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【摘要】学习数学不但可以培养学生逻辑思维能力，还可以锻炼学生的解决问题能力。这种能力无论是在生活上还是工作上都会应用到，这对学生的未来工作和学业发展有很大的帮助。同时，数学思维是其他学科学习的基础，解决问题的能力是教育的核心目标，能力的培养需要教师将课堂的主体交给学生，以学生为主角进行学习和能力培养，不断激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。在培养学生能力的同时教师要逐步完善教学过程的课堂模式，这就需要对小学数学问题解决能力的培养进行探讨。本文通过介绍小学教学问题解决能力的结构和影响因素，着重提出培养小学生问题解决能力的方法。
【关键词】小学数学;解决问题能力;影响因素
使学生能够解释和掌握知识，并且运用这些知识来解决日常生活和生产劳动的一些实际问题，是《新课程标准》提出的要求。不论是大人还是孩子，解决工作、学习和生活当中的问题的能力都是十分重要。因此，教师要在学生学习的关键时期对解决问题的能力进行重点塑造，这也是打破传统教学模式、适应素质教育的要求，将课堂讲授式教学逐步转变成以学生为主体的课堂教学模式，在保证学生成绩的同时提升学生的各种能力，从而把学生培养成综合能力更强的优秀人才。
一、小学数学解决问题模式
一般而言，我们生活中出现问题时的解决流程主要是以下步骤：首先是符合人类对于世界基本规律的认知，从感性认识到理性认识，又回归到对事物或事件的感性认知;其次是要符合人类内心认知的过程变化，使问题成为人的具体的认知过程;最后则是在一般规律的前提下，建立符合问题解决、便于教学的一种模式。因此，教师要根据以上的步骤程序，创造出一种课堂上的教学模式，即情景教学。首先要创设出一个和问题相对应的情景，然后在这个情境之下对问题作细致生动地剖析，最终通过探索内在规律而找到解决问题的办法，当问题得到解决后，进行多次相关模拟练习，实现对问题规律进行总结运用的目的，在这个过程中不断提高学生的认知能力与知识水平。
二、影响小学数学问题解决能力培养的因素
影响小学数学问题解决能力培养的因素不是单一的因素，是多元化的，需要综合性考虑。除了学生自身以及教师会影响到能力的培养，还有教育和学生之间的关系都会对学生解决问题的能力产生影响。其中最为重要的影响因素还是学生本身，学生的自身素养以及学习意愿是影响能力培养的关键所在，也处于主导地位。同时，教师的地位也不容小觑，学生与知识之间需要教师这个桥梁，教师的有效引导，学生才能激发自身能力，而教师与学生之间的关系是否融洽也关系到能力的提高与否，只有教师给予学生充足的空间，学生对教师足够的信任，這样的学习环境下才能使学生更积极主动探索，对学习的兴趣更加浓厚，更加顺利和快速地提高能力。
三、小学数学问题解决能力培养的方法
1.为学生营造轻松的学习氛围
由于受到传统教学方法的影响，很多教师还很难迅速摆脱传统式讲授式教学，这种教学模式对学生理论知识的培养仍然是比较高效的方法，但是这种方法仅仅能够提高学生理论知识的成绩，对于学生自身素质的提高却是收效甚微。这样学生在具备了十分扎实的理解知识的同时，也是提高实践能力的最好时机，在学习过程中能够创新思维、开拓解决问题的方法才是能力提高的前提，也是对学生解决问题能力培养的最有效的助推力量。所以，小学数学教师要给予学生轻松的学习氛围，让学生能够有充足的空间进行问题的发现、研究和解决，在问题解决过程中锻炼自身的能力。
当前素质教育背景下，要求教师逐渐将课堂主体地位交给学生，为学生营造轻松的学习环境，不断提高教学课堂的活力，采用多样化的教学方法并结合当前教育发展目标，不断创新教学方法，在课堂上灵活引导学生自主探索问题，给予学生充足的空间提出问题、解决问题。例如，在对小学三年级数学“四舍五入”的学习过程中，为了营造课堂氛围，教师在对理论知识进行介绍之后可以将学生进行分组讨论，并且在课堂讨论之前给每组学生分配任务，寻找生活当中的例子，并且用数学的思维将四舍五入进行讲解和讨论，每个小组发言的过程中，其他小组都可以进行提问，这样在大家讨论的过程中，学生就能够根据日常的生活实例对抽象的理论知识加以理解，并自如地应用到生活当中去，在以后解决相应问题的过程中也能够得心应手，同时也活跃了课堂的气氛。这种教师通过多样化教学方法营造良好课堂氛围的措施，就有效地提高了小学生解决问题的能力。
2.为学生提供更多实践的机会
死记硬背的知识是永远不会掌握牢固和应用灵活的，学生的智慧往往都是在实践过程中才能得以提高。在小学数学的学习过程中，学生要不断的进行动手实践，体会实践过程的快乐，教师要在实践的过程中积极引导学生进行探索，给予充足的空间提出各种问题，引导学生加以解决，同时要时刻观察学生实践过程所遇到的各种问题，及时给予回应。如果是大多数同学都会遇到的问题，还可以组织大家进行讨论、交流，在讨论的过程中熟练掌握所要学习的数学知识和在实际生活中的应用能力，在以后的生活中遇到类似的问题也就有了解决的能力，做到了举一反三。
3.鼓励学生质疑
“学起于思，思源于疑。”问题是创造之源，疑问是创造之母，学生有疑才有问，有问才有思，有思才有新。在教学中，教师要鼓励学生积极质疑，敢于多问几个为什么，勤于思考问题，敢于说出对问题的不同见解。无论学生提的问题是否正确，见解是否独到，教师都要肯定他们敢于发问、表述的精神，然后加以指导、更正，让学生在质疑、探索的过程中提高自身解决问题的能力，发现更加适合自身的解决问题方法，这样才能帮助学生建立多种解决问题的能力。
4.进一步创新教学方式方法
教师在课堂上往往要依照数学教材进行教学，但是不能局限于教材学习，要对课程的教材灵活掌握，采用多种方式结合的方法给予学生更多学习知识的途径，例如创设情景、小组讨论、多媒体的应用等，这些方法的结合会给课堂带来更有效的教学效果。各个年级之间也可以形成长效的互动机制，比如让高年级的学生带动低年级的学生，传授一些有效的解决问题方法，也可以开展专题交流讨论活动，让学生在交流过程中提升解决数学问题的能力。
总之，作为小学数学教师，要充分认识培养学生解决问题能力的重要性，因材施教、创新教学方法，教导学生运用不同的方式方法、思维思路去解决问题，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中不断提高解决相关问题的能力，锻炼自己的思维，带动其他学科成绩的提升，为培养社会所需的高素质人才作出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]刘春清.浅析打造小学数学高效课堂策略[J].赤子（上中旬），2015，12（23）.
[2]王桂琴.浅谈小学数学问题解决策略[J].课程教育研究，2012（2）.
[3]教育部.小学数学课程标准[M].人民教育出版社，2011.
[4]郭思乐，喻伟.数学思维教育论[M].上海教育出版社，1997.
【关键词】小学数学;解决问题能力;影响因素
使学生能够解释和掌握知识，并且运用这些知识来解决日常生活和生产劳动的一些实际问题，是《新课程标准》提出的要求。不论是大人还是孩子，解决工作、学习和生活当中的问题的能力都是十分重要。因此，教师要在学生学习的关键时期对解决问题的能力进行重点塑造，这也是打破传统教学模式、适应素质教育的要求，将课堂讲授式教学逐步转变成以学生为主体的课堂教学模式，在保证学生成绩的同时提升学生的各种能力，从而把学生培养成综合能力更强的优秀人才。
一、小学数学解决问题模式
一般而言，我们生活中出现问题时的解决流程主要是以下步骤：首先是符合人类对于世界基本规律的认知，从感性认识到理性认识，又回归到对事物或事件的感性认知;其次是要符合人类内心认知的过程变化，使问题成为人的具体的认知过程;最后则是在一般规律的前提下，建立符合问题解决、便于教学的一种模式。因此，教师要根据以上的步骤程序，创造出一种课堂上的教学模式，即情景教学。首先要创设出一个和问题相对应的情景，然后在这个情境之下对问题作细致生动地剖析，最终通过探索内在规律而找到解决问题的办法，当问题得到解决后，进行多次相关模拟练习，实现对问题规律进行总结运用的目的，在这个过程中不断提高学生的认知能力与知识水平。
二、影响小学数学问题解决能力培养的因素
影响小学数学问题解决能力培养的因素不是单一的因素，是多元化的，需要综合性考虑。除了学生自身以及教师会影响到能力的培养，还有教育和学生之间的关系都会对学生解决问题的能力产生影响。其中最为重要的影响因素还是学生本身，学生的自身素养以及学习意愿是影响能力培养的关键所在，也处于主导地位。同时，教师的地位也不容小觑，学生与知识之间需要教师这个桥梁，教师的有效引导，学生才能激发自身能力，而教师与学生之间的关系是否融洽也关系到能力的提高与否，只有教师给予学生充足的空间，学生对教师足够的信任，這样的学习环境下才能使学生更积极主动探索，对学习的兴趣更加浓厚，更加顺利和快速地提高能力。
三、小学数学问题解决能力培养的方法
1.为学生营造轻松的学习氛围
由于受到传统教学方法的影响，很多教师还很难迅速摆脱传统式讲授式教学，这种教学模式对学生理论知识的培养仍然是比较高效的方法，但是这种方法仅仅能够提高学生理论知识的成绩，对于学生自身素质的提高却是收效甚微。这样学生在具备了十分扎实的理解知识的同时，也是提高实践能力的最好时机，在学习过程中能够创新思维、开拓解决问题的方法才是能力提高的前提，也是对学生解决问题能力培养的最有效的助推力量。所以，小学数学教师要给予学生轻松的学习氛围，让学生能够有充足的空间进行问题的发现、研究和解决，在问题解决过程中锻炼自身的能力。
当前素质教育背景下，要求教师逐渐将课堂主体地位交给学生，为学生营造轻松的学习环境，不断提高教学课堂的活力，采用多样化的教学方法并结合当前教育发展目标，不断创新教学方法，在课堂上灵活引导学生自主探索问题，给予学生充足的空间提出问题、解决问题。例如，在对小学三年级数学“四舍五入”的学习过程中，为了营造课堂氛围，教师在对理论知识进行介绍之后可以将学生进行分组讨论，并且在课堂讨论之前给每组学生分配任务，寻找生活当中的例子，并且用数学的思维将四舍五入进行讲解和讨论，每个小组发言的过程中，其他小组都可以进行提问，这样在大家讨论的过程中，学生就能够根据日常的生活实例对抽象的理论知识加以理解，并自如地应用到生活当中去，在以后解决相应问题的过程中也能够得心应手，同时也活跃了课堂的气氛。这种教师通过多样化教学方法营造良好课堂氛围的措施，就有效地提高了小学生解决问题的能力。
2.为学生提供更多实践的机会
死记硬背的知识是永远不会掌握牢固和应用灵活的，学生的智慧往往都是在实践过程中才能得以提高。在小学数学的学习过程中，学生要不断的进行动手实践，体会实践过程的快乐，教师要在实践的过程中积极引导学生进行探索，给予充足的空间提出各种问题，引导学生加以解决，同时要时刻观察学生实践过程所遇到的各种问题，及时给予回应。如果是大多数同学都会遇到的问题，还可以组织大家进行讨论、交流，在讨论的过程中熟练掌握所要学习的数学知识和在实际生活中的应用能力，在以后的生活中遇到类似的问题也就有了解决的能力，做到了举一反三。
3.鼓励学生质疑
“学起于思，思源于疑。”问题是创造之源，疑问是创造之母，学生有疑才有问，有问才有思，有思才有新。在教学中，教师要鼓励学生积极质疑，敢于多问几个为什么，勤于思考问题，敢于说出对问题的不同见解。无论学生提的问题是否正确，见解是否独到，教师都要肯定他们敢于发问、表述的精神，然后加以指导、更正，让学生在质疑、探索的过程中提高自身解决问题的能力，发现更加适合自身的解决问题方法，这样才能帮助学生建立多种解决问题的能力。
4.进一步创新教学方式方法
教师在课堂上往往要依照数学教材进行教学，但是不能局限于教材学习，要对课程的教材灵活掌握，采用多种方式结合的方法给予学生更多学习知识的途径，例如创设情景、小组讨论、多媒体的应用等，这些方法的结合会给课堂带来更有效的教学效果。各个年级之间也可以形成长效的互动机制，比如让高年级的学生带动低年级的学生，传授一些有效的解决问题方法，也可以开展专题交流讨论活动，让学生在交流过程中提升解决数学问题的能力。
总之，作为小学数学教师，要充分认识培养学生解决问题能力的重要性，因材施教、创新教学方法，教导学生运用不同的方式方法、思维思路去解决问题，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中不断提高解决相关问题的能力，锻炼自己的思维，带动其他学科成绩的提升，为培养社会所需的高素质人才作出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]刘春清.浅析打造小学数学高效课堂策略[J].赤子（上中旬），2015，12（23）.
[2]王桂琴.浅谈小学数学问题解决策略[J].课程教育研究，2012（2）.
[3]教育部.小学数学课程标准[M].人民教育出版社，2011.
[4]郭思乐，喻伟.数学思维教育论[M].上海教育出版社，1997.