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随着人们教育观念的改变，人们日益认识到，教育不仅包括个人知识、技能的学习，也包括个人人格的健康成长。因此，心理健康教育赋予了当代德育工作新的时代内涵。经过十几年的发展，中小学心理健康教育已经成为中小学德育课程改革的重要环节，并且已经成为提高德育实效的一个有效突破口与生长点。而班主任，在青少年儿童的成长过程中，对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。因此加强班主任工作中的心理健康教育，是培养身心健康的社会人的紧迫任务。
一、班主任开展心理健康教育的优势
1.能及时觉察学生心理的需要与困惑。班主任與学生朝夕相处，班主任可以通过观察、接触，发现父母没有了解的方面，比如学习的困惑与不适应，同学交往的需要与矛盾，对老师的爱心、关注的渴望等等。班主任及早发现了学生的心理需要与问题，及时有针对性的进行心理健康教育，使学生能较顺利地适应新的学习，避免了以后可能的隐患。
2.能调动多方力量作用于学生心理健康。毫无疑问，班主任是班级的灵魂。她几乎就是个指挥，运筹帷幄，外联家长，社会，内结领导、同事，把这几种力量凝聚成合力，给予学生的心理健康以积极影响。
当家庭教育与学校教育不同频共振时，她要协调;当学科教师与她的学生有矛盾时，她要调和。因为她深信，学生是在良好的关系中成长的。学生在成长过程中除了与班主任接触、交往，受到其关心教育外，其他科任老师及家长的教育态度和方式也直接影响学生的心理健康。如果这几股教育力量相互矛盾、相互干扰，方向不一致，会使学生无所适从，甚至导致心理的扭曲。班主任正是这几股教育力量的协调者。班主任要与科任教师沟通情况，交流促进学生健康发展的理念、方法技术，达成共识，相互协作。班主任要了解不同的家庭环境和与孩子沟通的不同可能会形成孩子哪些人格特质。近几年心理学研究表明，亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的健康成长。
3.能对学生进行系统的心理辅导。学生的有些心理问题不可能是一次晤谈就得到疏解，其行为不可能是一次训练就有效果。例如，从班级辅导角度讲，不可能指望一次训练就能解决学生的人际交往困惑，学生就掌握了人际交往技巧;就个别学习心理辅导来说，假如某个学生对考试非常焦虑，必须分几次甚至更长时间进行心理辅导。但班主任拥有了得天独厚的条件，因为他可以有很多机会观察受辅学生并帮助他。
二、班主任进行心理健康教育的基本要求
1.自身应具有良好的心理素质。班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础，其心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康。以往社会在强调关注儿童青少年的心理健康时，忽略了对教师的理解及其心理健康。在目前教育还不能以比较理想的方式进行时，教师自身的心理健康维护非常重要。
2.具备辅导学生心理健康的必备知识和技能。如果说专业知识、文化知识和教学实践知识是班主任专业发展和个人发展的基本保障，有关心理辅导的理论和技术则是班主任有效开展心理健康教育工作的先决条件。仅凭热情，注定了心理辅导收效甚微。
就学校心理学理论而言，班主任应当掌握学校心理健康教育的基本理论和方法：发展心理学、教育心理学、学习心理学、品德心理学等理论。
作为学生心理辅导的技能构成：一是研究学生群体和个体的技能;二是沟通与合作技能;三是设计与实施班级辅导活动的技能;四是设计与实施个别心理辅导的技能。 班主任重在前面三个技能的基本把握。
3.营造健康的班级心理环境。教室是师生之生命流动的载体，班主任和他的学生成长于斯，变化于斯，是让生命如歌，还是让生命失色，全在班主任。
那么什么是心理环境？它主要是指在一个相对稳定的时空间，人与人之间相互作用而形成的一种氛围。不同性质的班级氛围影响着学生的认知、情绪、态度和行为。而良好的班级心理环境是一种积极的、健康的、建设性的。学生不仅从班级中的个体之间的交往形式能感觉，更重要的是他从内心体验到和同学、老师之间的友好、和谐、互助安全。
课堂应是既能包容轻松愉快的心情，又能包容严肃认真的思想的场所。在课堂里，知识与理想联系在一起，对理解的激情能够得到满足。学生感到有竞争但不残酷，有困难会得到帮助，有困惑可以求助，有快乐大家分享，他们深深地依恋这个班级。在这样的班级氛围里，班主任何尝不是受益者。
4.多途径开展心理健康教育的能力。班主任开展心理健康教育的途径最是丰富、多样的。可以说，从物质到精神，从静态到动态，从显性到隐性，从集体到个人，无不可以开展班级心理健康教育：一是专门的心理健康活动或专题讲座;二是个别心理辅导;三是课堂教学;四是班队会、朝会、黑板报等等。
班主任可根据心理健康教育的目标、主要内容，也可以根据本班学生在成长中出现的具有代表性的心理困扰和心理倾向来设计。比如：环境适应的辅导、沟通交往的辅导、自我意识的辅导、创新实践的辅导、学习管理的辅导，心灵成长的辅导等。
也可根据学生共同关心的社会问题;突发事件决定。总之，用以主题班会开展心理健康教育的内容是非常丰富的，形式也是多样的。
综上所述，心理健康教育应当纳入每一个班主任的工作中，心理健康教育的基本理论和基本操作技术应当成为每一个班主任工作的必修课。
一、班主任开展心理健康教育的优势
1.能及时觉察学生心理的需要与困惑。班主任與学生朝夕相处，班主任可以通过观察、接触，发现父母没有了解的方面，比如学习的困惑与不适应，同学交往的需要与矛盾，对老师的爱心、关注的渴望等等。班主任及早发现了学生的心理需要与问题，及时有针对性的进行心理健康教育，使学生能较顺利地适应新的学习，避免了以后可能的隐患。
2.能调动多方力量作用于学生心理健康。毫无疑问，班主任是班级的灵魂。她几乎就是个指挥，运筹帷幄，外联家长，社会，内结领导、同事，把这几种力量凝聚成合力，给予学生的心理健康以积极影响。
当家庭教育与学校教育不同频共振时，她要协调;当学科教师与她的学生有矛盾时，她要调和。因为她深信，学生是在良好的关系中成长的。学生在成长过程中除了与班主任接触、交往，受到其关心教育外，其他科任老师及家长的教育态度和方式也直接影响学生的心理健康。如果这几股教育力量相互矛盾、相互干扰，方向不一致，会使学生无所适从，甚至导致心理的扭曲。班主任正是这几股教育力量的协调者。班主任要与科任教师沟通情况，交流促进学生健康发展的理念、方法技术，达成共识，相互协作。班主任要了解不同的家庭环境和与孩子沟通的不同可能会形成孩子哪些人格特质。近几年心理学研究表明，亲源性心理影响是什么性质直接影响儿童的健康成长。
3.能对学生进行系统的心理辅导。学生的有些心理问题不可能是一次晤谈就得到疏解，其行为不可能是一次训练就有效果。例如，从班级辅导角度讲，不可能指望一次训练就能解决学生的人际交往困惑，学生就掌握了人际交往技巧;就个别学习心理辅导来说，假如某个学生对考试非常焦虑，必须分几次甚至更长时间进行心理辅导。但班主任拥有了得天独厚的条件，因为他可以有很多机会观察受辅学生并帮助他。
二、班主任进行心理健康教育的基本要求
1.自身应具有良好的心理素质。班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础，其心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康。以往社会在强调关注儿童青少年的心理健康时，忽略了对教师的理解及其心理健康。在目前教育还不能以比较理想的方式进行时，教师自身的心理健康维护非常重要。
2.具备辅导学生心理健康的必备知识和技能。如果说专业知识、文化知识和教学实践知识是班主任专业发展和个人发展的基本保障，有关心理辅导的理论和技术则是班主任有效开展心理健康教育工作的先决条件。仅凭热情，注定了心理辅导收效甚微。
就学校心理学理论而言，班主任应当掌握学校心理健康教育的基本理论和方法：发展心理学、教育心理学、学习心理学、品德心理学等理论。
作为学生心理辅导的技能构成：一是研究学生群体和个体的技能;二是沟通与合作技能;三是设计与实施班级辅导活动的技能;四是设计与实施个别心理辅导的技能。 班主任重在前面三个技能的基本把握。
3.营造健康的班级心理环境。教室是师生之生命流动的载体，班主任和他的学生成长于斯，变化于斯，是让生命如歌，还是让生命失色，全在班主任。
那么什么是心理环境？它主要是指在一个相对稳定的时空间，人与人之间相互作用而形成的一种氛围。不同性质的班级氛围影响着学生的认知、情绪、态度和行为。而良好的班级心理环境是一种积极的、健康的、建设性的。学生不仅从班级中的个体之间的交往形式能感觉，更重要的是他从内心体验到和同学、老师之间的友好、和谐、互助安全。
课堂应是既能包容轻松愉快的心情，又能包容严肃认真的思想的场所。在课堂里，知识与理想联系在一起，对理解的激情能够得到满足。学生感到有竞争但不残酷，有困难会得到帮助，有困惑可以求助，有快乐大家分享，他们深深地依恋这个班级。在这样的班级氛围里，班主任何尝不是受益者。
4.多途径开展心理健康教育的能力。班主任开展心理健康教育的途径最是丰富、多样的。可以说，从物质到精神，从静态到动态，从显性到隐性，从集体到个人，无不可以开展班级心理健康教育：一是专门的心理健康活动或专题讲座;二是个别心理辅导;三是课堂教学;四是班队会、朝会、黑板报等等。
班主任可根据心理健康教育的目标、主要内容，也可以根据本班学生在成长中出现的具有代表性的心理困扰和心理倾向来设计。比如：环境适应的辅导、沟通交往的辅导、自我意识的辅导、创新实践的辅导、学习管理的辅导，心灵成长的辅导等。
也可根据学生共同关心的社会问题;突发事件决定。总之，用以主题班会开展心理健康教育的内容是非常丰富的，形式也是多样的。
综上所述，心理健康教育应当纳入每一个班主任的工作中，心理健康教育的基本理论和基本操作技术应当成为每一个班主任工作的必修课。