论文部分内容阅读
摘 要：高中物理教学在新时期下面临一定挑战，需要积极把握物理教学的发展机遇，提倡合作学习，课堂教学中加强对合作学习法的运用，及时改善教学方式。构建物理教学合作学习模式，强调师生之间合作互动，实现整体性与个体性的有效统一。本文将针对高中物理教学中合作学习的应用进行科学分析。
关键词：高中物理教学；合作学习；应用研究
掌握合作学习的主要特点，促进师生间互动，课堂上，物理教育中，加强对合作学习法的运用，这对学生的帮助很大，同时培养学生的交际能力和创新意识。构建高效的物理课堂，转变教学观念，树立合作探究新理念，及时突破传统教学中存在的问题。活跃课堂教学氛围，提高学生在课堂教学中的地位，充分发挥教师的引导和教育职能，给予学生正确指导，促进学生的主动学习，最大程度激发学生的能动性。采用情景诱导方式来构建高效的物理课堂，全面掌握物理教学任务，引导学生在小学合作中发现问题并解决实际问题，从而增强合作学习法的运用效果。
一、合作学习法的相关介绍
合作学习指的是共同完成任务，提倡互动、团队协助，在此环节，将个体利益与群体利益有效结合，在特定時间内完成学习任务。合作学习法的运用可以培养学生的自学能力，增强学生自觉意识，注重对学生合作能力和互动意识的培养，及时形成了优良的合作学习氛围，促进学生主动探究，增强课堂教学效果。运用合作学习法来培养学生的交际能力，形成初步的社交能力，彼此进行知识沟通，交流情感，促进了学生交往能力的提升。
二、高中物理教学中合作学习应用中存在的主要问题
1.缺乏师生互动
物理教学中，教师起到了很好的指导和带领作用，然而在实际教学中发现，部分教师在课堂上缺乏对学生的正确引导，教师与学生之间缺乏有效互动，教师没有教师给予学生正确指导，在学生自身自觉性不强的情况下，部分学生参与小组合作的意识不强，不能及时参与其中，不仅影响了小组合作效果，还对教学工作产生不利影响。
2.学生参与合作学习的意识薄弱
部分高中生缺乏合作意识，在课堂学习中，教师已经分配小组合作学习任务，同时给学生留有足够的探讨时间，但是学生参与小组合作探究的意识薄弱，至今还没有认识到合作学习的重要性，对于难度较大的学科问题，还是独立思考，不仅花费很多之间，还影响到课堂教学活动的有序开展，不利于高中生交际能力和实践性的提升。
3.教师的专业能力不够
教师的专业教学水平对教学效果产生直接影响，也在一定程度上决定了学生的掌握情况，实际调查中发现，高中部分物理学科教师自身掌握的专业知识有限，自身具有的专业教学能力不足，无法更好的胜任岗位工作需求。在合作学习中，教师对课堂内容的组织和管理能力达不到素质教育的基本要求，同时也没有在业余时间强化专业知识学习和吸收，因为自身掌握的学科教学知识不足，直接影响到课堂教学效果。
三、高中物理教学中合作学习应用的创新举措
1.构建合作学习小组
物理教学中积极构建合作学习小组，在此主要将学生的基本功、学生综合能力、教学内容等作为考虑，在分析相关因素的同时，及时构建合作学习小组，使得每个学生都可以得到平等的学习机会，积极实施合作学习法，教师给予学生正确的引导和协助，每六个学生分为一组，小组内每个学生的基本功相差不大，综合能力差不多，保证了合作学习的有效性。积极发挥小组探讨的有效性，维护好小组秩序，从而有效强化合作学习效果。
2.营造良好的教学氛围
积极创设相应的教学情境，根据教学内容创设一定的学习情境，促进学生的快速理解和掌握，给学生提供亲身体会的机会和平台，在环境氛围的熏陶下，物理教学内容更为直观、形象的展示出来。给学生播放物理模型有关的图片、构建物理模型，促进学生理解，比如教师给学生播放了这样一个视频：教师将羽毛球高高举起，然后让学生观察羽毛球的运动路线，同时提出疑问：羽毛球在下落运动中有什么特点，另外，教师将竹蜻蜓双手一搓，然后看到竹蜻蜓就飞到好远的地方，以此来引出物理问题，竹蜻蜓在飞的过程中，其速度有何特点，营造了和谐、互动的学习氛围，学生的学习热情更高了。
3.注重对合作学习法的运用
采用高效的合作学习法来指导学生，最大程度调动学生的能动性，根据物理教学内容来开展有效的合作学习，促进师生之间的友好交流与互动，先给学生留出几分钟的独立思考时间，然后根据学习任务的难易程度来安排合作学习，给学生留出足够的探讨时间，在小组内，学生积极探讨，锻炼了学生的创新意识，促进班级内学生学习能力的同步提升。例如课堂上，学生在教师的引导下积极展开了小组探讨，同时在小组内进行有效实验：一个小组准备100克重的棉花，另一个小组准备100克重的铁快，将其分别置于距离地面2米的位置让其自由落下，此时要求学生观察铁快和棉花的下落情况，小组内成员及时观察并记录，由此来探讨物体质量密度与降落速度之间的关系。
四、结束语
构建合作学习小组，使得每个学生都可以得到平等的学习机会，积极实施合作学习法，教师给予学生正确的引导和协助，维护好小组秩序，从而有效强化合作学习效果。营造良好的教学氛围，根据教学内容创设一定的学习情境，促进学生的快速理解和掌握，给学生播放物理模型有关的图片、构建物理模型，促进班级内学生学习能力的同步提升，锻炼了学生的创新意识，最大程度调动学生的能动性。
参考文献
[1]张建明.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：29-29.
[2]黎小鹿.高中物理教学中实施小组合作学习的实践与思考[J].学周刊，2015（11）：94-94.
[3]刘新良.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].考试周刊，2016（45）：128-128.
[4]李小锋，袁勇.高一物理教学中开展合作学习的实验研究[J].教育与教学研究，2014，28（8）：112-115.
[5]魏俊莉.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].考试周刊，2017（44）：21-21.
关键词：高中物理教学；合作学习；应用研究
掌握合作学习的主要特点，促进师生间互动，课堂上，物理教育中，加强对合作学习法的运用，这对学生的帮助很大，同时培养学生的交际能力和创新意识。构建高效的物理课堂，转变教学观念，树立合作探究新理念，及时突破传统教学中存在的问题。活跃课堂教学氛围，提高学生在课堂教学中的地位，充分发挥教师的引导和教育职能，给予学生正确指导，促进学生的主动学习，最大程度激发学生的能动性。采用情景诱导方式来构建高效的物理课堂，全面掌握物理教学任务，引导学生在小学合作中发现问题并解决实际问题，从而增强合作学习法的运用效果。
一、合作学习法的相关介绍
合作学习指的是共同完成任务，提倡互动、团队协助，在此环节，将个体利益与群体利益有效结合，在特定時间内完成学习任务。合作学习法的运用可以培养学生的自学能力，增强学生自觉意识，注重对学生合作能力和互动意识的培养，及时形成了优良的合作学习氛围，促进学生主动探究，增强课堂教学效果。运用合作学习法来培养学生的交际能力，形成初步的社交能力，彼此进行知识沟通，交流情感，促进了学生交往能力的提升。
二、高中物理教学中合作学习应用中存在的主要问题
1.缺乏师生互动
物理教学中，教师起到了很好的指导和带领作用，然而在实际教学中发现，部分教师在课堂上缺乏对学生的正确引导，教师与学生之间缺乏有效互动，教师没有教师给予学生正确指导，在学生自身自觉性不强的情况下，部分学生参与小组合作的意识不强，不能及时参与其中，不仅影响了小组合作效果，还对教学工作产生不利影响。
2.学生参与合作学习的意识薄弱
部分高中生缺乏合作意识，在课堂学习中，教师已经分配小组合作学习任务，同时给学生留有足够的探讨时间，但是学生参与小组合作探究的意识薄弱，至今还没有认识到合作学习的重要性，对于难度较大的学科问题，还是独立思考，不仅花费很多之间，还影响到课堂教学活动的有序开展，不利于高中生交际能力和实践性的提升。
3.教师的专业能力不够
教师的专业教学水平对教学效果产生直接影响，也在一定程度上决定了学生的掌握情况，实际调查中发现，高中部分物理学科教师自身掌握的专业知识有限，自身具有的专业教学能力不足，无法更好的胜任岗位工作需求。在合作学习中，教师对课堂内容的组织和管理能力达不到素质教育的基本要求，同时也没有在业余时间强化专业知识学习和吸收，因为自身掌握的学科教学知识不足，直接影响到课堂教学效果。
三、高中物理教学中合作学习应用的创新举措
1.构建合作学习小组
物理教学中积极构建合作学习小组，在此主要将学生的基本功、学生综合能力、教学内容等作为考虑，在分析相关因素的同时，及时构建合作学习小组，使得每个学生都可以得到平等的学习机会，积极实施合作学习法，教师给予学生正确的引导和协助，每六个学生分为一组，小组内每个学生的基本功相差不大，综合能力差不多，保证了合作学习的有效性。积极发挥小组探讨的有效性，维护好小组秩序，从而有效强化合作学习效果。
2.营造良好的教学氛围
积极创设相应的教学情境，根据教学内容创设一定的学习情境，促进学生的快速理解和掌握，给学生提供亲身体会的机会和平台，在环境氛围的熏陶下，物理教学内容更为直观、形象的展示出来。给学生播放物理模型有关的图片、构建物理模型，促进学生理解，比如教师给学生播放了这样一个视频：教师将羽毛球高高举起，然后让学生观察羽毛球的运动路线，同时提出疑问：羽毛球在下落运动中有什么特点，另外，教师将竹蜻蜓双手一搓，然后看到竹蜻蜓就飞到好远的地方，以此来引出物理问题，竹蜻蜓在飞的过程中，其速度有何特点，营造了和谐、互动的学习氛围，学生的学习热情更高了。
3.注重对合作学习法的运用
采用高效的合作学习法来指导学生，最大程度调动学生的能动性，根据物理教学内容来开展有效的合作学习，促进师生之间的友好交流与互动，先给学生留出几分钟的独立思考时间，然后根据学习任务的难易程度来安排合作学习，给学生留出足够的探讨时间，在小组内，学生积极探讨，锻炼了学生的创新意识，促进班级内学生学习能力的同步提升。例如课堂上，学生在教师的引导下积极展开了小组探讨，同时在小组内进行有效实验：一个小组准备100克重的棉花，另一个小组准备100克重的铁快，将其分别置于距离地面2米的位置让其自由落下，此时要求学生观察铁快和棉花的下落情况，小组内成员及时观察并记录，由此来探讨物体质量密度与降落速度之间的关系。
四、结束语
构建合作学习小组，使得每个学生都可以得到平等的学习机会，积极实施合作学习法，教师给予学生正确的引导和协助，维护好小组秩序，从而有效强化合作学习效果。营造良好的教学氛围，根据教学内容创设一定的学习情境，促进学生的快速理解和掌握，给学生播放物理模型有关的图片、构建物理模型，促进班级内学生学习能力的同步提升，锻炼了学生的创新意识，最大程度调动学生的能动性。
参考文献
[1]张建明.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：29-29.
[2]黎小鹿.高中物理教学中实施小组合作学习的实践与思考[J].学周刊，2015（11）：94-94.
[3]刘新良.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].考试周刊，2016（45）：128-128.
[4]李小锋，袁勇.高一物理教学中开展合作学习的实验研究[J].教育与教学研究，2014，28（8）：112-115.
[5]魏俊莉.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].考试周刊，2017（44）：21-21.