摘要：建设社会主义现代化强国，离不开千千万万能工巧匠，2019年1月24日国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，而要将职教改革落到实处，归根结底要解决培养什么人的问题。笔者以广州市S职业学校为例，探究中职学生职业生涯规划能力培养的现状和存在的问题等。通过数据分析探索提升中职生职业生涯规划能力的方法，为达成新时代职教改革目标，促进中职生职业发展，培养目前各行各业短缺的高级技能人才提供借鉴。
关键词：中职生;职业生涯规划;能力培养
一、广州市S职业学校学生职业生涯规划能力培养存在的问题
1.学生对职业生涯规划认知不全面
1.1学生自我认知不足
自我认知指的是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。从调查结果来看，学生们对自我的认知仍不足，可见大部分的学生对自身的了解仍停留在比较浅显的层次，缺乏对自身深入的了解以及剖析，这也是中职学生职业生涯规划的第一道障碍。
1.2职业意识不足
中职学生职业意识不足主要表现在以下三个方面：
第一，专业选择盲目。选择专业即是选择未来从事的职业类型，学生选择适合自己的专业有助于将专业与职业对接，有利于学生职业生涯快速健康的发展。第二，职业选择随意。第三，职业目标过于理想化。
1.3职业规划意识模糊
职业生涯规划意识不强，缺乏理性的思考是中职生在职业生涯规划时存在的共性问题，对自己定位不够科学造成职业生涯规划实施的有效性大打折扣。中职学生职业规划意识模糊，对未来比较茫然，学校与教师应该从多方面强化对学生规划意识的教育，制定切合实际的目标。
2.教师专业化程度不高
2.1教师职业指导意识不足
教师是学生职业生涯规划道路上的引路灯，40%的学生反映在职校生活中不超过2个教师对自己的职业生涯规划提供过帮助，侧面反映出教师指导意识不足。
2.2教师职业指导水平不高
教师职业指导水平不高主要表现在以下两个方面：第一，教师职业指导知识欠缺。双师型教师以及职业指导专职教师的缺乏，导致教学效果不佳，学生学习兴趣不足。教师职业指导观念陈旧。许多教师仍秉承“唯有考上大学才有出路”的陈旧观点，对于职业指导“一刀切”。
2.3教师缺乏正确的学生观
教师缺乏正确的学生观，“独宠优等生”。教师们开展个性化职业指导大多是针对较为优秀的学生，教师随性化职业指导更侧重于所担任班主任的该班级品学兼优的学生，而忽略对任教班级以及后进生开展个性化职业指导。
3.学校职业指导效果不佳
学校作为培养学生职业生涯规划能力的主要阵地，学校的重视程度以及开展职业指导的方法直接影响到学生职业生涯规划能力培养的深度和广度。
二、中职生职业生涯规划能力培养的建议
1提升学生职业生涯认知能力
1.1开展职业实践活动
开展职业实践活动，提高学生认知水平，增强职业规划意识。根据不同年级的特点与需求组织相应的职业践行活动，职一开展职业体验、模拟求职等活动帮助学生初步了解所学的专业以及感兴趣的职业;职二开展工作观察、参观企业等活动鼓励学生对比自身差距进行调整;职三以顶岗实习的方式帮助学生顺利从学生角色向职场角色完成转变。
1.2开设选修课
第一，开设职业生涯规划能力培养通用选修课，根据行业需求，结合学生需要以及教师的建议，开设涵盖职业指导生涯规划、求职技巧培训、素质拓展、信息收集处理培训、职业理想教育等内容的选修课程。
第二，开设专业交叉选修课，提升专业认知，确立职业理想。在职一第一个学期开设选修课，各专业可以进行交叉选修，半年后，进行第二次专业选择，有效提高学生就读专业满意率。
2强化职业指导师资队伍建设
2.1发挥教师职业指导主观能动性
学校应该定期组织教师学习职业生涯规划指导培训课程了解最新的职业生涯规划理论，定期举办职业生涯指导类别的竞赛或者活动，鼓励教师参与到学生生涯规划指导中，同时教师应该不定期去合作企业进行参观、调研和挂职锻炼，为提前对中职生进行介入，减少其未来出现问题的可能性。[1]
2.2树立教师正确的学生观
教师对学生一视同仁，是全面提升學生职业生涯规划能力的前提条件之一。教师应该探索“一帮一，结对子”的模式，采用优等生帮扶职业指导能力较弱的学生做好职业生涯规划。教师要摒弃陈旧的“考大学是唯一的出路”、“分数之上”等有限的传统择业观点，引导学生全面认识自己，陪伴学生深入了解世界。
2.3在学科教学与师生交流中渗透学生职业生涯规划能力培养
各学科教师在教学过程中，有意识地渗透职业理想、意识以及进行创业教育。比如在语文学科教学中利用书本中优秀人物事迹梳理职业榜样;在电子商务专业学科中介绍电商从业门槛，普及电商创业的技巧与能力等等。
3创新学校职业生涯规划能力培养管理方法
3.1建立专职职业生涯指导部门
学校要充分意识到学生的职业生涯规划能力与学业的教育有着同等重要的地位，成立专职的职业指导校内委员会，明确职责分工，配备专职人员统筹全体学生的职业生涯规划能力培养。
3.2建立职业生涯规划能力培养评价标准
职业生涯规划能力培养的评价应该要重点关注教师是否达到教学目标，学生是否获得成长。生涯规划能力培养以职业实践活动为主线，设计职业实践手册实现理实一体化两维度评价;通过学生自评、生生互评、教师评价、家长评价、企业导师评价形成多元评价体系。
三、结束语
提升中职学生职业生涯规划能力需要探索新的职业教育模式，是对传统职业教育模式的超越，也是对新时代背景下职业教育提出的严峻考验。中职学校学生职业生涯规划能力培养日益受到重视，但是仍需进一步提升重视程度。基于中职生职业生涯规划能力培养的的现状，笔者就如何培养学生职业生涯规划能力提出了三点建议：第一，提升学生全面认识职业生涯规划的能力;第二，强化师资队伍建设;第三，创新学校职业生涯规划能力培养管理方法。
参考文献：
[1]罗双平.职业生涯规划[M].北京：中国人事出版社，2012.