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【摘要】在多年的语文教学中，我们发现很多学生写作文时存在的问题是内容空洞、不具体、概括性语言多，描写性语言少。究其原因，是因为学生不会观察事物。即使是熟悉的事物，让其说写，也是干涸得很。那么，怎样培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢?笔者认为，应当从观察入手。
【关键词】观察 学生 写作兴趣
在多年的语文教学中，我们发现很多学生写作文时存在的问题是内容空洞、不具体、概括性语言多，描写性语言少。究其原因，是因为学生不会观察事物。即使是熟悉的事物，让其说写，也是干涸得很。那么，怎样培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢?笔者认为，应当从观察入手。
1.培养观察能力，让学生养成多看、多听、多想的习惯。作文足客观世界在学生头脑中反映的产物。因此，指导观察是培养学生写作兴趣的第一步。
捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。同时，观察越多，得的知识越牢固。”指导学生观察，应从学生生活中的兴趣观察开始，抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。
1.1 明确观察的目的和任务。目的明确与否，直接影响到观察效果。只有观察的目的明确了，学生才可以在周围众多的事物中进行合理的选择，才能有的放矢地把注意力集中在观察的对象上。反之，漫无目的地观察，结果将是东张西望，熟视无睹，所以在观察前，需要教师明确交代观察的目的和任务。如带领学生参观幸福院，参观前应先给学生讲清楚要重点观察幸福院，有哪些主要建筑设施?幸福院的老人生活怎样?从哪些地方看出来?幸福院的工作人员待老人如何?参观的你听到了什么?是怎样想的?带着这些问题去参观，学生就有了明确的观察目的。
1.2 教给学生良好的观察方法。学生明确了观察的目的和任务之后，怎样观察也至关重要。如教给学生按一定的顺序观察(由远及近，从上到下，由前至后等)，让学生有重点、有主次地观察，或者从整体入手，再具体观察每一个细节等等。学生掌握了观察事物的方法，写作时就能得心应手了。例如写《大花坛》，学生观察前，要先了解一些有关花的知识，如形态、颜色，有哪些品种，它们的生长规律等。观察时，教师指导学生先从整体入手进行观察，然后再具体观察各种花的特点。通过指导，学生把大花坛写得有声有色，充满诗意。
1.3 启发学生积极开动脑筋。在观察过程中，要引导学生充分运用分析比较的方法区分事物之间的异同。因为有了比较，才能发现事物之间不易察觉的差别、异同。一位教育家说：“比较是一切理解和一切思维的基础。”可见，比较在写作练习中是不可缺少的。
2.激发学生写的欲望，培养学生写作兴趣。只有平时养成多看、多听、多想的习惯，才能让学生喜欢作文、写好作文。不仅如此，还要激发学生写的欲望和冲动，看到一样东西就要写下来，不写心里不塌实。培养学生这利欲望和冲动需从下面几个方面入手：
2.1 让学生观察熟悉的感兴趣的事物。只有学生熟悉的、喜欢的事物，学生才会有兴趣去写，才能表达出真情实感。如果是陌生的学生不感兴趣的事物硬要让学生去写，学生就只能闭门造车，即使写，也写得干巴巴的。如观察一种动物或植物，把它的一两个方面写下来，这个题目对学生限制不严，学生容易选择自己熟悉的动物或植物进行观察。这样一来，学生不仅写出了它的外形特征，还能有重点地写…它的生活习性或生长特点。
2.2 题目不易过死过窄，要有选择的余地。给学生的作文定题目，要有选择的余地，不能定得过死。如果限制过死就不会激起学生的写作欲望，也影响学生的思维发展。一般来说，适当地选择一部分半命题或自命题作文，能充分调动学生的写作兴趣，激发学生写作的欲望。
2.3 不求作文的量而求作文的质。现行小学语文教材从三年级开始每册有八篇作文。如果只孤立地完成这八篇文章，训练量是不足的。但盲目地加大作文训练量，不仅会增加学生的学习负担，也会影响学生的写作兴趣。实践证明，一味地增加数量学生就会为应付作业而草率完成。要求作文的质，并不是说每学期只练习八篇，可在每篇作文的前后，做一至二篇单项练习，如重点写好一个开头，一个结尾，或者写好一个片段等，这样就能为完成作文训练项目而搭桥铺路或作补充训练。如果《课外趣事》之前，先写自己喜爱的一种游戏，和下课时同学们走出教室的片段，把一篇篇作文作为一组组的单项训练，学生写作时再把这些单项练习合并整理，学生写作时觉得容易，写作兴趣也就自然提高了。
【关键词】观察 学生 写作兴趣
在多年的语文教学中，我们发现很多学生写作文时存在的问题是内容空洞、不具体、概括性语言多，描写性语言少。究其原因，是因为学生不会观察事物。即使是熟悉的事物，让其说写，也是干涸得很。那么，怎样培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢?笔者认为，应当从观察入手。
1.培养观察能力，让学生养成多看、多听、多想的习惯。作文足客观世界在学生头脑中反映的产物。因此，指导观察是培养学生写作兴趣的第一步。
捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。同时，观察越多，得的知识越牢固。”指导学生观察，应从学生生活中的兴趣观察开始，抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。
1.1 明确观察的目的和任务。目的明确与否，直接影响到观察效果。只有观察的目的明确了，学生才可以在周围众多的事物中进行合理的选择，才能有的放矢地把注意力集中在观察的对象上。反之，漫无目的地观察，结果将是东张西望，熟视无睹，所以在观察前，需要教师明确交代观察的目的和任务。如带领学生参观幸福院，参观前应先给学生讲清楚要重点观察幸福院，有哪些主要建筑设施?幸福院的老人生活怎样?从哪些地方看出来?幸福院的工作人员待老人如何?参观的你听到了什么?是怎样想的?带着这些问题去参观，学生就有了明确的观察目的。
1.2 教给学生良好的观察方法。学生明确了观察的目的和任务之后，怎样观察也至关重要。如教给学生按一定的顺序观察(由远及近，从上到下，由前至后等)，让学生有重点、有主次地观察，或者从整体入手，再具体观察每一个细节等等。学生掌握了观察事物的方法，写作时就能得心应手了。例如写《大花坛》，学生观察前，要先了解一些有关花的知识，如形态、颜色，有哪些品种，它们的生长规律等。观察时，教师指导学生先从整体入手进行观察，然后再具体观察各种花的特点。通过指导，学生把大花坛写得有声有色，充满诗意。
1.3 启发学生积极开动脑筋。在观察过程中，要引导学生充分运用分析比较的方法区分事物之间的异同。因为有了比较，才能发现事物之间不易察觉的差别、异同。一位教育家说：“比较是一切理解和一切思维的基础。”可见，比较在写作练习中是不可缺少的。
2.激发学生写的欲望，培养学生写作兴趣。只有平时养成多看、多听、多想的习惯，才能让学生喜欢作文、写好作文。不仅如此，还要激发学生写的欲望和冲动，看到一样东西就要写下来，不写心里不塌实。培养学生这利欲望和冲动需从下面几个方面入手：
2.1 让学生观察熟悉的感兴趣的事物。只有学生熟悉的、喜欢的事物，学生才会有兴趣去写，才能表达出真情实感。如果是陌生的学生不感兴趣的事物硬要让学生去写，学生就只能闭门造车，即使写，也写得干巴巴的。如观察一种动物或植物，把它的一两个方面写下来，这个题目对学生限制不严，学生容易选择自己熟悉的动物或植物进行观察。这样一来，学生不仅写出了它的外形特征，还能有重点地写…它的生活习性或生长特点。
2.2 题目不易过死过窄，要有选择的余地。给学生的作文定题目，要有选择的余地，不能定得过死。如果限制过死就不会激起学生的写作欲望，也影响学生的思维发展。一般来说，适当地选择一部分半命题或自命题作文，能充分调动学生的写作兴趣，激发学生写作的欲望。
2.3 不求作文的量而求作文的质。现行小学语文教材从三年级开始每册有八篇作文。如果只孤立地完成这八篇文章，训练量是不足的。但盲目地加大作文训练量，不仅会增加学生的学习负担，也会影响学生的写作兴趣。实践证明，一味地增加数量学生就会为应付作业而草率完成。要求作文的质，并不是说每学期只练习八篇，可在每篇作文的前后，做一至二篇单项练习，如重点写好一个开头，一个结尾，或者写好一个片段等，这样就能为完成作文训练项目而搭桥铺路或作补充训练。如果《课外趣事》之前，先写自己喜爱的一种游戏，和下课时同学们走出教室的片段，把一篇篇作文作为一组组的单项训练，学生写作时再把这些单项练习合并整理，学生写作时觉得容易，写作兴趣也就自然提高了。