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摘 要：新课程标准下的高考重点考察学生的学科四大核心素养，因此提升学生的学科核心素养是高中生物课堂教学的一个重要支撑。然而生物学科是一门实验性强的学科，其学科知识需要在实验过程中总结提炼，更需要在实践中深入发展和加强完善。在高三高考备考的教学中，我们要关注学生的学习情况，积极开展探究性教学、运用灵活多变的教学方法、拓展教材实验等等为学生创造科学探究的条件，努力培养高三考生的科学探究素养。
关键词：生物科学;科学探究素养;高考备考
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-050-1
新课程标准下的高考重点考察学生的学科四大核心素养：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，因此提升学生的学科核心素养是高中生物课堂教学的一个重要支撑。然而生物学科是实验性和操作性强的学科，其学科知识需要在实验过程中总结提炼，更需要在实践中深入发展和加强完善。因此培养高三考生的科学探究素养，在一门实验性强的生物学科中显得尤为重要。
科学探究素养指的是能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象进行观察提问、实验设计、实验方案实施以及对形成的结果进行交流与讨论的能力。在高三高考备考教学上，我们要避免停留在理论的论证阶段而缺乏实际可操作性。那我们如何培养高三备考学子的科学探究素养呢？本人认为可以从以下几个方面着手。
一、积极展开探究性的教学课堂
课堂教学是学生获取知识的基本渠道，打造好这个渠道，会让学生的学习水到渠成，更好利用资源。一节趣味性、探究性强的课堂更容易引起学生强烈的学习兴趣。如何打造探究性的课堂教学呢？首先，在课堂教学中要精心创设探究性的问题，层层设问，由浅入深，激发学生的探究兴趣与欲望，利用问题拓展学生探究性学习的深度和广度，有利于学生的创新思维培养;其次，让探究活动联系实际，走进生活，让学生学以致用。探究活动不只是在课堂实验之中，在日常生活中也存在着大量的实例和探究的问题。我们要充分发挥学生的主观能动性，通过学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而培养创造力和创新精神，并且具备生物科学的探究精神。比如，在进行必修——《细胞膜的探究历程》的第一轮复习过程中，将细胞膜的探究过程根据探究时间利用表格形式，让学生们自己动手完成填写，加深了解伟大科学家们的探究思路，深入体会科学探究的历程艰辛曲折。
二、运用灵活多变的教学方法
在开展探究活动培养学生科学探究能力的过程中，我们可以采取多种多样的教学形式，比如利用角色扮演、构建物理模型、视频观看、小组合作探究等等。灵活多变的教学方法，为沉闷的高三复习教学增添色彩。在教与学的过程中，擦出交流的火花，培养学生的探究能力。比如，在达尔文的《植物的向光性》探究过程中，可以借助多媒体动画，展示植物向光性的原理，以小组形式合作探究“顶端优势”的原因，通过多种教学方式激发学生的科学探究兴趣。
三、拓展挖掘教材实验
全国卷的高考每年实验题目的分数比重都很大，在课本经典实验的基础上往往进行了改编，考察学生的实验思维与科学探究能力。因此，我们在每个经典实验的复习过程中，引导学生重视实验原理，实验步骤，实验现象以及实验结果分析等等每个环节的理解，形成科学的实验思维和能力。比如：在探究酵母菌的呼吸方式的实验中，结合实际操作让学生自己分析、讲解每个环节每个操作的实际用途。
四、进行生物学史的教育
课本中还有许多科学家的介绍或者生物原理的发现史，比如孟德尔的遗传定律的发现，植物生长素的发现等等，这些生物史资料中介绍了科学家的曲折科學探究历程。在教学的过程中，利用好这些资料可以进行德育渗透，在宣扬科学探究素养的同时进行生命价值的导向。
五、变式专题练习
提高高三备考的课堂效率，课堂巩固或者课后练习是必不可少的。充分研究全国各地高考对实验考察，深入分析历年高考实验真题，结合自己高三学生学情情况，进行真题改编或者教材实验改编，按实验的不同类型和不同内容进行专题训练，在习题中体现学生的科学探究素养。
高三高考备考的教学中，我们要关注学生的学习情况，积极开展探究性教学、运用灵活多变的教学方法、拓展教材实验等等，为学生创造科学探究的条件，努力培养高三考生的科学探究素养。
[参考文献]
[1]周建秋.走向核心素养的学生科学探究能力培养策略[J].现代中小学教育，2017（02）.
[2]廖小花.高中化学实验教学中的常见问题及解决办法[J].内蒙古教育，2016（14）.
[3]张家辉.试析地理学科核心素养体系[J].中学地理教学参考，2015（09）.
[4]田慧生.落实立德树人根本任务 全面深化课程教学改革[J].课程.教材.教法，2015（01）.
[5]邢玉琴，娄兆文.中学化学探究式教学的问题与对策[J].教育教学论坛，2016（03）.
[6]郭雪玲，王洁华.浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施[J].中学生物学，2008（06）.
[7]裘佳萍.“影响酶活性的条件”探究实验中学生思维误区的分析[J].生物学教学，2008（04）.
[8]李成双.生物实验的思维方法与学生探究能力的培养[J].中学生物学，2008（04）.
关键词：生物科学;科学探究素养;高考备考
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-050-1
新课程标准下的高考重点考察学生的学科四大核心素养：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，因此提升学生的学科核心素养是高中生物课堂教学的一个重要支撑。然而生物学科是实验性和操作性强的学科，其学科知识需要在实验过程中总结提炼，更需要在实践中深入发展和加强完善。因此培养高三考生的科学探究素养，在一门实验性强的生物学科中显得尤为重要。
科学探究素养指的是能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象进行观察提问、实验设计、实验方案实施以及对形成的结果进行交流与讨论的能力。在高三高考备考教学上，我们要避免停留在理论的论证阶段而缺乏实际可操作性。那我们如何培养高三备考学子的科学探究素养呢？本人认为可以从以下几个方面着手。
一、积极展开探究性的教学课堂
课堂教学是学生获取知识的基本渠道，打造好这个渠道，会让学生的学习水到渠成，更好利用资源。一节趣味性、探究性强的课堂更容易引起学生强烈的学习兴趣。如何打造探究性的课堂教学呢？首先，在课堂教学中要精心创设探究性的问题，层层设问，由浅入深，激发学生的探究兴趣与欲望，利用问题拓展学生探究性学习的深度和广度，有利于学生的创新思维培养;其次，让探究活动联系实际，走进生活，让学生学以致用。探究活动不只是在课堂实验之中，在日常生活中也存在着大量的实例和探究的问题。我们要充分发挥学生的主观能动性，通过学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而培养创造力和创新精神，并且具备生物科学的探究精神。比如，在进行必修——《细胞膜的探究历程》的第一轮复习过程中，将细胞膜的探究过程根据探究时间利用表格形式，让学生们自己动手完成填写，加深了解伟大科学家们的探究思路，深入体会科学探究的历程艰辛曲折。
二、运用灵活多变的教学方法
在开展探究活动培养学生科学探究能力的过程中，我们可以采取多种多样的教学形式，比如利用角色扮演、构建物理模型、视频观看、小组合作探究等等。灵活多变的教学方法，为沉闷的高三复习教学增添色彩。在教与学的过程中，擦出交流的火花，培养学生的探究能力。比如，在达尔文的《植物的向光性》探究过程中，可以借助多媒体动画，展示植物向光性的原理，以小组形式合作探究“顶端优势”的原因，通过多种教学方式激发学生的科学探究兴趣。
三、拓展挖掘教材实验
全国卷的高考每年实验题目的分数比重都很大，在课本经典实验的基础上往往进行了改编，考察学生的实验思维与科学探究能力。因此，我们在每个经典实验的复习过程中，引导学生重视实验原理，实验步骤，实验现象以及实验结果分析等等每个环节的理解，形成科学的实验思维和能力。比如：在探究酵母菌的呼吸方式的实验中，结合实际操作让学生自己分析、讲解每个环节每个操作的实际用途。
四、进行生物学史的教育
课本中还有许多科学家的介绍或者生物原理的发现史，比如孟德尔的遗传定律的发现，植物生长素的发现等等，这些生物史资料中介绍了科学家的曲折科學探究历程。在教学的过程中，利用好这些资料可以进行德育渗透，在宣扬科学探究素养的同时进行生命价值的导向。
五、变式专题练习
提高高三备考的课堂效率，课堂巩固或者课后练习是必不可少的。充分研究全国各地高考对实验考察，深入分析历年高考实验真题，结合自己高三学生学情情况，进行真题改编或者教材实验改编，按实验的不同类型和不同内容进行专题训练，在习题中体现学生的科学探究素养。
高三高考备考的教学中，我们要关注学生的学习情况，积极开展探究性教学、运用灵活多变的教学方法、拓展教材实验等等，为学生创造科学探究的条件，努力培养高三考生的科学探究素养。
[参考文献]
[1]周建秋.走向核心素养的学生科学探究能力培养策略[J].现代中小学教育，2017（02）.
[2]廖小花.高中化学实验教学中的常见问题及解决办法[J].内蒙古教育，2016（14）.
[3]张家辉.试析地理学科核心素养体系[J].中学地理教学参考，2015（09）.
[4]田慧生.落实立德树人根本任务 全面深化课程教学改革[J].课程.教材.教法，2015（01）.
[5]邢玉琴，娄兆文.中学化学探究式教学的问题与对策[J].教育教学论坛，2016（03）.
[6]郭雪玲，王洁华.浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施[J].中学生物学，2008（06）.
[7]裘佳萍.“影响酶活性的条件”探究实验中学生思维误区的分析[J].生物学教学，2008（04）.
[8]李成双.生物实验的思维方法与学生探究能力的培养[J].中学生物学，2008（04）.