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摘 要：现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求，小学语文教师在进行阅读教学时，需要合理优化教学过程，确保能够有效提升课堂教学效果。本文分别从学生阅读兴趣，学生深入交流，学生生活阅历，阅读方法，课外实践和教师阅读素养六个方面综合分析小学语文阅读教学具体策略。
关键词：小学;语文;阅读教学
引言
在小学阶段具体开展语文教学过程中，阅读教学是其极其重要的一项内容，教育人员需要对其加强重视，确保能够更为高效的开展阅读教学，推进现代教育教学活动的进一步开展，为了对其具有更为明确的认知，特此展开本次研究。
一、激发学生阅读兴趣
在小学语文教学过程中，阅读是其不可或缺的内容，通过阅读使学生对相关文章进行更为深入的思考，但是在开展具体阅读教学活动时，培养学生阅读兴趣是其相关工作开展的重要前提，基于此，教师需要从多个方向培养学生阅读兴趣，在此过程中，教育人员需要注意因材施教，针对每个学生感兴趣的方面进行有效阅读，实现良好阅读习惯的科学培养。教师在课堂时，需要采取多种方法，引导学生基于个人兴趣观看相关阅读资料。在具体开展阅读教学时，需要为学生阅读创建良好的氛围，确保学生能够爱上阅读，习惯阅读，使其能够进一步感受阅读的魅力，确保学生在分析阅读时具有较高的逻辑性，实现学生阅读兴趣的有效提升，引导学生自主阅读。
二、引导学生深入交流
教育人员需要引导学生深入交流，使其对阅读具有更为深刻的认知，在引导学生充分阅读时，教师需要引导学生主动思考，并以此为基础，鼓励学生积极发言，确保学生能够充分表达个人的看法和见解，保障学生之间能够进行更为深入的讨论和交流，以此为基础，使其阅读教学实现更高程度的个性化[1]。在此过程中，教师需要为学生交流互动创设更大的平台，确保学生能够进行更为高效的表达和发言，通常进行深入交流和积极讨论，能够对学生认知空间进行有效拓展，实现学生思维广度和深度的有效延伸，对学生探究活动进行科学引导。如果学生的认知存在偏差，强化学生讨论交流能够对其进行合理修正，当学生认知出现分歧时，激烈的讨论能够使学生的认知达成共识，进而打破传统教学的局限性，使学生的思维和思想得到有效解放，确保学生能够进行更为充分的联想和想象，进而使课堂实现标新立异，进一步保障课堂教学效果。
三、调动学生生活阅历
通常情况下，语文学科和学生日常生活之间的关系极为紧密，文章并不是简单的文字堆砌，在文字中渗透着作者的情感，是作者心血与智慧的外在体现，是对作者生活的加工和创造，能够在一定程度内体现作者日常生活。如果想要确保学生能够个性化解读文本，则教育人员需要引导学生回忆生活。在此过程中，每个学生的学习方式和生活方式具有一定程度对的差异性，具有丰富的情感世界，同时心理需求也存在很大程度的不同，基于此，教师在具体开展教学环境时，不能简单还原文本内容，而是引导学生基于个人生活对其进行深入了解，进而保障学生主体地位，使其能够更为深刻的理解文本内容，从而使其教学能够实现更高层次的个性化。
四、科学改进阅读方法
在具体进行阅读教学时，教育人员不仅需要对学生阅读兴趣进行科学培养，同时还需要引导学生学会阅读，使其在阅读过程中具有更大的收获，基于此，教育人员需要引导学生积极学习有效的读书方法。其一为略读法，在具体应用该方法时，学生需要基于作文写作或课内学习过程中的具体需求，科学选取相关文章，进行有效阅读，确保学以致用。其二为精读法，该方法的科学应用，能够对学生阅读潜质进行更为有效的培养，是现阶段阅读教学最为基本的教学手段。其三为默读法，该方法是指在学生在具体阅读过程中，不辨读、不发音，迅速浏览全文，对其相关信息进行快速处理和消化。其四为摘抄评价法，该方法具体是指学生在阅读过程中需要基于个人需求摘抄相关语句，合理划分阅读的难点部分和重点部分，同时还需要作注释，确保学生在后期作文写作过程中积累更为丰富的素材。其五为写心得体会法，教育人员需要鼓励学生在阅读之后写读后感或读书笔记，具体是在学生课外书籍过程中，通过读后感的日记的形式发表自己对文章的认识和见解，同时组织学生在课余时间进行有效交流，进而有效提升学生阅读潜质。
五、强化学生课外实践
在小学阶段具体进行阅读教学时，教育人员需要基于教材对学生进行科学引导，强化课外拓展阅读，为学生课外阅读指明方向。小学阶段学生大多活泼多动，在具体进行课外阅读时，缺乏强烈的阅读兴趣，教育人员需要给予学生实际生活对其语文阅读兴趣进行有效激发，确保学生对其相关知识具有更为强烈的学习欲望[2]。教师在具体进行语文教学活动时，需要确保教学方法的趣味性，对学生学习兴趣进行深入挖掘，使学生对阅读文本具有更大的好奇心，进而使其更为深刻的感受文学的魅力，有效落实课外拓展，确保学生能够对其相关知识进行更为深刻的探究，实现课堂教学内容的合理丰富，确保学生具有更大的知识涉猎面，对其知识文化积累进行科学巩固，使其具有更为深厚的文化底蕴。
六、提升教师阅读素养
在具体开展教育教学活动时，教育人员作为相关工作开展的引导者，文化素养相对较高，但是在开展不同学科教学时，对于教师文化素养具有不同的要求，小学语文教师在具体进行阅读教学时，需要为学生诵读大量的文章，确保学生对其具有较为深刻的理解，基于此，必须不断提升教育人员诵读素养[3]。教师在具体诵读过程中，如果想要确保对文章的意义和情感具有更为精确的表达，需要科学应用一定程度的阅读技巧，注重文章的抑扬顿挫、轻重缓急，实现文章感情色彩的有效增强，确保学生对文章含义具有更为深刻的理解。
七、结束语
总而言之，通过激发学生阅读兴趣，引导学生深入交流，调动学生生活阅历，科学改进阅读方法，强化学生课外实践，提升教师阅读素养能够确保在小学语文教学过程中更为高效的开展阅读教学，有效提升课堂教学效果，为我国现代教育教学活动的进一步开展创建良好的条件，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求。
参考文献
[1]赵艳.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].家长（下半月），2019，000（004）：98-99.
[2]曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018，000（026）：266-267.
[3]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）：122-127.
[4]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界：教師之窗，2012（1）：59-60.
关键词：小学;语文;阅读教学
引言
在小学阶段具体开展语文教学过程中，阅读教学是其极其重要的一项内容，教育人员需要对其加强重视，确保能够更为高效的开展阅读教学，推进现代教育教学活动的进一步开展，为了对其具有更为明确的认知，特此展开本次研究。
一、激发学生阅读兴趣
在小学语文教学过程中，阅读是其不可或缺的内容，通过阅读使学生对相关文章进行更为深入的思考，但是在开展具体阅读教学活动时，培养学生阅读兴趣是其相关工作开展的重要前提，基于此，教师需要从多个方向培养学生阅读兴趣，在此过程中，教育人员需要注意因材施教，针对每个学生感兴趣的方面进行有效阅读，实现良好阅读习惯的科学培养。教师在课堂时，需要采取多种方法，引导学生基于个人兴趣观看相关阅读资料。在具体开展阅读教学时，需要为学生阅读创建良好的氛围，确保学生能够爱上阅读，习惯阅读，使其能够进一步感受阅读的魅力，确保学生在分析阅读时具有较高的逻辑性，实现学生阅读兴趣的有效提升，引导学生自主阅读。
二、引导学生深入交流
教育人员需要引导学生深入交流，使其对阅读具有更为深刻的认知，在引导学生充分阅读时，教师需要引导学生主动思考，并以此为基础，鼓励学生积极发言，确保学生能够充分表达个人的看法和见解，保障学生之间能够进行更为深入的讨论和交流，以此为基础，使其阅读教学实现更高程度的个性化[1]。在此过程中，教师需要为学生交流互动创设更大的平台，确保学生能够进行更为高效的表达和发言，通常进行深入交流和积极讨论，能够对学生认知空间进行有效拓展，实现学生思维广度和深度的有效延伸，对学生探究活动进行科学引导。如果学生的认知存在偏差，强化学生讨论交流能够对其进行合理修正，当学生认知出现分歧时，激烈的讨论能够使学生的认知达成共识，进而打破传统教学的局限性，使学生的思维和思想得到有效解放，确保学生能够进行更为充分的联想和想象，进而使课堂实现标新立异，进一步保障课堂教学效果。
三、调动学生生活阅历
通常情况下，语文学科和学生日常生活之间的关系极为紧密，文章并不是简单的文字堆砌，在文字中渗透着作者的情感，是作者心血与智慧的外在体现，是对作者生活的加工和创造，能够在一定程度内体现作者日常生活。如果想要确保学生能够个性化解读文本，则教育人员需要引导学生回忆生活。在此过程中，每个学生的学习方式和生活方式具有一定程度对的差异性，具有丰富的情感世界，同时心理需求也存在很大程度的不同，基于此，教师在具体开展教学环境时，不能简单还原文本内容，而是引导学生基于个人生活对其进行深入了解，进而保障学生主体地位，使其能够更为深刻的理解文本内容，从而使其教学能够实现更高层次的个性化。
四、科学改进阅读方法
在具体进行阅读教学时，教育人员不仅需要对学生阅读兴趣进行科学培养，同时还需要引导学生学会阅读，使其在阅读过程中具有更大的收获，基于此，教育人员需要引导学生积极学习有效的读书方法。其一为略读法，在具体应用该方法时，学生需要基于作文写作或课内学习过程中的具体需求，科学选取相关文章，进行有效阅读，确保学以致用。其二为精读法，该方法的科学应用，能够对学生阅读潜质进行更为有效的培养，是现阶段阅读教学最为基本的教学手段。其三为默读法，该方法是指在学生在具体阅读过程中，不辨读、不发音，迅速浏览全文，对其相关信息进行快速处理和消化。其四为摘抄评价法，该方法具体是指学生在阅读过程中需要基于个人需求摘抄相关语句，合理划分阅读的难点部分和重点部分，同时还需要作注释，确保学生在后期作文写作过程中积累更为丰富的素材。其五为写心得体会法，教育人员需要鼓励学生在阅读之后写读后感或读书笔记，具体是在学生课外书籍过程中，通过读后感的日记的形式发表自己对文章的认识和见解，同时组织学生在课余时间进行有效交流，进而有效提升学生阅读潜质。
五、强化学生课外实践
在小学阶段具体进行阅读教学时，教育人员需要基于教材对学生进行科学引导，强化课外拓展阅读，为学生课外阅读指明方向。小学阶段学生大多活泼多动，在具体进行课外阅读时，缺乏强烈的阅读兴趣，教育人员需要给予学生实际生活对其语文阅读兴趣进行有效激发，确保学生对其相关知识具有更为强烈的学习欲望[2]。教师在具体进行语文教学活动时，需要确保教学方法的趣味性，对学生学习兴趣进行深入挖掘，使学生对阅读文本具有更大的好奇心，进而使其更为深刻的感受文学的魅力，有效落实课外拓展，确保学生能够对其相关知识进行更为深刻的探究，实现课堂教学内容的合理丰富，确保学生具有更大的知识涉猎面，对其知识文化积累进行科学巩固，使其具有更为深厚的文化底蕴。
六、提升教师阅读素养
在具体开展教育教学活动时，教育人员作为相关工作开展的引导者，文化素养相对较高，但是在开展不同学科教学时，对于教师文化素养具有不同的要求，小学语文教师在具体进行阅读教学时，需要为学生诵读大量的文章，确保学生对其具有较为深刻的理解，基于此，必须不断提升教育人员诵读素养[3]。教师在具体诵读过程中，如果想要确保对文章的意义和情感具有更为精确的表达，需要科学应用一定程度的阅读技巧，注重文章的抑扬顿挫、轻重缓急，实现文章感情色彩的有效增强，确保学生对文章含义具有更为深刻的理解。
七、结束语
总而言之，通过激发学生阅读兴趣，引导学生深入交流，调动学生生活阅历，科学改进阅读方法，强化学生课外实践，提升教师阅读素养能够确保在小学语文教学过程中更为高效的开展阅读教学，有效提升课堂教学效果，为我国现代教育教学活动的进一步开展创建良好的条件，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求。
参考文献
[1]赵艳.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].家长（下半月），2019，000（004）：98-99.
[2]曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018，000（026）：266-267.
[3]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（06）：122-127.
[4]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界：教師之窗，2012（1）：59-60.