媒体呈现有关澳大利亚的自然风光、节日庆祝场面，并配上原滋原味的澳大利亚歌曲。在图片、音乐的刺激下，课堂氛围越来越好。紧接着，为了促进学生互动讨论，教师设计问题，引导学生交流：What do you know about Australia？ Do you want to go to Australia？ Why？ 在学生互动讨论时，教师继续播放澳大利亚歌曲，让学生在轻松的环境与氛围中互动交流，从而增强课堂教学效果。
二、运用多媒体技术，优化课堂导入
导入，作为教学中的重要环节，应该得到高度重视。以往的英语课堂教学中，教师只是以口头表述或者是纯粹的话题、复习等方式导入，学生提不起太大的学习兴趣。有了多媒体技术，教师要充分运用，让导入变得更丰富多彩，让课堂“赢”在导入，最大化将学生的语言学习激情激发出来。例如：在学习牛津高中英语Module 7 中的Unit 1 Living with technology这一单元时，教师以新颖的导入带动学生学习，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体大屏幕呈现各种各样的现代电器设备，让学生通过“看”感知科技的发达，体验到科技带给人们的便利。其次，教师设计问题，引导学生列出所知道的家用电器：Can you make a list of the electrical appliances and electronic devices you have at home？ 由此，学生很快列出Microwave ovens， digital camera等。学生列完后，教师再利用多媒体技术呈现这些内容。最后，教师以问题延续互动：How have they changed our life？ 学生围绕这个问题进行交流。由此可见，借助多媒体技术，可以有效优化课堂导入，带动学生主动互动，让英语课堂氛围热烈起来。
三、运用多媒体技术，优化课堂听力
传统的高中英语课堂，以磁带听力为主，音质不够清晰，发音也不够清楚，其功能也受到诸多限制。因此，依靠磁带听力，学生“听”不起兴趣，水平难以提高。但教师可以将多媒体技术运用到英语听力教学，全面优化听力教学方式，提高学生的听力水平。例如：在学习牛津高中英语Module 7 中的Unit 4 Public transport这一单元时，教师引进多媒体技术，优化课堂听力，取得很好的教学效果。本单元的阅读文章主题为 The first underground in the world. 首先，为了引导学生初步感知阅读篇章，教师引导学生合上课本，听多媒体听力音频，抓取文章信息。第一遍听完后，教师引导学生说出听到的信息。有学生说“The first underground system was opened in 1873”；有学生说“During World War Ⅱ， the tube was used as a bomb shelter”……大多学生都能得到一定的信息。其次，教师再多媒体上呈现问题，引导学生再次听阅读原文，尝试作答。通过这一方式，教师有效地将阅读与听力结合起来，从而全面提高学生的阅读与听力能力。
四、运用多媒体技术，优化课堂互动
在高中英语课堂教学中，教师可以有效地利用多媒体技术，优化课堂互动。传统的英语课堂互动以师生问答为主，较为机械与生硬。而如果教师以多媒体技术为载体，创新与优化课堂互动，能够最大化点燃学生的学习激情，让学生学习更多的英语知识。例如：在学习牛津高中英语Module 10中的Unit 4 law and order这一单元时，教师以多媒体技术优化课堂互动，取得很好的教学效果。在学习了本课的知识后，为了拓宽学生的视野，教师以多媒体为平台，创新与学生的互动。首先，教师请一名学生上讲台前，然后询问其想要了解美国哪方面的法律。学生对美国有关人权的法律非常感兴趣，于是，教师引导学生在电脑上输入美国人权法律相关关键词，点击Google，选取网页内容，点击查看，然后与其他学生一起学习。打开之后，教师可以引导这名学生念网页上的内容，然后请其他学生一起互动翻译，了解这些法律内容，拓宽认知。通过这一方式，教师有效地拓展课堂互动。
总之，教师要充分合理地运用多媒体技术，结合英语学科特点和学生的英语水平，优化课堂教学，从而全面增强英语教学效果。