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【摘要】近年来，我国小学教学在朝提高学生能力和素质方向转变，不再只重视知识教育，这使得小学教学体系得到创新和质变。为了实现教学效益最大化，推动学生全面发展，学校越来越重视高效课堂的建设和学生能力培养，这样才能为学生的长远发展奠定基础。
【关键词】小学数学；高效课堂；构建措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0155-01
众所周知，小学教育阶段，是孩子们的人生进行正式学习的第一个阶段，将为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础，在整个小学阶段，由于学生各方面的发展都不成熟，对待问题的思维更偏向于图形化，像书本中一些理论知识，尤其是像数学这样要求逻辑思维能力比较强的学科，在学习和运用的过程中，一般都是由老师一步步进行引导、训练，造成学生的依赖性较强。特别是如果教师在引导中忽略了课堂教学效率，将不利于小学生今后的发展，因此，必须予以重视。
一、小学数学教学的现状
1.教师专业技术水平的欠缺，阻碍新课改的推行
在教育体制改革的理念下，是以学生为本的素质教育教学的要求。但是，在实践中，由于一些农村教师缺乏专业的培训条件，还有一些有条件的教师却不求上进，思想上不够重视，导致新课改难以很好的贯彻落实。目前，一些地区的教师还在使用最传统的填鸭式教学方法，使学生的主体性难以体现。虽然有些教师能够跟上新课改的步伐，积极配合，但是，由于专业技术欠缺，无法满足实践的需要，导致新课改教学效果不明显，教学质量也不高。
2.单一的教学方法
中国传统的教学方法，就是教师利用板书的形式对学生照本宣科，特别是教数学的老师，在大多数人的脑中，数学老师都是古板、严肃，按部就班的教学，有些资历老的教师凭借以往的教学经验，没有加以创新，使学生丧失了独立思考的空间。这些单一的教学方法，常常导致学生处于被动状态，限制了他们思维的正常发散，对于学习的兴趣也会相应降低。另外，很多教师采用以“练”为主的联系模式，对于学生不够理解的，就要求死记硬背，形成固化思维模式，导致学生的潜力无法被充分挖掘出来，不利于未来道路上的科学研究。
3.课后习题过多
因为小学阶段的学生思维水平还不高，对于数学知识的理解接受需要经过一段消化期，但是，有些教师只注重学生的成绩，保证教学质量，增加班级合格率，所以，就用大量的课后习题进行巩固。但这一过程中，有些教师却忽视了适量原则，布置的过多，造成学生压力过大，学生为了完成作业甚至抄袭，这样就造成学生完全失去独立思考的时间，不利于独立思维能力的培养。
二、小学数学高效课堂的构建策略
1.因人施教
对于教师而言，深入了解学生，掌握学生知识水平和认知能力，从而做到因材施教，这是非常重要的。在学生学习数学的过程中，他们渴望得到老师的肯定与认同，老师的鼓励是他们学习的动力，为此，老师要适当对学生给予表扬，增强学生对教师本身以及数学学科的喜欢，这样能够不断增强学生学习的信心，同时也在一定程度上提高了学生上课的专注度。当然，教师在教学过程中，要注重与生活实际相结合，引入生活情景，可以使抽象的数学知识变得更加形象化，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，同时应当让学生多观察生活中的几何图形等，能够培养学生的抽象思维和提高其观察能力。最重要的是要了解学生在数学方面的兴趣，根据具体的兴趣开展趣味活动，例如，图形拼接大赛，数学知识竞赛等，结合学生的兴趣安排课堂内容，减少学生学习障碍，能够循序渐进的学习数学，最终灵活运用。
2.教师要树立生活化教学的理念
教师是教育教学的主导者，小学数学课要实行生活化教学，需要教师树立生活化的教学理念来指导小学数学生活化教学的实践，引导学生主动地去关注生活现象。教师应改变传统教育只重知识传授不重学生全面发展的教学理念，努为创设与学生生活实际相符的富有活力与乐趣的课堂。数学教师要改变过去只重视教材理论知识的教学观念，树立生活中处处都有数学的观念，平时要多留屯、关注生活中的数学现象，善于挖掘生活中蕴藏的数学教学资源，把握教材知识与生活的结合点，根本目的还是让学生结合生活实际学习数学，感受数学的实用性。
3.转变教学思维，提升教学实效性
想要从根本上保证教学成果的稳定性，首先教师就要打破传统的应试教育模式，不让学生成为考试的机器，而是要培养他们独立进行思考问题、研究问题、解决问题的能力，能够做到换位思考，从学生的角度去看待学习，不断激发学生自主学习精神。上课前，教师都是需要备案的，在课前导入环节，教师应该尽可能的穿插一些学生感兴趣的环节，像是做一些小的课堂游戏，从中引起同学的思考，比如学习鸡兔同笼的问题，老师可以将想要表达的重点内容用有趣的小动画图片来体现，让学生通过看生动的图片，更直观的理解课题，把原本枯燥的知识转化成灵活动态的画面，必然会带动学生主动进行思考分析，更加符合小学生的图像化思维特点。
4.利用多媒体技术
教师应当多利用多媒体技术，使我们的学生学习兴趣增强，从而更有利于高效课堂的构建。如，教师在教学“认识图形”这一课时，教师可以利用多媒体技术展示正方形、长方形、圆形等图形，让学生认识学习。这样，除了有利于构建高效的数学课堂，还会使学生感到充满趣味性。这样运用多媒体技术中图、文、声、像等丰富的媒体表现功能创设教学情景，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。信息技术提供了丰富的教学资源，弥补了传统教学中的不足，而且对文本、聲音、图像、动画等综合处理及其强大交互式的特点，创造出一个图文并茂、有声有色、的教学环境，为教师顺利提供形象的表达工具，提高学习效率，激发学习兴趣，实现对知识的活学活用。
三、结束语
综上所述，为了提高学生的能力和素质，推动学生全面发展，教师必须要打造高效课堂，不断提高学生课堂学习效率，为此，教师应当起到主导作用。做到因材施教，给学生制定明确的目标，同时能够寓教于乐，提高学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，采取行之有效的教学措施，建设高效课堂。
参考文献
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013，（13）：97-98.
[2]羊锦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育，2012，（8）：69-69.
[3]康西成.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代（教师），2010，（10）：47-47.
【关键词】小学数学；高效课堂；构建措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0155-01
众所周知，小学教育阶段，是孩子们的人生进行正式学习的第一个阶段，将为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础，在整个小学阶段，由于学生各方面的发展都不成熟，对待问题的思维更偏向于图形化，像书本中一些理论知识，尤其是像数学这样要求逻辑思维能力比较强的学科，在学习和运用的过程中，一般都是由老师一步步进行引导、训练，造成学生的依赖性较强。特别是如果教师在引导中忽略了课堂教学效率，将不利于小学生今后的发展，因此，必须予以重视。
一、小学数学教学的现状
1.教师专业技术水平的欠缺，阻碍新课改的推行
在教育体制改革的理念下，是以学生为本的素质教育教学的要求。但是，在实践中，由于一些农村教师缺乏专业的培训条件，还有一些有条件的教师却不求上进，思想上不够重视，导致新课改难以很好的贯彻落实。目前，一些地区的教师还在使用最传统的填鸭式教学方法，使学生的主体性难以体现。虽然有些教师能够跟上新课改的步伐，积极配合，但是，由于专业技术欠缺，无法满足实践的需要，导致新课改教学效果不明显，教学质量也不高。
2.单一的教学方法
中国传统的教学方法，就是教师利用板书的形式对学生照本宣科，特别是教数学的老师，在大多数人的脑中，数学老师都是古板、严肃，按部就班的教学，有些资历老的教师凭借以往的教学经验，没有加以创新，使学生丧失了独立思考的空间。这些单一的教学方法，常常导致学生处于被动状态，限制了他们思维的正常发散，对于学习的兴趣也会相应降低。另外，很多教师采用以“练”为主的联系模式，对于学生不够理解的，就要求死记硬背，形成固化思维模式，导致学生的潜力无法被充分挖掘出来，不利于未来道路上的科学研究。
3.课后习题过多
因为小学阶段的学生思维水平还不高，对于数学知识的理解接受需要经过一段消化期，但是，有些教师只注重学生的成绩，保证教学质量，增加班级合格率，所以，就用大量的课后习题进行巩固。但这一过程中，有些教师却忽视了适量原则，布置的过多，造成学生压力过大，学生为了完成作业甚至抄袭，这样就造成学生完全失去独立思考的时间，不利于独立思维能力的培养。
二、小学数学高效课堂的构建策略
1.因人施教
对于教师而言，深入了解学生，掌握学生知识水平和认知能力，从而做到因材施教，这是非常重要的。在学生学习数学的过程中，他们渴望得到老师的肯定与认同，老师的鼓励是他们学习的动力，为此，老师要适当对学生给予表扬，增强学生对教师本身以及数学学科的喜欢，这样能够不断增强学生学习的信心，同时也在一定程度上提高了学生上课的专注度。当然，教师在教学过程中，要注重与生活实际相结合，引入生活情景，可以使抽象的数学知识变得更加形象化，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，同时应当让学生多观察生活中的几何图形等，能够培养学生的抽象思维和提高其观察能力。最重要的是要了解学生在数学方面的兴趣，根据具体的兴趣开展趣味活动，例如，图形拼接大赛，数学知识竞赛等，结合学生的兴趣安排课堂内容，减少学生学习障碍，能够循序渐进的学习数学，最终灵活运用。
2.教师要树立生活化教学的理念
教师是教育教学的主导者，小学数学课要实行生活化教学，需要教师树立生活化的教学理念来指导小学数学生活化教学的实践，引导学生主动地去关注生活现象。教师应改变传统教育只重知识传授不重学生全面发展的教学理念，努为创设与学生生活实际相符的富有活力与乐趣的课堂。数学教师要改变过去只重视教材理论知识的教学观念，树立生活中处处都有数学的观念，平时要多留屯、关注生活中的数学现象，善于挖掘生活中蕴藏的数学教学资源，把握教材知识与生活的结合点，根本目的还是让学生结合生活实际学习数学，感受数学的实用性。
3.转变教学思维，提升教学实效性
想要从根本上保证教学成果的稳定性，首先教师就要打破传统的应试教育模式，不让学生成为考试的机器，而是要培养他们独立进行思考问题、研究问题、解决问题的能力，能够做到换位思考，从学生的角度去看待学习，不断激发学生自主学习精神。上课前，教师都是需要备案的，在课前导入环节，教师应该尽可能的穿插一些学生感兴趣的环节，像是做一些小的课堂游戏，从中引起同学的思考，比如学习鸡兔同笼的问题，老师可以将想要表达的重点内容用有趣的小动画图片来体现，让学生通过看生动的图片，更直观的理解课题，把原本枯燥的知识转化成灵活动态的画面，必然会带动学生主动进行思考分析，更加符合小学生的图像化思维特点。
4.利用多媒体技术
教师应当多利用多媒体技术，使我们的学生学习兴趣增强，从而更有利于高效课堂的构建。如，教师在教学“认识图形”这一课时，教师可以利用多媒体技术展示正方形、长方形、圆形等图形，让学生认识学习。这样，除了有利于构建高效的数学课堂，还会使学生感到充满趣味性。这样运用多媒体技术中图、文、声、像等丰富的媒体表现功能创设教学情景，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。信息技术提供了丰富的教学资源，弥补了传统教学中的不足，而且对文本、聲音、图像、动画等综合处理及其强大交互式的特点，创造出一个图文并茂、有声有色、的教学环境，为教师顺利提供形象的表达工具，提高学习效率，激发学习兴趣，实现对知识的活学活用。
三、结束语
综上所述，为了提高学生的能力和素质，推动学生全面发展，教师必须要打造高效课堂，不断提高学生课堂学习效率，为此，教师应当起到主导作用。做到因材施教，给学生制定明确的目标，同时能够寓教于乐，提高学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，采取行之有效的教学措施，建设高效课堂。
参考文献
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013，（13）：97-98.
[2]羊锦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育，2012，（8）：69-69.
[3]康西成.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代（教师），2010，（10）：47-47.