摘要：新教师教学能力的提升，对学生的培养和学校长远发展均具有重要的实际意义。因此，学校应立足于学校现有的教学资源，不断开展校内培训和交流，积极扩展校外资源，充分利用新媒体平台，创造多元化的教师教学培训环境，从而服务于教师、服务于教学。鉴于此，本文对新教师课堂教学效果的提升策略进行了探索。
关键词：新教师;课堂教学效果;提高策略
一、新教师课堂教学效果的影响因素
目前大部分的新教师没有实践的经历，缺乏岗位的严格训练，在教学过程中，很难做到理论与实践相结合，导致培养的人才很难直接满足社会的需求。
1、反思不到位
小学新教师的教学反思存在如下的问题，1.为应付检查，流于形式，没有认真地对待，对待问题泛泛而谈、一带而过，缺乏深刻性;2.没有一定的理论依据，凭个人经验进行反思，这样的反思为个人主观经验，反思缺乏科学性，没有发挥出反思的实际价值;3.反思内容不够全面，应该教给新教师如何写教学反思;4.教学反思缺乏系统性。教学反思内容不够连贯，缺乏系统性，比较零散，让人感觉是想到一点就写一点，缺乏成体系的深刻思考，因此，教学反思的价值还没有发挥出来。
2、缺乏良好的心态
心态能够表现一个人的精神状态，如果小学新教师能够有一个积极的心态，那他就会有一个饱满的精神状态，才会在教学工作的每一天富有朝气和激情。有了积极的心态，才能够有动力、有方向感地对待每一天的工作，不怕失败和挫折，更加高效地提高自身的教学能力。教师的喜怒哀乐都会影响着学生的成长，小学新教师作为班级里的教师，会影响着班级学生，并且也会影响着自我的提高，但是调查发现，很多小学新教师在刚入职的时候常常都会有心态不好的时候，非常影响着自身教学能力的发展。
3、新教师的培训缺乏有效监控
新教师的培训工作是由学校、带教师父、新教师三方的共同参与和配合完成的，其中带教师父处于主导地位，是新教师培训工作的组织者;学校处于关键地位，是教育活动的提供者。做好新教师的培训工作的质量监控不仅要有前期的规划和准备，还要有中期过程的管理和后期的评价反馈，大多数学者认同，新教师培训期间学校给予有效监控和管理会对新教师教学能力的提高有着直接的影响。
通过调查发现，很多学校在给新教师培训的过程中缺乏有效的质量监控的体系，管理不够严格，学校形成一种大家约定俗成的风气，从而一定程度地影响新教师培训的质量。
二、新教师课堂教学效果的提高策略
1、新教师应不断提升心理素质
小学新教师在教学工作中都会遇见让自己沮丧的事情，从而影响着自身的教学能力的发展，新教师应不断地提升自身的心理素质，让自己始终保持积极的心态，心态能够表现一个人的精神状态，如果新教师在教学工作中能够有一个积极的心态，那他就会有一个饱满的精神状态，才会在工作的每一天富有朝气和激情。有了积极的心态，才能够有动力、有方向感地对待每一天的工作，不怕失败和挫折，更加高效的提高自身的教学能力。
2、新教师应重视总结反思
总结反思是指系统总结学习过程中所学到的知识和方法，反思学习计划、学习过程及经验教训，不断发展和完善认知结构，改进学习方法，提高自我监控能力。思维型教学要求引导学生对所学的知识和方法进行系统的概括与总结，建构合理的知识结构、认知结构和学科结构，并反思学习过程中的经验和教训，提高学生的自我计划、自主实施、自我反思能力。总结反思需要满足以下一些基本的要求：一是内容全面。既包括知识，也包括方法，还包括态度等;既反思探究的过程，也反思探究中的经验教训。二是结构合理。便于学生清晰理解各个知识之间的关系，明确学科的思想方法，在头脑中建构合理的认知结构。三是引导恰当。教师对学生进行恰当地引导，要基于学生的认知水平和反思能力，在最近发展区中引入问题，立足学生积极参与，展示学生思维的过程。四是针对性强。课堂总结必须针对学生特点和内容特点，围绕教学的重点、难点和关键点，教给学生探究、总结和反思的方法，注意对易错点进行总结和反思。
3、建立相应的监督保障措施
其一，建立教师综合评价体系，以提升教师教学能力为目的，实现教师与学校的共同发展。通过评价使教师意识到自己存在的问题，制订相应的对策来实现不同时期的目标，进而实现促进教师教学能力提升的目标。评价教师教育教学水平，对组成教学过程的各个方面，从不同角度、不同侧面进行多方位的评价，既要评价教师教学效果，又要注重教学过程中各个环节所起的作用;既要评价教师的教学能力，又要评价其育人职责。评价由职能部门根据学校发展的实际需求及教学工作的总体安排适时组织和实施。职能部门应及时向教师反馈评价结果，让教师总结经验教训，为其制订提升教学能力的计划;同时，应积极向学校的相关单位反馈信息，以提高学校的教学管理水平。
其二，建立完善的教師业绩评价机制。坚持用制度规范、促进和保障各类人才的发展，打破学历资历限制，强化现实业绩导向，设立特设岗位，为展现出良好发展潜力的教学和学术水平高的青年英才提供发展平台，提高贡献待遇，营造出有利于人才脱颖而出的制度环境。加大对教学工作做出突出贡献的人员的奖励力度，在绩效考核、职称评审和评优评奖中，增加教学的权重。提高授课的课程薪酬，使授课教师的收入不低于科研奖励，激励更多的教师走上讲台为学生授课。
三、结语
为了提升教师的教学能力，更好地服务于教学，本文对教师教学中存在的问题及原因进行了的分析，并提出了相应的解决对策，希望可以帮助小学新教师更高效地提高教学能力。
参考文献：
[1]樊秀峰，吴振祥，简文彬.新教师课堂教学技能的提升策略[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2018（1）：10-11.
[2]顾彩红.新教师反思重建教学的路径探析[J].上海教育科研，2018（10）：72-74.
本论文系课题：《有效利用乡镇名师资源助推新教师快速成长研究》;
课题编号：2020LPSY041。