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摘 要：2002年陕人教版初中《思想品德》实验教材的使用，标志着我州思品课程改革的正式实施。在近年来开展的初中思想品德课活动教学中。我认为存在以下一些问题：活动目标不明确，流于形式；参与活动的学生少；活动的内容没有结合学生的实际；教师有意无意地成了课堂活动的主角；教师無法对课堂活动进行必要的调控等。因此我们必须努力做到：课堂活动教学应以明确的教学目标为前提；课堂活动教学应积极调动学生主动参与活动；课堂活动教学的开展要密切联系学生生活实际；课堂活动教学应注意发挥教师的主导作用；课堂活动形式不同，采用的“战术”不同；课堂教学活动必须在开放中进行。
关键词：活动目标 教师主导 主动参与 主体参与 活动形式 开放性
一、问题的提出
新课程改革实施以来，如何改变原有的以课堂讲授为主的教学形式提高课堂效率呢?我州大多数政治教师把小组讨论、课堂辩论、小品表演、视频播放等活动引入到了课堂，目的在于探索初中思想品德课教学形式新途径，切实提高当前初中思想品德课教学的针对性、实效性，更好地坚持“以人为本”的教学理念和“以学生为主体，和谐发展”的教育思想。但在学生实际的课堂活动教学中缺乏实效性，难以达成教学目标。
二、课堂活动教学中存在的问题
1.活动目标不明确，流于形式
没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”而我们多数活动课的现状是：活动时热热闹闹，表演结束后，学生不在意活动的目的、意义所在，谈论最多的却是谁表演得好、谁最搞笑，活动总结发言应付了事、不加思考，这样的教学活动很难实现教学目标。
2.参与活动的学生少，覆盖面不广
在一些课堂上，我们发现，出场率高的总是少数几个成绩表现较好的同学，忽视了对性格内向、学习有困难学生的关爱。
3.活动的内容脱离学生的智力水平
课题太简单了学生就能轻而易举、不假思索地找到答案，容易滋生自负情绪，从而会对活动失去兴趣；太复杂了，学生自己解决不了，也会垂头丧气。打击他们的自信心。对以后的教学产生负面影响，也就谈不上教学效果。
4.教师有意无意成了课堂活动的主角
在一些公开课上，我发现课堂活动很多，形式多样，但都是教师按自己想法设计好安排学生做的，学生只是服从教师的表演需要。远离了学生的生活，因而学生思考中往往会凭空想象，这样的教学很难达到我们预定的目标。
5.教师无法对课堂活动进行必要的调控
初中学生好动、好奇，决定了他们只要遇到新的感兴趣的情景或话题，就很可能“跑调”，教师所盼望的热闹演变成了教师所面对的烦恼。
三、提高课堂活动教学效果的途径
1.课堂活动教学应以明确的教学目标为前提
课堂活动教学的开展，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。只有教师准备充分，教学目标明确，才不至于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。
2.积极调动学生主动参与课堂活动，
课堂活动内容的选择应以学生为核心。立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会。为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。
3.课堂活动教学的开展要密切联系学生生活实际
教师要注重与学生生活经验的联系，鼓励学生主动参与教学过程，走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活广泛的联系，使学生在实际的情境中展开有效的学习，避免强制性的灌输、空洞说教。对于学生来说，教材中选择的典型教学活动范例是固定的、静止的和虚化的，这就要求我们从学生生活中寻找活动资源。思想品德课是一门时政性很强的学科，我们要灵活地利用重大节日和重大事件，对学生进行适当的国情时事教育，让学生养成关心国内外大事的习惯，增强对祖国的责任感，同时增长知识面扩大视野，使教学更具针对性、实效性。
4.课堂活动教学应注意发挥教师的主导作用
教师要注意把握好活动的火候，要重视和加强对活动的组织和调控。在学生情绪高涨、兴奋、难以自我平息时，老师要适可而止，及时收拢，以免浪费时间。如果活动有难度，学生活动不到位，既影响了对知识的掌握，又抑制了学生的情绪，老师应将活动放一放，或适当降低难度，以免影响教学质量。尽管学生是活动的真正主人，但这并不妨碍在活动教学中发挥教师的主导作用。
5.课堂活动形式不同，“战术”不同
思想品德课堂活动教学开展的方式具有多样性和灵活性。例如小组讨论必须确保讨论的主题具有深刻的意义；必须选择那些有争议的话题展开讨论；必须注意小组讨论的组织、规范。而课堂辩论，教师首先应熟悉辩题所涉及的内容；其次，做好材料的收集；再次，仔细听取双方的辩论；最后，在总结时，应对双方的利弊得失进行分析。小品表演则必须主题明确；必须合理调控；必须事后必要的分析等。所有课堂活动都既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。
6.课堂教学活动必须坚持开放性
活动的内容、过程以及空间都要开放。要借助于活动这个中介，把学生的科学世界和生活世界紧密联系起来。即使是课堂活动教学，表面上是在课堂内进行活动，实际上活动主题选择、材料收集、活动实践与调查、动手操作等都是在课堂外完成的。
最后，师生关系应该是开放式的。一是在活动中，教师尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。二是在活动中教师的角色可以随活动的展开实现转换。既可以是传道者。也可以是学习者、意见倾听者；也可以是学生生活中的兄长、朋友，这更有利于教师参与到学生活动中。对活动进行指导、协调，提高活动的质量。
四、结束语
综上所述，在课堂教学中，不能说哪种教学方法是最好的，也不是只采用哪一种教学手段就能获得成功的。课堂活动作为一种教学组织形式，它是有一定的知识适用范围的，生动、富有启发的讲授教学在某些知识类型的教学中也非常适用，对学生的和谐发展也起着一定的作用。我们应在教学实践过程中加强对课标、新教材等方面的认真研究，摸索出活动教学与讲授教学的有效结合方式，采取多样的教学方法和教学机智，共同促进学生的和谐发展。
关键词：活动目标 教师主导 主动参与 主体参与 活动形式 开放性
一、问题的提出
新课程改革实施以来，如何改变原有的以课堂讲授为主的教学形式提高课堂效率呢?我州大多数政治教师把小组讨论、课堂辩论、小品表演、视频播放等活动引入到了课堂，目的在于探索初中思想品德课教学形式新途径，切实提高当前初中思想品德课教学的针对性、实效性，更好地坚持“以人为本”的教学理念和“以学生为主体，和谐发展”的教育思想。但在学生实际的课堂活动教学中缺乏实效性，难以达成教学目标。
二、课堂活动教学中存在的问题
1.活动目标不明确，流于形式
没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”而我们多数活动课的现状是：活动时热热闹闹，表演结束后，学生不在意活动的目的、意义所在，谈论最多的却是谁表演得好、谁最搞笑，活动总结发言应付了事、不加思考，这样的教学活动很难实现教学目标。
2.参与活动的学生少，覆盖面不广
在一些课堂上，我们发现，出场率高的总是少数几个成绩表现较好的同学，忽视了对性格内向、学习有困难学生的关爱。
3.活动的内容脱离学生的智力水平
课题太简单了学生就能轻而易举、不假思索地找到答案，容易滋生自负情绪，从而会对活动失去兴趣；太复杂了，学生自己解决不了，也会垂头丧气。打击他们的自信心。对以后的教学产生负面影响，也就谈不上教学效果。
4.教师有意无意成了课堂活动的主角
在一些公开课上，我发现课堂活动很多，形式多样，但都是教师按自己想法设计好安排学生做的，学生只是服从教师的表演需要。远离了学生的生活，因而学生思考中往往会凭空想象，这样的教学很难达到我们预定的目标。
5.教师无法对课堂活动进行必要的调控
初中学生好动、好奇，决定了他们只要遇到新的感兴趣的情景或话题，就很可能“跑调”，教师所盼望的热闹演变成了教师所面对的烦恼。
三、提高课堂活动教学效果的途径
1.课堂活动教学应以明确的教学目标为前提
课堂活动教学的开展，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。只有教师准备充分，教学目标明确，才不至于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。
2.积极调动学生主动参与课堂活动，
课堂活动内容的选择应以学生为核心。立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会。为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。
3.课堂活动教学的开展要密切联系学生生活实际
教师要注重与学生生活经验的联系，鼓励学生主动参与教学过程，走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活广泛的联系，使学生在实际的情境中展开有效的学习，避免强制性的灌输、空洞说教。对于学生来说，教材中选择的典型教学活动范例是固定的、静止的和虚化的，这就要求我们从学生生活中寻找活动资源。思想品德课是一门时政性很强的学科，我们要灵活地利用重大节日和重大事件，对学生进行适当的国情时事教育，让学生养成关心国内外大事的习惯，增强对祖国的责任感，同时增长知识面扩大视野，使教学更具针对性、实效性。
4.课堂活动教学应注意发挥教师的主导作用
教师要注意把握好活动的火候，要重视和加强对活动的组织和调控。在学生情绪高涨、兴奋、难以自我平息时，老师要适可而止，及时收拢，以免浪费时间。如果活动有难度，学生活动不到位，既影响了对知识的掌握，又抑制了学生的情绪，老师应将活动放一放，或适当降低难度，以免影响教学质量。尽管学生是活动的真正主人，但这并不妨碍在活动教学中发挥教师的主导作用。
5.课堂活动形式不同，“战术”不同
思想品德课堂活动教学开展的方式具有多样性和灵活性。例如小组讨论必须确保讨论的主题具有深刻的意义；必须选择那些有争议的话题展开讨论；必须注意小组讨论的组织、规范。而课堂辩论，教师首先应熟悉辩题所涉及的内容；其次，做好材料的收集；再次，仔细听取双方的辩论；最后，在总结时，应对双方的利弊得失进行分析。小品表演则必须主题明确；必须合理调控；必须事后必要的分析等。所有课堂活动都既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。
6.课堂教学活动必须坚持开放性
活动的内容、过程以及空间都要开放。要借助于活动这个中介，把学生的科学世界和生活世界紧密联系起来。即使是课堂活动教学，表面上是在课堂内进行活动，实际上活动主题选择、材料收集、活动实践与调查、动手操作等都是在课堂外完成的。
最后，师生关系应该是开放式的。一是在活动中，教师尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。二是在活动中教师的角色可以随活动的展开实现转换。既可以是传道者。也可以是学习者、意见倾听者；也可以是学生生活中的兄长、朋友，这更有利于教师参与到学生活动中。对活动进行指导、协调，提高活动的质量。
四、结束语
综上所述，在课堂教学中，不能说哪种教学方法是最好的，也不是只采用哪一种教学手段就能获得成功的。课堂活动作为一种教学组织形式，它是有一定的知识适用范围的，生动、富有启发的讲授教学在某些知识类型的教学中也非常适用，对学生的和谐发展也起着一定的作用。我们应在教学实践过程中加强对课标、新教材等方面的认真研究，摸索出活动教学与讲授教学的有效结合方式，采取多样的教学方法和教学机智，共同促进学生的和谐发展。