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随着时代的变化和教育的改革，新目标教学理念要求坚持“双主”原则，已愈来愈被人们所重视。因此，注重引导学生主动学习、积极参与、自主发展、摆正教与学、训与练、课内课外的诸多关系，让学生学有动力、学有方法、学有创造、学有个性，并在教师的指导下，力求赢得最好的教学效益，获得最佳的教学效果，这才是语文教学的最终目的。
一、优化师生关系
一位心理学家曾经说过：“成功的教学来源于一种真诚的理解和信任的师生关系，来源于一种和谐安全的课堂气势。”建立和谐的师生关系，形成一种良好的学习气氛，是上好课的关键。我在课堂教学中，除把微笑带进课堂，跟学生建立一种和谐关系外，同时也把激励与竞争带进了课堂以成功激励了学生学习的内部动力。因为我相信“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生积极学习的愿望”，所以，对学生在课堂的任何行为，如提问题发表见解等，都给予及时而积极的评价，激励他们好学上进，使他们保持有积极向上的和探求成功的强烈愿望。
“因为有了你，我才爱学习”，这是每一位教师追求的师生关系的最高境界。在这里，我看到的师生关系是一种平等、理解、和谐的关系，是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是师生的创造性得以充分发挥的催化剂。
二、优化教师为主导的思想
教师应树立以自己为主导，以学生为主体的思想。教育的基本功能是帮助学生不断的增强和发展他们的自主性，使他们逐步由一个自然人变为社会人，变为能够认识社会、改造社会的行为主体。学生作为一个充满活力和生机的人，他不是知识的容器，而是学校教育的主体。然而，目前仍然有许多教师存在着错误的教育观念，把自己作为整个教学过程的主体，剥夺了学生的主体地位，不考虑学生的接受能力如何，不顾及学生对知识的反馈能力如何，而对学生实施“满堂灌”的片面教学方式，这样只能得到事倍功半的效果。
教学过程是教师的教与学生的学统一实施的过程，教师是主体，以教材为中介，教师只有把自己的主体地位和教材的介体作用结合起来，才能发挥主导作用。
三、优化学生为主体的条件
在教学过程中，学生是主体，必须以实现学生的发展为目的，充分发挥学生的主观能动性，这样，才能使主导作用和主体作用和谐统一。
教师应本着教师为了学的观点，改变传统的教学方式，优化学生为主的条件。首先，把问的权利放给学生。让学生主动提问，激发学习的积极性，但要抓住时机予以引导、诱导并及时作出评价，对闪现学生智慧火花的问题加以肯定，使学生学会提出问题，并对问题归类，明确是思考的重点。其次，把读的时间还给学生。让学生多读、读出自己的感悟，并且要切准可读处让学生读出感情，精心选择读的形式和方法，如齐读、分排读、分角色读等。根据内容灵活运用，使学生始终处于一种兴奋的读书状态。再次，把脸的机会留给学生。教师要让学生畅谈自己的见解，这样，不仅能提高学生的学习兴趣，而且也能提高他们的创造能力。
四、优化教学过程
在课堂教学这个舞台上，教师是“导演”，学生是“演员”，这就要求教师运用先进的教学方法和现代的教学方法，激发学生的学习兴趣，诱导学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习。优化教学过程的根本就是引导学生成为学习的主体，积极主动参与整个教学过程，这是全面提高素质教育的主要内容。教师必须坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，以教材为本，实实在在地让学生读、听、问、议、讲、做、写，使整个课堂活跃起来。在教师的指导下，让学生全身心投入各科学习之中。另外，由于学生智力发展的不平衡、家庭教育的不均等原因，造成学生发展的差异性。在课堂教学中，教师应坚持“面向全体，兼顾两头，偏爱后进生”，要因材施教，因人制宜。
发挥教师的主导作用，这是优化教学课堂的关键。“教学贵在引导”，教师是教学的指挥员，其主导作用在于对教材的把握。教师根据教学大纲和学生实际，认真分析、研究、理解教材，将自身的知识和情感融入教材的讲授中，突出重点和难点，抓好关键点知识的联系，构建知识结构，教学内容纵有序列，横有联系，学生理解和消化起来就比较容易。理解了，消化了，把教学内容和教师导向转变为学生的知识、能力和人格营养，这样就达到了教学目的。
五、优化评价机制
时间是检验真理的唯一标准，同样，效果也应该是检验课堂教学的标准。评价课堂教学效果需要一套科学的评价机制，可从以下四个方面评价：不仅评价传授知识情况，而且还要评价教学的全过程；不仅评价教师怎样教，而且还要评价学生怎样学，学的效果；不仅评价知识的掌握情况，而且还要评价智能的开发、心理素质和思想品德的培养；不仅评价形式，而且还要评价效果。
总之，在教学中，坚持“双主”原则，就能优化课堂教学，提高教师驾驭课堂的能力，提高学生的综合能力，提高课堂效果。
一、优化师生关系
一位心理学家曾经说过：“成功的教学来源于一种真诚的理解和信任的师生关系，来源于一种和谐安全的课堂气势。”建立和谐的师生关系，形成一种良好的学习气氛，是上好课的关键。我在课堂教学中，除把微笑带进课堂，跟学生建立一种和谐关系外，同时也把激励与竞争带进了课堂以成功激励了学生学习的内部动力。因为我相信“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生积极学习的愿望”，所以，对学生在课堂的任何行为，如提问题发表见解等，都给予及时而积极的评价，激励他们好学上进，使他们保持有积极向上的和探求成功的强烈愿望。
“因为有了你，我才爱学习”，这是每一位教师追求的师生关系的最高境界。在这里，我看到的师生关系是一种平等、理解、和谐的关系，是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是师生的创造性得以充分发挥的催化剂。
二、优化教师为主导的思想
教师应树立以自己为主导，以学生为主体的思想。教育的基本功能是帮助学生不断的增强和发展他们的自主性，使他们逐步由一个自然人变为社会人，变为能够认识社会、改造社会的行为主体。学生作为一个充满活力和生机的人，他不是知识的容器，而是学校教育的主体。然而，目前仍然有许多教师存在着错误的教育观念，把自己作为整个教学过程的主体，剥夺了学生的主体地位，不考虑学生的接受能力如何，不顾及学生对知识的反馈能力如何，而对学生实施“满堂灌”的片面教学方式，这样只能得到事倍功半的效果。
教学过程是教师的教与学生的学统一实施的过程，教师是主体，以教材为中介，教师只有把自己的主体地位和教材的介体作用结合起来，才能发挥主导作用。
三、优化学生为主体的条件
在教学过程中，学生是主体，必须以实现学生的发展为目的，充分发挥学生的主观能动性，这样，才能使主导作用和主体作用和谐统一。
教师应本着教师为了学的观点，改变传统的教学方式，优化学生为主的条件。首先，把问的权利放给学生。让学生主动提问，激发学习的积极性，但要抓住时机予以引导、诱导并及时作出评价，对闪现学生智慧火花的问题加以肯定，使学生学会提出问题，并对问题归类，明确是思考的重点。其次，把读的时间还给学生。让学生多读、读出自己的感悟，并且要切准可读处让学生读出感情，精心选择读的形式和方法，如齐读、分排读、分角色读等。根据内容灵活运用，使学生始终处于一种兴奋的读书状态。再次，把脸的机会留给学生。教师要让学生畅谈自己的见解，这样，不仅能提高学生的学习兴趣，而且也能提高他们的创造能力。
四、优化教学过程
在课堂教学这个舞台上，教师是“导演”，学生是“演员”，这就要求教师运用先进的教学方法和现代的教学方法，激发学生的学习兴趣，诱导学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习。优化教学过程的根本就是引导学生成为学习的主体，积极主动参与整个教学过程，这是全面提高素质教育的主要内容。教师必须坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，以教材为本，实实在在地让学生读、听、问、议、讲、做、写，使整个课堂活跃起来。在教师的指导下，让学生全身心投入各科学习之中。另外，由于学生智力发展的不平衡、家庭教育的不均等原因，造成学生发展的差异性。在课堂教学中，教师应坚持“面向全体，兼顾两头，偏爱后进生”，要因材施教，因人制宜。
发挥教师的主导作用，这是优化教学课堂的关键。“教学贵在引导”，教师是教学的指挥员，其主导作用在于对教材的把握。教师根据教学大纲和学生实际，认真分析、研究、理解教材，将自身的知识和情感融入教材的讲授中，突出重点和难点，抓好关键点知识的联系，构建知识结构，教学内容纵有序列，横有联系，学生理解和消化起来就比较容易。理解了，消化了，把教学内容和教师导向转变为学生的知识、能力和人格营养，这样就达到了教学目的。
五、优化评价机制
时间是检验真理的唯一标准，同样，效果也应该是检验课堂教学的标准。评价课堂教学效果需要一套科学的评价机制，可从以下四个方面评价：不仅评价传授知识情况，而且还要评价教学的全过程；不仅评价教师怎样教，而且还要评价学生怎样学，学的效果；不仅评价知识的掌握情况，而且还要评价智能的开发、心理素质和思想品德的培养；不仅评价形式，而且还要评价效果。
总之，在教学中，坚持“双主”原则，就能优化课堂教学，提高教师驾驭课堂的能力，提高学生的综合能力，提高课堂效果。