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近几年来，随着中等专业教育走向低潮，学生的整体素质也越来越差，课堂效率变得差强人意。如何提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，是每一位化学老师的一道难题。本人觉得保持学生浓厚的学习兴趣，是提高课堂效率的关键所在。
一、联系生活实际，自然引入新课
新课开始教师可举与生活有关的实例，提出学生熟悉但无法理解的现象，创造新的学习情景，以激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生全身心投入到教育活动中。例如“食物腐烂是怎么回事？如何使用化妆品”等问题，这些问题都是学生在日常生活中所熟悉的，学生对其中包含的道理并不清楚，就产生想揭开谜底的思想。这样自然引入新课。学生的情绪、思维处于高度活跃状态，为提高课堂效率创造了一个良好的开端。
二、在实验中培养学生的学习兴趣
学生对化学实验比较喜欢，主要是觉得化学变化的现象新奇好看，通过实验现象，提起学生的学习兴趣，学生在学习上才有主动性。
教材中的许多实验现象对学生来说相当有趣，如点燃镁带、金属纳与水的反应、银镜反应等。兴趣是学习的巨大动力，但有的学生只是满足于感知这些化学现象，而未能产生探究这种化学现象的原因的兴趣，这样的学习兴趣就不会持久，所以在开展课堂演示的同时也要很好地借助于家庭小实验。例如教学生如何除去家中热水瓶的水垢，如何使银饰品保持鲜亮的光泽等等。学生知道知识来源于生活，并可用来解决生活和工作中的问题，明白了一些现象的化学本质，提高了学习兴趣。
三、以掌握基础、熟记课本为目标
化学基本概念和理念，元素化合物的知识，化学基本计算和化学实验是化学的重要内容，使学生掌握这些基础知识和基本技能，熟记化学课本中的知识和内容是新课教学的目的和任务。我们要明确各章节的教学目的和要求，进行单元目标地教学，把握好广度、深度和难度。使教学符合大纲的要求，使班级整体水平达到掌握基础、熟记课本和能顺利地解决课本后的作业题及同样深难度档次的题的能力。
四、指导学法，提高效率
在教学中，教学生学习方法比传授知识更为重要。教师只有坚持不懈地对学生学习方法进行指导，才能使教与学和谐完美，学生只有掌握了学习方法，才能由学习过程的模仿与经验积累，逐步转化为独立获得知识、正确运用知识的能力。教师要利用教材的可读性，引导学生阅读、理解、整理主要内容，教给自学方法，培养自学能力，使学生首先明确“学什么”，启发学生善于发现、提出问题，经过思考比较、归纳，形成较完整的知识体系，逐步掌握学习规律与技巧。
五、要重视课堂提问
课堂提问是学生对所学知识的直接反馈，有于老师了解学生对本堂知识的掌握情况。老师提问的语文要科学精要，准确清晰，要注重概念、定义的准确性，能正确使用化学用语和术语，题意清楚，条理分明，针对性强，答问明确。首先提问难度要适当，避免随心所欲、信口开河。如果问题太易，学生们根本不用动脑筋，就失去了提问的价值。如果太难则易造成“问而不答，启而不发”的局面。过易过难都不能激发学生积极思维，影响学生学习兴趣和信心。其次，提问的频率要适度，有的教师错误地认为课堂中要多问，满堂问，这样实际上给学生增加了太大的压力，造成学生厌烦学习。此外，提问要面向全体学生。提问应力求使每一个学生都积极参与，使他们努力可达到目标，感受到成功的喜悦。教师要真诚、亲切和蔼、风趣幽默，让学生敢于插话、提问，敢于发表不同意见，充分披露灵性、展示个性及纠正引导，并多用鼓励性言辞，激发学生的求知欲望。
六、要适时地复习和考评
在化学新课教学中，学生容易忘记知识。为强化理解，完善记忆，使学生对已学内容掌握牢固，就必须适时地进行复习，搞好单元复习、期中复习和期末复习，并以单元、期中、期末考试的方法促进学生积极地进行复习，通过指导和辅导学生对化学知识进行系统复习和整理，达到牢固掌握和使知识系统化的目的。复习旧知识还应贯穿新课教学过程中。如新课开始时从旧知识引出质疑；在教学中善于把与新知识点相关、相似、相近的知识进行比较，既复习了旧知识，又使新知识与旧知识的联系和区别等掌握得深透和牢固。每节课结束时的归纳、总结，对该节内容及时地进行了复习，达到了巩固和记忆的效果。
适时考评也是提高新课教学质量的重要措施。通过考评，全面评定学生成绩，给教和学双方提供反馈信息，分别提高认识并采取相应的校正措施，查漏补缺，弥补薄弱部分，对提高学生成绩和整体水平起到了非常重要的作用。
总之，提高教学效率是由多因素组成的，只要我们深入钻研教学、多学习、多了解学生，不断提高教学艺术，相信我们的课堂效率一定能得到提高。
（作者单位：522000广东省揭阳市卫生学校）
一、联系生活实际，自然引入新课
新课开始教师可举与生活有关的实例，提出学生熟悉但无法理解的现象，创造新的学习情景，以激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生全身心投入到教育活动中。例如“食物腐烂是怎么回事？如何使用化妆品”等问题，这些问题都是学生在日常生活中所熟悉的，学生对其中包含的道理并不清楚，就产生想揭开谜底的思想。这样自然引入新课。学生的情绪、思维处于高度活跃状态，为提高课堂效率创造了一个良好的开端。
二、在实验中培养学生的学习兴趣
学生对化学实验比较喜欢，主要是觉得化学变化的现象新奇好看，通过实验现象，提起学生的学习兴趣，学生在学习上才有主动性。
教材中的许多实验现象对学生来说相当有趣，如点燃镁带、金属纳与水的反应、银镜反应等。兴趣是学习的巨大动力，但有的学生只是满足于感知这些化学现象，而未能产生探究这种化学现象的原因的兴趣，这样的学习兴趣就不会持久，所以在开展课堂演示的同时也要很好地借助于家庭小实验。例如教学生如何除去家中热水瓶的水垢，如何使银饰品保持鲜亮的光泽等等。学生知道知识来源于生活，并可用来解决生活和工作中的问题，明白了一些现象的化学本质，提高了学习兴趣。
三、以掌握基础、熟记课本为目标
化学基本概念和理念，元素化合物的知识，化学基本计算和化学实验是化学的重要内容，使学生掌握这些基础知识和基本技能，熟记化学课本中的知识和内容是新课教学的目的和任务。我们要明确各章节的教学目的和要求，进行单元目标地教学，把握好广度、深度和难度。使教学符合大纲的要求，使班级整体水平达到掌握基础、熟记课本和能顺利地解决课本后的作业题及同样深难度档次的题的能力。
四、指导学法，提高效率
在教学中，教学生学习方法比传授知识更为重要。教师只有坚持不懈地对学生学习方法进行指导，才能使教与学和谐完美，学生只有掌握了学习方法，才能由学习过程的模仿与经验积累，逐步转化为独立获得知识、正确运用知识的能力。教师要利用教材的可读性，引导学生阅读、理解、整理主要内容，教给自学方法，培养自学能力，使学生首先明确“学什么”，启发学生善于发现、提出问题，经过思考比较、归纳，形成较完整的知识体系，逐步掌握学习规律与技巧。
五、要重视课堂提问
课堂提问是学生对所学知识的直接反馈，有于老师了解学生对本堂知识的掌握情况。老师提问的语文要科学精要，准确清晰，要注重概念、定义的准确性，能正确使用化学用语和术语，题意清楚，条理分明，针对性强，答问明确。首先提问难度要适当，避免随心所欲、信口开河。如果问题太易，学生们根本不用动脑筋，就失去了提问的价值。如果太难则易造成“问而不答，启而不发”的局面。过易过难都不能激发学生积极思维，影响学生学习兴趣和信心。其次，提问的频率要适度，有的教师错误地认为课堂中要多问，满堂问，这样实际上给学生增加了太大的压力，造成学生厌烦学习。此外，提问要面向全体学生。提问应力求使每一个学生都积极参与，使他们努力可达到目标，感受到成功的喜悦。教师要真诚、亲切和蔼、风趣幽默，让学生敢于插话、提问，敢于发表不同意见，充分披露灵性、展示个性及纠正引导，并多用鼓励性言辞，激发学生的求知欲望。
六、要适时地复习和考评
在化学新课教学中，学生容易忘记知识。为强化理解，完善记忆，使学生对已学内容掌握牢固，就必须适时地进行复习，搞好单元复习、期中复习和期末复习，并以单元、期中、期末考试的方法促进学生积极地进行复习，通过指导和辅导学生对化学知识进行系统复习和整理，达到牢固掌握和使知识系统化的目的。复习旧知识还应贯穿新课教学过程中。如新课开始时从旧知识引出质疑；在教学中善于把与新知识点相关、相似、相近的知识进行比较，既复习了旧知识，又使新知识与旧知识的联系和区别等掌握得深透和牢固。每节课结束时的归纳、总结，对该节内容及时地进行了复习，达到了巩固和记忆的效果。
适时考评也是提高新课教学质量的重要措施。通过考评，全面评定学生成绩，给教和学双方提供反馈信息，分别提高认识并采取相应的校正措施，查漏补缺，弥补薄弱部分，对提高学生成绩和整体水平起到了非常重要的作用。
总之，提高教学效率是由多因素组成的，只要我们深入钻研教学、多学习、多了解学生，不断提高教学艺术，相信我们的课堂效率一定能得到提高。
（作者单位：522000广东省揭阳市卫生学校）