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【摘要】综合语言运用是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。
【关键词】英语;语言综合能力;培养
在日常教学中对培养学生的语言综合能力方面,我是这样想的:“小学阶段英语学习的目的不是学习一些单词、句型和日常用语,也不是只培养学习兴趣和学习习惯,从英语学习的起始阶段开始逐渐培养语言能力,有利于发挥低龄英语学习者在某些方面的语言学习优势。”下面我就我的教学谈谈我是如何培养学生的语言综合运用能力的:
1 鼓励学生大胆的开口说英语
记得2012年4月盘县教育局把我送到北京北大培训基地参加“TIP”培训的那20天,我真正的感受到了外国老师是如何教育他们的学生的,参加“TIP”前,我不敢张开嘴巴说英语,害怕说错,也怕丢脸,怕别人说自己“得瑟”,因此,我的英语口语很差。参加了“TIP”老外鼓励我们要大胆的开口说英语,要大声的说英语,要和每个人说英语,在任何地方说英语,20天封闭式的英语口语培训,我的确那样去做了,我发现我变了好多,我不用打草稿就能用英语完成10-20分钟的演讲,也会用英语和别人“吹牛”了,这真的是一个奇迹,但这也是一个事实。从这一变化,我认识到了:“在教学中鼓励学生多开口说英语, 大胆的开口说英语,能力是逐步发展的,应该允许学生在使用语言过程中出现的错误,也许三年级只会说:Hi I’m LinLin .可是到了四年级他们却会说一些比较长的句子。虽然语法上有时会有错误,但我们一定不能打击学生,要鼓励他们多开口,这样,他们也会有奇迹发生”。
2 创设较真实的情景
教学中不论是教学单词还是对话,我尽可能的创设情景引导学生用英语表达。例如:在教学三年级上册的unit 4动物的单词时,我创设了动物们开年欢会,邀请了几位“动物明星”,就是本课要学的单词,让学生扮演明星用英语自我介绍,无形中就让学生完成了英语的表达,这样有效的培养了学生的语言综合能力。
如何使我们的教学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味,作为小学老师的我更要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识,而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧。从《关爱学生是师德修养的灵魂》中给了我灵感,从此让我行动起来,做一位有爱心的小学英语教师。
3 充分利用好Let’s do 这个环节
教学Let’s do时,是对学生的语言的综合能力的运用的最好方法,实质上也是肢体语言的呈现,教师通过表情和行为动作,不仅能吸引学生的注意力而使教学生动有趣。我大有感触,正如美国心理学家罗伯特.布鲁斯对教师的肢体语言这样论述过:“肢体语言对教师帮助学生保持长时间的注意力,以便完成任务而言,不失为一种强有力的措施。”是啊!如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学引导者的教师便是这场戏的导演,教师在课堂上如果能够恰当的应用肢体语言,就可以使教学更能活泼印象更深,达到增强记忆提高效率的目的。
4 触景生情的作业设计
一节好的英语课,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续,教学中,教师要勇于创新,改变传统的教学定势,培养他们勇于实践的能力。通过多次观看《新课程理念下如何优化小学英语课堂教学》,从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握,极大地开阔了我的视野,从而精心的设计每一次课及课后的作业。
5 开展校园英语活动
每天放学的时候,我们就安排播放校园英语歌曲,每年举行一次英语歌曲比赛、一次英语演讲比赛,这些活动的开展,极大的丰富了学生业余生活,同时也是对学生英语学习的检测,再则培养了学生学习英语的兴趣。
6 采用科学的、合理的评价方式
在如今的教学中,评价方式莫过于试卷考试,评价着重于知识的记忆,这就造就了老师只为了考高分而忽略了学生的语言综合能力的培养,而要真正的培养学生的语言综合运用能力就要从根本上改变评价机制。
由此可见,英语是一门实用性很强的学科,学生学习单纯的语言知识,锻炼相应的语言技能,并不是最终的目的,单一片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度,只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言,最终达到运用语言于生活实际的综合能力。
【关键词】英语;语言综合能力;培养
在日常教学中对培养学生的语言综合能力方面,我是这样想的:“小学阶段英语学习的目的不是学习一些单词、句型和日常用语,也不是只培养学习兴趣和学习习惯,从英语学习的起始阶段开始逐渐培养语言能力,有利于发挥低龄英语学习者在某些方面的语言学习优势。”下面我就我的教学谈谈我是如何培养学生的语言综合运用能力的:
1 鼓励学生大胆的开口说英语
记得2012年4月盘县教育局把我送到北京北大培训基地参加“TIP”培训的那20天,我真正的感受到了外国老师是如何教育他们的学生的,参加“TIP”前,我不敢张开嘴巴说英语,害怕说错,也怕丢脸,怕别人说自己“得瑟”,因此,我的英语口语很差。参加了“TIP”老外鼓励我们要大胆的开口说英语,要大声的说英语,要和每个人说英语,在任何地方说英语,20天封闭式的英语口语培训,我的确那样去做了,我发现我变了好多,我不用打草稿就能用英语完成10-20分钟的演讲,也会用英语和别人“吹牛”了,这真的是一个奇迹,但这也是一个事实。从这一变化,我认识到了:“在教学中鼓励学生多开口说英语, 大胆的开口说英语,能力是逐步发展的,应该允许学生在使用语言过程中出现的错误,也许三年级只会说:Hi I’m LinLin .可是到了四年级他们却会说一些比较长的句子。虽然语法上有时会有错误,但我们一定不能打击学生,要鼓励他们多开口,这样,他们也会有奇迹发生”。
2 创设较真实的情景
教学中不论是教学单词还是对话,我尽可能的创设情景引导学生用英语表达。例如:在教学三年级上册的unit 4动物的单词时,我创设了动物们开年欢会,邀请了几位“动物明星”,就是本课要学的单词,让学生扮演明星用英语自我介绍,无形中就让学生完成了英语的表达,这样有效的培养了学生的语言综合能力。
如何使我们的教学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味,作为小学老师的我更要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识,而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧。从《关爱学生是师德修养的灵魂》中给了我灵感,从此让我行动起来,做一位有爱心的小学英语教师。
3 充分利用好Let’s do 这个环节
教学Let’s do时,是对学生的语言的综合能力的运用的最好方法,实质上也是肢体语言的呈现,教师通过表情和行为动作,不仅能吸引学生的注意力而使教学生动有趣。我大有感触,正如美国心理学家罗伯特.布鲁斯对教师的肢体语言这样论述过:“肢体语言对教师帮助学生保持长时间的注意力,以便完成任务而言,不失为一种强有力的措施。”是啊!如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学引导者的教师便是这场戏的导演,教师在课堂上如果能够恰当的应用肢体语言,就可以使教学更能活泼印象更深,达到增强记忆提高效率的目的。
4 触景生情的作业设计
一节好的英语课,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续,教学中,教师要勇于创新,改变传统的教学定势,培养他们勇于实践的能力。通过多次观看《新课程理念下如何优化小学英语课堂教学》,从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握,极大地开阔了我的视野,从而精心的设计每一次课及课后的作业。
5 开展校园英语活动
每天放学的时候,我们就安排播放校园英语歌曲,每年举行一次英语歌曲比赛、一次英语演讲比赛,这些活动的开展,极大的丰富了学生业余生活,同时也是对学生英语学习的检测,再则培养了学生学习英语的兴趣。
6 采用科学的、合理的评价方式
在如今的教学中,评价方式莫过于试卷考试,评价着重于知识的记忆,这就造就了老师只为了考高分而忽略了学生的语言综合能力的培养,而要真正的培养学生的语言综合运用能力就要从根本上改变评价机制。
由此可见,英语是一门实用性很强的学科,学生学习单纯的语言知识,锻炼相应的语言技能,并不是最终的目的,单一片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度,只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言,最终达到运用语言于生活实际的综合能力。