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摘 要：在全新的素质教育理念下，学校教育不再把学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准。“以人为本”的教育理念是近年来在学校教育中广受推崇的一种教育理念，其倡导将学生作为教学工作的本质主体，以学生的需求作为教育的出发点，是尊重学生的天性和兴趣，顺应学生的特点而产生的一种教学思想。在“以人为本”理念的指导下，小学教育教学工作的开展应充分尊重学生的需求及特征，将传统教师主导的教学模式转为以学生为主体的教学模式，鼓励学生大胆探索、积极进取，实现身心健康发展。本文通过剖析基于“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的分析，为小学教育教学工作的开展提供参考。
关键词：以人为本 教育理念 小学教育 管理模式
“以人为本”的教育理念主张改变传统教学模式中以教师为主导的灌输式教学模式，建立以学生为主导，以引导、启发为主要方式的教学模式，倡导教学工作的开展应紧紧围绕学生的实际需求及学习特点，采用容易引起学生兴趣的教学方式，发挥学生在学习中的主观能动性，提升自我学习能力，实现学生综合素质提升与全面发展。
基于“以人为本”理念下的小学教育教学管理模式，应顺应和尊重学生作为教育主体的实际需求，以学生为主导进行多样化的教学设计，激发学生学习兴趣，鼓励学生在学习中积极探索，形成良好的学习习惯，实现个人综合素质的形成与发展。在具体的实践当中，小学教育工作者应当转变固有的教育观念，从学生的角度出发，以学生的实际需求作为教学工作的重点，顺应“以人为本”教育理念的指导，并以此开展小学教育教学管理工作。
一、“以人为本”理念优化小学教育教学管理思维
“以人为本”理念倡导的是学生为根本，以尊重、理解、引导和协助为理念的教育教学模式，其尊重学生在教学中的主导地位，并以此为核心开展教育教学管理工作。在传统的小学教育教学管理工作中，教育工作者往往会习惯性地站在自身的角度，以固有的教育思路与手段对学生进行教育和管理。但是这样的教育教学模式缺乏对学生的关注，往往会压抑学生的心理诉求，造成师生关系紧张，影像学生的学习与身心发育。
基于“以人为本”理念为指导，小学教育工作者应首先从根本上转变思路，以开放的眼光看待当前的小学教育教学管理工作，改变传统教育中以教师为主导的教学方式，突破传统教育教学管理模式的束缚，本着“以人为本”“立德树人”的教育理念，积极开展小学教育教学管理工作的创新与优化，为学生的全面发展奠定基础。
二、“以人为本”理念优化教育教学手段
“以人为本”理念倡导尊重学生的特点与学习需求，采用学生容易接受和能够引起学生兴趣的方式开展教学工作，基于“以人为本”理念下的小学教育教学管理工作的开展，应重视教学手段的多样化与多
元性。
传统的小学教育教学模式，多是以教师讲授为主，围绕课本内容展开的教学，学生所接受的知识多以应试为目的，教师将既成的知识进行总结，直接灌输给学生，这样的教学方式，往往会造成学生在学习中缺乏自主性与独立性。
基于“以人为本”理念的小学教育教学工作，应当与时俱进，不断吸收先进的教育理念与教学方法，充分利用信息技术与多媒体教学手段，不断丰富小学教学模式，采用视频教学、微课、项目学习、情境教学等多种形式，突破传统教学模式的束缚，以开放的态度引导学生使用多种方法建立自主学习的习惯与能力，有效激发学生的学习兴趣，调动学生在学习中的主觀能动性，注重对学生思维的启发，从而帮助学生找到适合自己的学习方法，在自主学习的过程中实现个人综合能力的提升。
三、“以人为本”理念实现教育教学的差异化与个性化
基于自身性格特点、理解能力、学习能力及学习习惯的不同，学生在学习的过程中会形成自己的一套方法和思路，直接决定着个人能力与综合实力。传统的小学教育教学管理模式往往采用一锅端的方法，很难根据不同学生的特点进行针对性的教学，忽略了教育应当具备差异性和个性化这一特点。这样的教学方法忽视了不同学生在学习中的特点和需求，不利于学生思维与能力的提升，容易造成学生间的差距过大，影响学生的自信力与积极性。尤其是以学习成绩分高下的普遍情况下，很多学生可能是因为没有找到适合自己的学习方法，却因为学习成绩被老师忽略甚至放弃，严重打击了学习兴趣，甚至影响了学生的身心
发展。
基于“以人为本”理念的教学教育教学管理工作，要求教育工作者应当充分考虑教育的个性化与差异化，尊重学生不同的个性特点与学习需求，以学生的实际情况作为教学出发点，设计针对性的教学方法，了解学生在学习中的困难点，有针对性地提供解决方案，鼓励学生在大胆的学习实践中找到适合自己的学习方法，多元发展个人综合能力，从而培养具备综合素质的全面发展型人才。
总之，基于“以人为本”理念下的小学教育教学管理模式，需要教育工作者从根本上转变教学思路，从个体的需求角度出发进行教育教学管理工作，尊重学生的想法、肯定学生的需求，以春风化雨的态度循循善诱，帮助学生在自主的学习探索中养成良好习惯，形成健全人格，为个人综合能力的发展奠定
基础。
参考文献：
[1] 高发仁《以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究》，《中国农村教育》2019年第14期。
[2] 卢殿山《基于“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的分析》，《课程教育研究》2018年第20期。
关键词：以人为本 教育理念 小学教育 管理模式
“以人为本”的教育理念主张改变传统教学模式中以教师为主导的灌输式教学模式，建立以学生为主导，以引导、启发为主要方式的教学模式，倡导教学工作的开展应紧紧围绕学生的实际需求及学习特点，采用容易引起学生兴趣的教学方式，发挥学生在学习中的主观能动性，提升自我学习能力，实现学生综合素质提升与全面发展。
基于“以人为本”理念下的小学教育教学管理模式，应顺应和尊重学生作为教育主体的实际需求，以学生为主导进行多样化的教学设计，激发学生学习兴趣，鼓励学生在学习中积极探索，形成良好的学习习惯，实现个人综合素质的形成与发展。在具体的实践当中，小学教育工作者应当转变固有的教育观念，从学生的角度出发，以学生的实际需求作为教学工作的重点，顺应“以人为本”教育理念的指导，并以此开展小学教育教学管理工作。
一、“以人为本”理念优化小学教育教学管理思维
“以人为本”理念倡导的是学生为根本，以尊重、理解、引导和协助为理念的教育教学模式，其尊重学生在教学中的主导地位，并以此为核心开展教育教学管理工作。在传统的小学教育教学管理工作中，教育工作者往往会习惯性地站在自身的角度，以固有的教育思路与手段对学生进行教育和管理。但是这样的教育教学模式缺乏对学生的关注，往往会压抑学生的心理诉求，造成师生关系紧张，影像学生的学习与身心发育。
基于“以人为本”理念为指导，小学教育工作者应首先从根本上转变思路，以开放的眼光看待当前的小学教育教学管理工作，改变传统教育中以教师为主导的教学方式，突破传统教育教学管理模式的束缚，本着“以人为本”“立德树人”的教育理念，积极开展小学教育教学管理工作的创新与优化，为学生的全面发展奠定基础。
二、“以人为本”理念优化教育教学手段
“以人为本”理念倡导尊重学生的特点与学习需求，采用学生容易接受和能够引起学生兴趣的方式开展教学工作，基于“以人为本”理念下的小学教育教学管理工作的开展，应重视教学手段的多样化与多
元性。
传统的小学教育教学模式，多是以教师讲授为主，围绕课本内容展开的教学，学生所接受的知识多以应试为目的，教师将既成的知识进行总结，直接灌输给学生，这样的教学方式，往往会造成学生在学习中缺乏自主性与独立性。
基于“以人为本”理念的小学教育教学工作，应当与时俱进，不断吸收先进的教育理念与教学方法，充分利用信息技术与多媒体教学手段，不断丰富小学教学模式，采用视频教学、微课、项目学习、情境教学等多种形式，突破传统教学模式的束缚，以开放的态度引导学生使用多种方法建立自主学习的习惯与能力，有效激发学生的学习兴趣，调动学生在学习中的主觀能动性，注重对学生思维的启发，从而帮助学生找到适合自己的学习方法，在自主学习的过程中实现个人综合能力的提升。
三、“以人为本”理念实现教育教学的差异化与个性化
基于自身性格特点、理解能力、学习能力及学习习惯的不同，学生在学习的过程中会形成自己的一套方法和思路，直接决定着个人能力与综合实力。传统的小学教育教学管理模式往往采用一锅端的方法，很难根据不同学生的特点进行针对性的教学，忽略了教育应当具备差异性和个性化这一特点。这样的教学方法忽视了不同学生在学习中的特点和需求，不利于学生思维与能力的提升，容易造成学生间的差距过大，影响学生的自信力与积极性。尤其是以学习成绩分高下的普遍情况下，很多学生可能是因为没有找到适合自己的学习方法，却因为学习成绩被老师忽略甚至放弃，严重打击了学习兴趣，甚至影响了学生的身心
发展。
基于“以人为本”理念的教学教育教学管理工作，要求教育工作者应当充分考虑教育的个性化与差异化，尊重学生不同的个性特点与学习需求，以学生的实际情况作为教学出发点，设计针对性的教学方法，了解学生在学习中的困难点，有针对性地提供解决方案，鼓励学生在大胆的学习实践中找到适合自己的学习方法，多元发展个人综合能力，从而培养具备综合素质的全面发展型人才。
总之，基于“以人为本”理念下的小学教育教学管理模式，需要教育工作者从根本上转变教学思路，从个体的需求角度出发进行教育教学管理工作，尊重学生的想法、肯定学生的需求，以春风化雨的态度循循善诱，帮助学生在自主的学习探索中养成良好习惯，形成健全人格，为个人综合能力的发展奠定
基础。
参考文献：
[1] 高发仁《以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究》，《中国农村教育》2019年第14期。
[2] 卢殿山《基于“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的分析》，《课程教育研究》2018年第20期。