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摘要：新课背景下，要想实现有效的小学语文教学，让学生的能力真正得到提高，需要教师激发学生的阅读兴趣和动力，引导并鼓励学生进行必要的课外阅读，课外阅读是阅读教学的重要组成部分，必须要予以高度重视。小学语文教师在开展课外阅读教学的过程中，要进行有针对性的阅读推荐，营造良好的阅读环境，传授课外阅读的策略，还应该开展丰富的阅读活动，从而提高小学生的语文核心素养。本文主要针对小学语文课外阅读教学的实践策略进行了思考，以供参考。
关键词：小学语文;课外阅读;问题;实践策略
引言
课外阅读是小学语文教学中的重要组成部分，新课标也指出一定要重视课外阅读，促进学生进行广泛阅读，丰富阅读素材，多读书，读好书，提升学生的阅读水平和培养其文学素养，感受到学习语文的快乐，促进其内心精神世界的丰富与发展，实现语文核心素养的培养和发展。但是当前的小学语文课外阅读教学存在诸多问题，教师需要在实践教学中认真反思，对其进行教学有效的解决。
一、当前小学语文课外阅读教学的问题分析
1.缺乏阅读氛围
当今这个社会的生活节奏比较快，很多人都不具备良好的阅读习惯，很多家长在这方面的表现会对孩子产生潜移默化的影响。比如，很多家长工作很忙，没有什么时间去阅读，家里也没有收藏什么书籍，或者是几乎没有儿童类的讀物，孩子们回到家中，家长也是更多地关注他们是否完成了作业，或者直接为他们报一些课程辅导班，根本没有认识到课外阅读的重要性。这样，小学生缺乏一个良好的阅读氛围，久而久之，即使孩子一开始的阅读欲望浓厚，也会逐渐被抹杀。
2.阅读兴趣不足
正因为缺乏良好的阅读氛围，小学生在家中能够接触到的课外读物也很有限，这样难以培养形成阅读兴趣。另外，小学语文教师也没有对学生进行有效的课外阅读指导，就是让学生自由的随意阅读，但是小学生受到年龄的限制，往往会表现出阅读习惯差、阅读效率低等问题。兴趣是最好的老师，缺少了家长和教师的指引，小学生就会表现出阅读兴趣不足的问题，他们更喜欢把时间放在游戏等方面。
3.教师的指导和监督不到位
依据现代教育理念的要求，更加关注学生的自主学习探究，但是受到传统教育观念的长期影响，很多小学语文教师还在实施填鸭式的教学模式，为了实现解题才会要求学生进行课外阅读，要求他们通过阅读回答出所谓的“正确答案”，努力促进学生在考试方面的能力，却对学生的课外阅读方法没有进行有效的指导，也没有对最终的 阅读成果进行有效监督，这最终会导致学生的课外阅读流于形式，无法实现综合文化素质的培养[1]。
二、小学语文课外阅读教学的实践策略
1.进行有针对性的阅读推荐
每个人之间都是独立的个体，在很多方面存在着差异，即使是面对同一个事物也会产生不同的认识，所以小学语文教师在开展课外阅读教学的时候，一定要充分结合学生的年龄特征、兴趣爱好、认知能力等方面，有针对性的推荐课外阅读读物，既要确保阅读范围的广泛性，也要与学生实际情况相符合，这样才能让学生充满浓厚的阅读欲望，实现核心素养的培养[2]。在选择课外阅读素材的时候，不能是凭空设想的，可以结合课内知识进行推荐，比如在学习了《坐井观天》课文以后，可以推荐他们阅读更多的中国古代寓言故事，或者是国外的《伊索寓言》等，这样不但确保了课外阅读素材的有效性，也能让学生对课文理解更加深刻，并且从中获得新的感悟，产生更良好的阅读情感，语文核心素养得到了提升。
2.营造良好的阅读环境
环境对于一个人的成长有着巨大的影响，要让学生喜欢课外阅读，主动进行课外阅读，就需要教师为学生营造良好的课外阅读环境和氛围，要为他们提供更加充足的时间和空间进行阅读，从而开阔视野，并且引导他们主动思考，熏陶情感，启迪品质，发展语文核心素养[3]。为了保证学生拥有足够的课外阅读时间，小学语文教师应该至少每周设置两节课外阅读课，让朗朗的读书声充满整个教室，
在节假日期间也要要求学生每天至少阅读1小时，只要这样长期坚持下去，一定会帮助学生养成良好的课外阅读习惯。为了确保学生有一个安静、舒适的阅读氛围，教师可以推荐学生到图书馆或者野外大自然，捧一本书籍，沉醉其中，细细的品味，感受文本之美。
3.传授阅读方法和技巧
小学生的年纪还很幼小，阅读经验不足，如果只是为他们提供一本读物去自主阅读，没有进行有效的指导，这样也不会取得好的阅读效果。如果小学生具备良好的阅读方法和技巧，他们一定会在课外自主阅读中取得事半功倍的效果，而且这会给予他们更多的成就感，使学生更加喜欢课外阅读。对此，小学语文教师要注重对学生进行课外阅读方法和技巧的指导，包括精读、速读、跳读的技巧，要让学生知道哪些需要大致了解其中的内容，哪些需要仔细品味语言，甚至是应该背诵积累下来[4]。比如对于报刊、杂文一类的可以范读，文学名著应该了解其中的内容，古诗和经典散文应该精读品味，只有学生针对不一样的阅读素材灵活运用阅读方法，才能提高课外阅读效率。
4.开展丰富的阅读活动
学生的语文核心素养的培养是一个系统的工程，不仅需要课内的指导，小学语文教师还应该注重组织学生开展丰富的阅读活动，这样更能让学生从中获得阅读的快乐，他们会积极的参与其中，在活动中努力展现自己，并且进一步体验到阅读所带来的魅力。比如，教师可以开展“阅读之星”评选活动，要求学生们分享自己的阅读经验，推荐好的读物，比一比谁的课外阅读量最多，阅读能力最强，最后大家评选出来，并给予一定的奖励。
结语
综上所述，阅读需要学生长久的坚持和积累，才能不断丰富内心世界，提升文学素养，促进学生综合能力的发展。因此，在小学语文过程中，教师需要进一步完善和加强课外阅读教学，使学生在课外阅读知识的滋润下，熏陶情感，拓展视野，提高语文核心素养。
参考文献：
[1]郭娟 . 浅谈小学语文课外阅读指导[J].教育观察，2017（08）：52-53.
[2]邱红香 . 小学语文课外阅读教学的若干思考分析[J].科普童话，2014（02）：126.
[3]张艺腾 . 小学语文课外阅读指导策略研究[J].课外语文，2017（10）：80-81.
[4]张新梅 . 小学语文课外阅读指导策略研究[J].作文成功之路（中），2016（05）：93.
关键词：小学语文;课外阅读;问题;实践策略
引言
课外阅读是小学语文教学中的重要组成部分，新课标也指出一定要重视课外阅读，促进学生进行广泛阅读，丰富阅读素材，多读书，读好书，提升学生的阅读水平和培养其文学素养，感受到学习语文的快乐，促进其内心精神世界的丰富与发展，实现语文核心素养的培养和发展。但是当前的小学语文课外阅读教学存在诸多问题，教师需要在实践教学中认真反思，对其进行教学有效的解决。
一、当前小学语文课外阅读教学的问题分析
1.缺乏阅读氛围
当今这个社会的生活节奏比较快，很多人都不具备良好的阅读习惯，很多家长在这方面的表现会对孩子产生潜移默化的影响。比如，很多家长工作很忙，没有什么时间去阅读，家里也没有收藏什么书籍，或者是几乎没有儿童类的讀物，孩子们回到家中，家长也是更多地关注他们是否完成了作业，或者直接为他们报一些课程辅导班，根本没有认识到课外阅读的重要性。这样，小学生缺乏一个良好的阅读氛围，久而久之，即使孩子一开始的阅读欲望浓厚，也会逐渐被抹杀。
2.阅读兴趣不足
正因为缺乏良好的阅读氛围，小学生在家中能够接触到的课外读物也很有限，这样难以培养形成阅读兴趣。另外，小学语文教师也没有对学生进行有效的课外阅读指导，就是让学生自由的随意阅读，但是小学生受到年龄的限制，往往会表现出阅读习惯差、阅读效率低等问题。兴趣是最好的老师，缺少了家长和教师的指引，小学生就会表现出阅读兴趣不足的问题，他们更喜欢把时间放在游戏等方面。
3.教师的指导和监督不到位
依据现代教育理念的要求，更加关注学生的自主学习探究，但是受到传统教育观念的长期影响，很多小学语文教师还在实施填鸭式的教学模式，为了实现解题才会要求学生进行课外阅读，要求他们通过阅读回答出所谓的“正确答案”，努力促进学生在考试方面的能力，却对学生的课外阅读方法没有进行有效的指导，也没有对最终的 阅读成果进行有效监督，这最终会导致学生的课外阅读流于形式，无法实现综合文化素质的培养[1]。
二、小学语文课外阅读教学的实践策略
1.进行有针对性的阅读推荐
每个人之间都是独立的个体，在很多方面存在着差异，即使是面对同一个事物也会产生不同的认识，所以小学语文教师在开展课外阅读教学的时候，一定要充分结合学生的年龄特征、兴趣爱好、认知能力等方面，有针对性的推荐课外阅读读物，既要确保阅读范围的广泛性，也要与学生实际情况相符合，这样才能让学生充满浓厚的阅读欲望，实现核心素养的培养[2]。在选择课外阅读素材的时候，不能是凭空设想的，可以结合课内知识进行推荐，比如在学习了《坐井观天》课文以后，可以推荐他们阅读更多的中国古代寓言故事，或者是国外的《伊索寓言》等，这样不但确保了课外阅读素材的有效性，也能让学生对课文理解更加深刻，并且从中获得新的感悟，产生更良好的阅读情感，语文核心素养得到了提升。
2.营造良好的阅读环境
环境对于一个人的成长有着巨大的影响，要让学生喜欢课外阅读，主动进行课外阅读，就需要教师为学生营造良好的课外阅读环境和氛围，要为他们提供更加充足的时间和空间进行阅读，从而开阔视野，并且引导他们主动思考，熏陶情感，启迪品质，发展语文核心素养[3]。为了保证学生拥有足够的课外阅读时间，小学语文教师应该至少每周设置两节课外阅读课，让朗朗的读书声充满整个教室，
在节假日期间也要要求学生每天至少阅读1小时，只要这样长期坚持下去，一定会帮助学生养成良好的课外阅读习惯。为了确保学生有一个安静、舒适的阅读氛围，教师可以推荐学生到图书馆或者野外大自然，捧一本书籍，沉醉其中，细细的品味，感受文本之美。
3.传授阅读方法和技巧
小学生的年纪还很幼小，阅读经验不足，如果只是为他们提供一本读物去自主阅读，没有进行有效的指导，这样也不会取得好的阅读效果。如果小学生具备良好的阅读方法和技巧，他们一定会在课外自主阅读中取得事半功倍的效果，而且这会给予他们更多的成就感，使学生更加喜欢课外阅读。对此，小学语文教师要注重对学生进行课外阅读方法和技巧的指导，包括精读、速读、跳读的技巧，要让学生知道哪些需要大致了解其中的内容，哪些需要仔细品味语言，甚至是应该背诵积累下来[4]。比如对于报刊、杂文一类的可以范读，文学名著应该了解其中的内容，古诗和经典散文应该精读品味，只有学生针对不一样的阅读素材灵活运用阅读方法，才能提高课外阅读效率。
4.开展丰富的阅读活动
学生的语文核心素养的培养是一个系统的工程，不仅需要课内的指导，小学语文教师还应该注重组织学生开展丰富的阅读活动，这样更能让学生从中获得阅读的快乐，他们会积极的参与其中，在活动中努力展现自己，并且进一步体验到阅读所带来的魅力。比如，教师可以开展“阅读之星”评选活动，要求学生们分享自己的阅读经验，推荐好的读物，比一比谁的课外阅读量最多，阅读能力最强，最后大家评选出来，并给予一定的奖励。
结语
综上所述，阅读需要学生长久的坚持和积累，才能不断丰富内心世界，提升文学素养，促进学生综合能力的发展。因此，在小学语文过程中，教师需要进一步完善和加强课外阅读教学，使学生在课外阅读知识的滋润下，熏陶情感，拓展视野，提高语文核心素养。
参考文献：
[1]郭娟 . 浅谈小学语文课外阅读指导[J].教育观察，2017（08）：52-53.
[2]邱红香 . 小学语文课外阅读教学的若干思考分析[J].科普童话，2014（02）：126.
[3]张艺腾 . 小学语文课外阅读指导策略研究[J].课外语文，2017（10）：80-81.
[4]张新梅 . 小学语文课外阅读指导策略研究[J].作文成功之路（中），2016（05）：93.