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【摘 要】国内外高等职业院校在广告专业人才的培养模式有较大不同。我国高职院校在人才培养的校企合作方式、办学的开放程度上都与境外高校不尽相同。本文主要针对国内和国外高职院校对于广告人才的不同培养模式进行介绍与分析。得出与发达国家相比，我国的高职院校对于广告专业人才的培养的教学资源、实践方式和培养模式等方面，还有存在较大的探索空间。
【关键词】高职院校;广告;人才;培养模式
1国外高职院校广告人才培养模式的主要类型
人才培养的核心，主要体现在培养的目标和培养的方式这两点，具体表现为教育的方向和教育的内容。放眼全球，各国对于广告人才的培养模式都不尽相同却又有迹可循。国外上的人才培养模式可分为三种：首先，是更加注重知识的系统规律以及实践技能掌握程度的培养模式，在这种模式中主体一般是学校的专业教育，同时辅以社会科学作为支撑，其在美国和俄国比较盛行;其次，便是像英国这样设立广告学科的学校数量较少，却拥有很多在职教育训练的培养模式，这种模式往往都有国家和业界的大力引导和支持，通过学校的教育和职业培训结合的模式进行广告人才培养，一般在欧洲比较盛行;最后一种便是在入职后因材施教、通过多年持续的业务培训对广告人才进行培养的日本模式，这与其国家的终身雇佣制有很大的关系。
2我国高职院校广告人才培养的现状和局限性
中国高职院校对于广告人才培养的模式与俄国和美国的培养模式比较相像，都是以学校的教育作为主体，更加重视知识的规律性和可总结性，与此同时进行业务技能的适当教授。而针对于广告的专业课，便通过基础性和方向性课程分别进行教学，基础性课程包含有新闻和传播学、广告美学、文案策划和设计类课程，而方向性课程则涵盖有策划、管理等具有业务方向性的课程。我国高职院校对于广告人才培养中的业务培养主要体现在实践过程中，一般都会安排有时间较长的实习和针对于软件的运用以及各种实训。
上述这种培养模式的最大好处便是及时填补了我国广告行业的人才需求，所培养的人才也具有基本的广告知识。但由于专业教师一般是由缺少行业从业经验的人担任，同时他们不仅扮演着课本知识传授的角色，还扮演起企业导师的的角色，一人分饰多角，显得有些力不从心。随着经济全球化的浪潮进一步深化，我国广告行业发展迅猛，新的技术和方式日益变化，如此一来，欠缺广告行业的深入参与，使得我国高职院校的广告人才培养，显现出较大的局限性。
3比较国内外模式得出的共性分析
3.1重视实践结合
国外和国内的职业院校对于广告人才培养的模式都十分注重实践与理论的结合，学校都会定期与企业联络合作，为学生在企业中的广告业务技术教学的实践做了准备。在这样的模式下不仅锻炼了学生的专业素质，同时还积累了实践能力，发挥了自己的优势同时也使自身的素质得到了培养。
3.2重视能力培养
国外和国内的高职院校对于学生都是十分重视学生自己能力的培养，目的在于解决广告行业中遇到的实际问题，因此在学校内的课程设置和合理性也是由实际的职业需求作为参考标准。像德国的“双元制”和澳大利亚的TAFE等培养模式都是注重学生能力素质培养的体现。
4比较国内外模式得出的差异性分析
4.1办学开放程度的差异
我国的高职院校办学开放程度与国外具有较大的差距，仍旧是受传统的学历教育的影响，对社会人员和校内的学生都具有很大的封闭性，国外高职院校不仅吸收社会人士，创造了许多机会为需要再就业的人提供教育机会，同时学生还可以针对自己的专业自我选择导师和培训的项目等，这样的培养模式大大的激励了学生的学习积极性以及锻炼学生自我的专业能力。
4.2校企合作程度的差异
国内和国外校企合作的状态有很大的差异性，国外校企合作的体制十分成熟，不仅企业具有巨大的需求同时政府还参与了调控机制，以此达到了便利和密切的校企合作模式。而我国虽然大力鼓励校企合作以及学校会定期与企业进行协议，校企合作很大程度上锻炼了学生的实践能力，但我国目前的企业仍是处在被动接受高职院校广告学生的状态。
5改善及启示
结合国内、外培养模式的异同，我国高职院校人才培养的模式值得探索的地方还有许多：首先，在培养模式上应该更加丰富，针对复杂复合型人才需求创造新型培养模式;其次，要对学生进行服务性理念的教育，便于学生更好的融入社会;第三，便是要加强学生自身能力的培养，更好的進行广告业务工作;同时还应加大实践，创造新型的符合学生多样性和个性的教学方式。
综上，高职院校良好的人才培养模式的构建离不开学校的教育，同时还必须有社会、行业的积极参与。需要在实践中建立起符合我国国情和现状的新的可持续发展的教学培养模式，培养更多优秀的广告人才。
参考文献
[1]杨悦.高职广告设计人才培养的创新实践探究[J].现代职业教育，2017（31）：225-225.
[2]张克亮，蔡赞宏.基于“出口”需要的高职广告专业教学改革设想[J].学理论，2015（17）：155-156.
[3]李冬影.分析高职广告设计与制作专业人才培养方案的改革[J].科技资讯，2019，17（16）：118-119.
[4]刘天明.高职院校广告设计人才培养模式研究[J].营销界，2019（13）：189.
[5]蒋丽平.工科类高职院校创新型翻译人才培养模式探究[J].广东交通职业技术学院学报，2019，18（01）：66-69.
[6]庞钰平.高职院校产教融合实践路径探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（02）：74-75.
[7]郭若兰.高职院校广告设计人才培养模式研究[J].南方农机，2019，50（02）：115.
[8]马晓丽.高职院校广告设计专业课程改革模式研究[J].南方农机，2019，50（02）：118.
[9]蔡小丽，倪进方.高职广告设计专业企业植入式工作室教学模式研究[J].西部皮革，2018，40（22）：155-156.
[10]林培亮.产教融合背景下高职美术教师师资队伍建设的研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2019，35（09）：26-29.
[11]田超.浅谈高职非艺术类广告设计专业课程教学模式改革路径[J].传播力研究，2019，3（25）：214.
作者简介：熊振昌（1992-），男，研究生，江西工业贸易职业技术学院
【关键词】高职院校;广告;人才;培养模式
1国外高职院校广告人才培养模式的主要类型
人才培养的核心，主要体现在培养的目标和培养的方式这两点，具体表现为教育的方向和教育的内容。放眼全球，各国对于广告人才的培养模式都不尽相同却又有迹可循。国外上的人才培养模式可分为三种：首先，是更加注重知识的系统规律以及实践技能掌握程度的培养模式，在这种模式中主体一般是学校的专业教育，同时辅以社会科学作为支撑，其在美国和俄国比较盛行;其次，便是像英国这样设立广告学科的学校数量较少，却拥有很多在职教育训练的培养模式，这种模式往往都有国家和业界的大力引导和支持，通过学校的教育和职业培训结合的模式进行广告人才培养，一般在欧洲比较盛行;最后一种便是在入职后因材施教、通过多年持续的业务培训对广告人才进行培养的日本模式，这与其国家的终身雇佣制有很大的关系。
2我国高职院校广告人才培养的现状和局限性
中国高职院校对于广告人才培养的模式与俄国和美国的培养模式比较相像，都是以学校的教育作为主体，更加重视知识的规律性和可总结性，与此同时进行业务技能的适当教授。而针对于广告的专业课，便通过基础性和方向性课程分别进行教学，基础性课程包含有新闻和传播学、广告美学、文案策划和设计类课程，而方向性课程则涵盖有策划、管理等具有业务方向性的课程。我国高职院校对于广告人才培养中的业务培养主要体现在实践过程中，一般都会安排有时间较长的实习和针对于软件的运用以及各种实训。
上述这种培养模式的最大好处便是及时填补了我国广告行业的人才需求，所培养的人才也具有基本的广告知识。但由于专业教师一般是由缺少行业从业经验的人担任，同时他们不仅扮演着课本知识传授的角色，还扮演起企业导师的的角色，一人分饰多角，显得有些力不从心。随着经济全球化的浪潮进一步深化，我国广告行业发展迅猛，新的技术和方式日益变化，如此一来，欠缺广告行业的深入参与，使得我国高职院校的广告人才培养，显现出较大的局限性。
3比较国内外模式得出的共性分析
3.1重视实践结合
国外和国内的职业院校对于广告人才培养的模式都十分注重实践与理论的结合，学校都会定期与企业联络合作，为学生在企业中的广告业务技术教学的实践做了准备。在这样的模式下不仅锻炼了学生的专业素质，同时还积累了实践能力，发挥了自己的优势同时也使自身的素质得到了培养。
3.2重视能力培养
国外和国内的高职院校对于学生都是十分重视学生自己能力的培养，目的在于解决广告行业中遇到的实际问题，因此在学校内的课程设置和合理性也是由实际的职业需求作为参考标准。像德国的“双元制”和澳大利亚的TAFE等培养模式都是注重学生能力素质培养的体现。
4比较国内外模式得出的差异性分析
4.1办学开放程度的差异
我国的高职院校办学开放程度与国外具有较大的差距，仍旧是受传统的学历教育的影响，对社会人员和校内的学生都具有很大的封闭性，国外高职院校不仅吸收社会人士，创造了许多机会为需要再就业的人提供教育机会，同时学生还可以针对自己的专业自我选择导师和培训的项目等，这样的培养模式大大的激励了学生的学习积极性以及锻炼学生自我的专业能力。
4.2校企合作程度的差异
国内和国外校企合作的状态有很大的差异性，国外校企合作的体制十分成熟，不仅企业具有巨大的需求同时政府还参与了调控机制，以此达到了便利和密切的校企合作模式。而我国虽然大力鼓励校企合作以及学校会定期与企业进行协议，校企合作很大程度上锻炼了学生的实践能力，但我国目前的企业仍是处在被动接受高职院校广告学生的状态。
5改善及启示
结合国内、外培养模式的异同，我国高职院校人才培养的模式值得探索的地方还有许多：首先，在培养模式上应该更加丰富，针对复杂复合型人才需求创造新型培养模式;其次，要对学生进行服务性理念的教育，便于学生更好的融入社会;第三，便是要加强学生自身能力的培养，更好的進行广告业务工作;同时还应加大实践，创造新型的符合学生多样性和个性的教学方式。
综上，高职院校良好的人才培养模式的构建离不开学校的教育，同时还必须有社会、行业的积极参与。需要在实践中建立起符合我国国情和现状的新的可持续发展的教学培养模式，培养更多优秀的广告人才。
参考文献
[1]杨悦.高职广告设计人才培养的创新实践探究[J].现代职业教育，2017（31）：225-225.
[2]张克亮，蔡赞宏.基于“出口”需要的高职广告专业教学改革设想[J].学理论，2015（17）：155-156.
[3]李冬影.分析高职广告设计与制作专业人才培养方案的改革[J].科技资讯，2019，17（16）：118-119.
[4]刘天明.高职院校广告设计人才培养模式研究[J].营销界，2019（13）：189.
[5]蒋丽平.工科类高职院校创新型翻译人才培养模式探究[J].广东交通职业技术学院学报，2019，18（01）：66-69.
[6]庞钰平.高职院校产教融合实践路径探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（02）：74-75.
[7]郭若兰.高职院校广告设计人才培养模式研究[J].南方农机，2019，50（02）：115.
[8]马晓丽.高职院校广告设计专业课程改革模式研究[J].南方农机，2019，50（02）：118.
[9]蔡小丽，倪进方.高职广告设计专业企业植入式工作室教学模式研究[J].西部皮革，2018，40（22）：155-156.
[10]林培亮.产教融合背景下高职美术教师师资队伍建设的研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2019，35（09）：26-29.
[11]田超.浅谈高职非艺术类广告设计专业课程教学模式改革路径[J].传播力研究，2019，3（25）：214.
作者简介：熊振昌（1992-），男，研究生，江西工业贸易职业技术学院