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摘要：随着社会不断的进步和发展，英语已经成为了人们生活中不可或缺的一部分，学好英语对学生今后的发展至关重要。在英语教学中，教师要整合教学方法，将多元化的教学方法应用到课堂上，全面提高学生的综合能力发展。此时我们就需要通过一些新的方式来提高学生对于高中英语学习的热情，让学生学到更多、更有用的英语知识。将微课应用到课堂上能够提高学生对英语的学习效率，英语的学习水平很快就能得到提高。
关键词：微课;高中;英语教学;应用;启示
引言：
微课能够给学生展示丰富的教学内容，还能将生动的内容变得富有感染力，将微课应用到课堂上学生对英语的学习效率就能得到提高。在高中英语教学当中适当引入“微课”教学模式，能够解决学生对英语学习兴趣不高的难题，活跃课堂教学氛围，从而提高高中英语教学的质量与效率。在高中英语的课堂上，学生可以根据微课所呈现的教学内容来掌握知识，让学生在学习的过程中积极的参与课堂，实现对知识的主动探究。
一、微课在高中英语教学中的应用
（1）利用微课在课中进行足够的深入
微课作为一种特殊的教学方式，能够给学生展示更多的内容，但是在教学的过程中教师要将微课充分的应用到英语课堂上，同时还要改变传统教学模式的局限。老师可以利用微课视频，帮助学生在课中进行全面的深入，顺应新课改的指示，将课堂的主动权，交到学生的手中去，这样既能强化学生的学习意识，同时还能提升教师的教学质量。例如：在对“The Million Pound Bank Note”这个单元内容展开学习时，教师可以从微课演示上进行深入。在教学中，可以将章节中的短文内容嫁接到微课视频中来，在学习的过程中，教师可以将文中的重点词汇、语法内容记录下来，并结合一些语句内容：“The next morning I’d just about given myself up for when I was spotted by a ship”“Indeed，sir，I hope you’ll come here whenever you like”等例句，来帮助学生对英语语言特点进行总结。
（2）充分利用微课，以实现微课的教学价值
为了更好地让学生学习英语，教师可以针对这一现象设计一段微课的视频，让学生利用课外的时间进行观看学习，进而得以巩固旧的英语知识。其次是导入新的课程。微课可以有效地激发学生的学习兴趣，在教学之前，为了调动学生的积极性，教师就可以设计导入新课的视频，让学生观看，以此来激发学生的学习动机[1]。例如：在学习“The Olympic Games”时，教师就可以向学生播放一个有关奥林匹克比赛的视频片段。再次是对于重难点的教学。根据课文内容的不同，每一堂课都有自己的教学重难点，对于这些重难点的讲解则需要花费教师很长的时间，但是我们知道，一堂课的时间是有限的。所以，为了更好地进行重难点的讲解，教师可以将课本知识的重难点进行梳理，然后制成微课视频上传到网上，让学生自主的进行学习。
（3）运用微课，导入课程
所谓课程导入是指教师在教学前根据教材内容而设计的相关引导工作，课程导入包括故事导入、视频导入等多种形式，而视频导入与微课本质上是相通的。就以外研版教材模块一unit1 school life教材为例，这一单元涉及不少与学生校园生活相关的单词、词组、句型，典型的有class teacher， at ease with， school hours， word by word等，笔者制作了一段反应高中生活的小动画，动画中的主人公是刚刚走入高中的两名学生，他们对高中生活充满新鲜感、好奇感，并围绕此展开了一段对话[2]。笔者在对话中融入本单元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as often as possible.这种教学方法生动直观，契合学生的学习心理与认知方式，因而教学效果较好。
二、微课在高中英语教学中的启示
（1）教学内容更具开放性和多元性
英语教学内容是多种多样的，教师在教学时，要善于给学生设计多样化的教学内容，让学生能够积极主动的探究英语内容，提高学生主动参与课堂的意识。高中阶段的学生学习压力比较大，教师要改变单一的教学方法，用微课给学生展示知识，让学生在学习英语知识的过程中，全面提高综合素养[3]。课堂上教师可围绕某一相关知识点，然后收集与之相关的微视频，并融合时事热点来进一步开拓教材知识内容，如此，每个微视频均可发挥其作用，最终有效提高学生英语应用能力。
（2）创设微课情境，促进学生主动学习
在利用创设微课情境的时候，英语教师应当首先要了解学生的知识水平和实际经验，以学生的能力为基础制作课件，然后创设合适的情境，让学生在浓厚的教学氛围中感受到学习的乐趣[4]。例如，在学习到“unit 4 Body language”相关知识的时候，教师播放一小段微课视频或者展示一些图片，关于各种身体语言的，然后让学生指出各种身体语言代表的实际意义。之后，再问学生除了这些身体语言之外，是否还了解其他的身体语言，然后让学生上台表演，台下学生根据表演者的肢体表演猜测是什么意思。通过这样的表演情境的创建，学生的学习兴趣明显增强，课堂参与度也显著提高，从而使得学生在学习过程中更加投入，更加主动。
结束语
高中英语学习明显难度更高，对于刚升入高中的学生来说，不可避免会出現某种学习障碍，阻挡着学生英语能力的提升，教师实际教学中也不免会显露出困惑，学生学习亦是感动到极为吃力，教学质量又难以提高。在此窘境之下，高中英语教师科学引入微课教学，借助微课来改变英语课堂，能够有效激发学生学习能动性，实现高中英语教学效率与质量的提升。
参考文献：
[1]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016，11（05）：144-145.
[2]胡倩.董方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新课程·中旬，2018，12（02）：198-199.
[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017，12（11）：128-129.
[4]罗春梅.浅谈高中英语微课中跨文化交际意识的培养[J].小作家选刊（教学交流），2016，24（34）：145-146.
关键词：微课;高中;英语教学;应用;启示
引言：
微课能够给学生展示丰富的教学内容，还能将生动的内容变得富有感染力，将微课应用到课堂上学生对英语的学习效率就能得到提高。在高中英语教学当中适当引入“微课”教学模式，能够解决学生对英语学习兴趣不高的难题，活跃课堂教学氛围，从而提高高中英语教学的质量与效率。在高中英语的课堂上，学生可以根据微课所呈现的教学内容来掌握知识，让学生在学习的过程中积极的参与课堂，实现对知识的主动探究。
一、微课在高中英语教学中的应用
（1）利用微课在课中进行足够的深入
微课作为一种特殊的教学方式，能够给学生展示更多的内容，但是在教学的过程中教师要将微课充分的应用到英语课堂上，同时还要改变传统教学模式的局限。老师可以利用微课视频，帮助学生在课中进行全面的深入，顺应新课改的指示，将课堂的主动权，交到学生的手中去，这样既能强化学生的学习意识，同时还能提升教师的教学质量。例如：在对“The Million Pound Bank Note”这个单元内容展开学习时，教师可以从微课演示上进行深入。在教学中，可以将章节中的短文内容嫁接到微课视频中来，在学习的过程中，教师可以将文中的重点词汇、语法内容记录下来，并结合一些语句内容：“The next morning I’d just about given myself up for when I was spotted by a ship”“Indeed，sir，I hope you’ll come here whenever you like”等例句，来帮助学生对英语语言特点进行总结。
（2）充分利用微课，以实现微课的教学价值
为了更好地让学生学习英语，教师可以针对这一现象设计一段微课的视频，让学生利用课外的时间进行观看学习，进而得以巩固旧的英语知识。其次是导入新的课程。微课可以有效地激发学生的学习兴趣，在教学之前，为了调动学生的积极性，教师就可以设计导入新课的视频，让学生观看，以此来激发学生的学习动机[1]。例如：在学习“The Olympic Games”时，教师就可以向学生播放一个有关奥林匹克比赛的视频片段。再次是对于重难点的教学。根据课文内容的不同，每一堂课都有自己的教学重难点，对于这些重难点的讲解则需要花费教师很长的时间，但是我们知道，一堂课的时间是有限的。所以，为了更好地进行重难点的讲解，教师可以将课本知识的重难点进行梳理，然后制成微课视频上传到网上，让学生自主的进行学习。
（3）运用微课，导入课程
所谓课程导入是指教师在教学前根据教材内容而设计的相关引导工作，课程导入包括故事导入、视频导入等多种形式，而视频导入与微课本质上是相通的。就以外研版教材模块一unit1 school life教材为例，这一单元涉及不少与学生校园生活相关的单词、词组、句型，典型的有class teacher， at ease with， school hours， word by word等，笔者制作了一段反应高中生活的小动画，动画中的主人公是刚刚走入高中的两名学生，他们对高中生活充满新鲜感、好奇感，并围绕此展开了一段对话[2]。笔者在对话中融入本单元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as often as possible.这种教学方法生动直观，契合学生的学习心理与认知方式，因而教学效果较好。
二、微课在高中英语教学中的启示
（1）教学内容更具开放性和多元性
英语教学内容是多种多样的，教师在教学时，要善于给学生设计多样化的教学内容，让学生能够积极主动的探究英语内容，提高学生主动参与课堂的意识。高中阶段的学生学习压力比较大，教师要改变单一的教学方法，用微课给学生展示知识，让学生在学习英语知识的过程中，全面提高综合素养[3]。课堂上教师可围绕某一相关知识点，然后收集与之相关的微视频，并融合时事热点来进一步开拓教材知识内容，如此，每个微视频均可发挥其作用，最终有效提高学生英语应用能力。
（2）创设微课情境，促进学生主动学习
在利用创设微课情境的时候，英语教师应当首先要了解学生的知识水平和实际经验，以学生的能力为基础制作课件，然后创设合适的情境，让学生在浓厚的教学氛围中感受到学习的乐趣[4]。例如，在学习到“unit 4 Body language”相关知识的时候，教师播放一小段微课视频或者展示一些图片，关于各种身体语言的，然后让学生指出各种身体语言代表的实际意义。之后，再问学生除了这些身体语言之外，是否还了解其他的身体语言，然后让学生上台表演，台下学生根据表演者的肢体表演猜测是什么意思。通过这样的表演情境的创建，学生的学习兴趣明显增强，课堂参与度也显著提高，从而使得学生在学习过程中更加投入，更加主动。
结束语
高中英语学习明显难度更高，对于刚升入高中的学生来说，不可避免会出現某种学习障碍，阻挡着学生英语能力的提升，教师实际教学中也不免会显露出困惑，学生学习亦是感动到极为吃力，教学质量又难以提高。在此窘境之下，高中英语教师科学引入微课教学，借助微课来改变英语课堂，能够有效激发学生学习能动性，实现高中英语教学效率与质量的提升。
参考文献：
[1]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016，11（05）：144-145.
[2]胡倩.董方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新课程·中旬，2018，12（02）：198-199.
[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017，12（11）：128-129.
[4]罗春梅.浅谈高中英语微课中跨文化交际意识的培养[J].小作家选刊（教学交流），2016，24（34）：145-146.