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摘 要：近年来，高校校园暴力事件频发，从2004年云南大学马加爵杀人案、2008年中国政法大学付成励弑师案、2010年西安音乐学院药家鑫故意杀人案到2013年复旦林森浩投毒案，无不造成恶劣的社会影响。除此之外，高校大学生因为情感、心理、就业和学习压力而自杀的事例屡有发生。每个案件都引起了全社会的广泛关注，严重影响了学校的正常教学秩序。反映出部分大学生生命意识的缺失，这些对生命的不珍重、不敬畏的现象要求高校思想政治教育必须加强对大学生的生命教育，帮助大学生树立正确的生命价值观。
关键词：生命教育 思想政治教育 融入
一、生命教育的概述
生命教育是以生命為核心，通过各种教育手段，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命和超越生命的教育活动，旨在提升受教育者的生命质量、帮助受教育者获得生命的价值。生命教育可分为生命安全教育、生命态度和生命价值升华教育三个层次，与思想政治教育的目标与内容有许多一致的地方。具体包括以下内容。
1.生命安全教育。不同的生长环境影响甚至决定人的生命状况，每个生命个体在生长过程中都会面临来自身体内部或者外部的各种考验，有些致命性的考验甚至能够掠夺生命。在面对各种考验生命的情形面前，生命安全意识显得尤为重要，生命安全教育也是所有教育的前提和基础。思想政治教育不仅仅要培育大学生良好的思想道德水平，更要立足于大学生自身成长与发展的基本规律，在此基础上教给他们各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理办法，尽量避免和减少外界环境对生命造成的伤害，促进学生安全健康的成长。
2.生命态度教育。生命态度教育指个体对自身生命及自然界其他生命个体生命存在的观点和。生命态度的教育就是要教育学生珍视自身生命同时珍惜他人的生命和其他自然界中动植物的生命，引导学生正确理解和认识各种生命现象，认识到个体生命的唯一性和不可逆性，懂得个体生命的存在只有在彼此的相互包容、宽容关爱中才能真正地实现升华。同时，每个生命个体的生命都是挫折与快乐并存，生命只有在不断克服困难、战胜苦难中才能体味愉悦，才会获得前进的力量，从而能够更加欣赏生命、尊重生命，提高生命的价值和理解生命存在的意义。
3.生命价值的教育。人生的价值在于奉献，探求有意义的生命价值是生命个体毕生的追求，只有在不断地创造奉献中，生命个体才能获得生命存在的最大意义与价值。对生命价值的理解是思想政治教育过程中一个重要的环节，思想政治教育者只有在自身体验生命价值的意义之后才能够与大学生个体心灵相通，使之热爱生命，珍惜生命。正确的世界观、人生观、价值观是生命价值教育的前提，思想政治教育者要帮助引导教育对象树立正确的世界观、人生观和价值观，需要在思想政治教育的过程中不断加强理想信念的教育。
二、生命教育与思想政治教育的契合点
促进人的全面发展是思想政治教育的题中之义，生命的安全健康成长是实现人的全面发展的基本要求和起点，思想政治教育和生命教育在教育原则、教育内容、教育目的等方面有很强的契合性，具体表现在以下几个方面。
1.教育原则的契合。思想政治教育的主体性原则是指思想政治教育者在教育过程中，要将受教育者作为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，促进受教育者主体能动性和创造性的发挥。众所周知，生命是人生价值实现的充分必要条件，因此，加强生命教育，凸显了关注人性，契合了人本生态的主体性原则。用生命教育来走进大学生的生命实际，使思想政治教育的过程充满生命的活力和气息，让大学生感受到生命的尊严和神圣意义，这既体现了思想政治教育的主体性原则，还是促进人的全面发展的必然选择。
2.教育内容的契合。思想政治教育的教育内容主要包括政治观教育、法治观教育、世界观教育和人生观教育。生命教育注重大学生的生命自然需求和精神需求，以大学生的生命完善与超越为本，充分站在大学生立场，帮助大学生认识生命的内涵，体验完美生命的滋味，提供创造生命幸福的思维，能引起大学生对思想政治教育的认同与感恩，帮助他们树立积极向上的生活观和人生态度，这些方面与思想政治教育的内容是吻合的。因此，将生命教育的培养纳入大学生思想政治教育全过程，能丰富大学生思想政治教育的内容。
3.教育目的的契合。思想政治教育的目的是不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和具良好的品德素养。除此之外，思想政治教育的目的还应包括使受教育者成为具有丰富的内心世界、独立的人格尊严以及充满生命活力的活生生的人，也就是说，必须回到个体生命本身。而生命教育的目的，就是要提高受教育者关爱生命的思想道德水平，促使受教育者尊重生命，关爱生命，懂得生命的意义和价值，从这个层面讲，思想政治教育的目的和生命教育的目的是契合的。
三、思想政治教育中融入生命教育的路径
1.坚持思想政治教育的生活化和人性化。坚持思想政治教育的生活化道路就是要克服思想政治教育抽象化的倾向，把思想政治教育奠基于丰富多彩的生活之上，以生活为源泉，从生活中来，到生活中去，以生活为原点考察和描述思想政治教育的方方面面，使思想政治教育紧密围绕生活，结合生活、通过生活来进行，确立一种以人为主体，以生活为中心，以教育为导向的新的思想政治教育模式，最终达到教育的预期目标。
2.注重情感效应，促使学生珍重与敬畏生命。高校应该借助思想政治理论课，发挥教师的感染力量，在加强大学生生命教育的过程中，晓之以情，动之以理，以情动人，把教师的情感和学生的情感融合在一起，用深情饱满、充满激情的语言，满怀深情地向学生讲授生命的真谛；同时，设置合适的、动人的教学场景和情景，采用灵活多样、感人的教学手段去影响学生，提高学生热爱生命、珍爱生命、超越生命的激情，激发学生对生命的敬畏，让他们切实感受到生命诚可贵，切不可虚度或浪费。
3.加强人文素质教育，提升学生对生命的关注和理解。人文素质课要通过对生命的解读，通过生命文化意蕴、生命理想教育和人生理想教育，使学生对马克思主义生命观形成正确理解并自觉接受，进而使学生明白生命的真谛不仅包括自然生命的回归，还包括精神生命幸福的实现。赤裸裸的金钱至上不是生命的本质，一时的贪图享乐不是生命追求，肉体的满足不是真正的生命内涵，真正的生命是自然生命与精神生命的统一，个人生命与群体生命的统一，感恩与责任的统一。
4.搭建实践平台，提升大学生丰盈和超越生命的能力。高校要开展丰富多样的学生实践活动，例如组织学生观看生命安全宣传片，时刻警醒学生树立生命安全至上的意识；组织学生参观地震遗址，通过最直观的视觉感受获得内心对生命的敬畏和尊重之感。同时，鼓励学生积极参加相关志愿服务活动，促进学生在志愿服务中发扬艰苦奋斗精神，在实践中提高生命意识，注重大学生生命价值的升华，提高生命教育实效性，促进大学生对生命教育内容的内化，形成良好的关爱生命的思想道德。
5.促进思想政治教育理念创新，加强生命教育相关研究。在思想政治教育过程中，要坚持以人为本的教育理念，弱化以培养政治人、社会人为目标的一元价值观，树立促进学生全面发展的教育观，关注学生的多元诉求。从我国生命教育研究关注的重点来看，对生命教育的研究一直在思想政治教育的边界徘徊，因此必须加强对大学生生命教育课程的研究，从工作体制、课程设置、特色教育、师资队伍等方面不断进行尝试与创新，使生命教育理念深入到教育过程的每个环节。将生命教育融入思想政治教育，探讨将生命教育嵌入思想政治教育中的方式对策，充分发挥思想政治教育的主阵地优势，对于实现生命教育的目的有着十分重要的现实和理论意义。
参考文献：
[1]吕前昌. 悖离与重建：走向生命关怀的道德教育[J]. 理论学刊. 2010（07）.
[2]冯建军.生命教育与生命统整[J]. 教育理论与实践.
[3]樊浩. 道德理性与生命智慧[J]. 人文杂志. 1998（05） [5] 张岱年.
关键词：生命教育 思想政治教育 融入
一、生命教育的概述
生命教育是以生命為核心，通过各种教育手段，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命和超越生命的教育活动，旨在提升受教育者的生命质量、帮助受教育者获得生命的价值。生命教育可分为生命安全教育、生命态度和生命价值升华教育三个层次，与思想政治教育的目标与内容有许多一致的地方。具体包括以下内容。
1.生命安全教育。不同的生长环境影响甚至决定人的生命状况，每个生命个体在生长过程中都会面临来自身体内部或者外部的各种考验，有些致命性的考验甚至能够掠夺生命。在面对各种考验生命的情形面前，生命安全意识显得尤为重要，生命安全教育也是所有教育的前提和基础。思想政治教育不仅仅要培育大学生良好的思想道德水平，更要立足于大学生自身成长与发展的基本规律，在此基础上教给他们各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理办法，尽量避免和减少外界环境对生命造成的伤害，促进学生安全健康的成长。
2.生命态度教育。生命态度教育指个体对自身生命及自然界其他生命个体生命存在的观点和。生命态度的教育就是要教育学生珍视自身生命同时珍惜他人的生命和其他自然界中动植物的生命，引导学生正确理解和认识各种生命现象，认识到个体生命的唯一性和不可逆性，懂得个体生命的存在只有在彼此的相互包容、宽容关爱中才能真正地实现升华。同时，每个生命个体的生命都是挫折与快乐并存，生命只有在不断克服困难、战胜苦难中才能体味愉悦，才会获得前进的力量，从而能够更加欣赏生命、尊重生命，提高生命的价值和理解生命存在的意义。
3.生命价值的教育。人生的价值在于奉献，探求有意义的生命价值是生命个体毕生的追求，只有在不断地创造奉献中，生命个体才能获得生命存在的最大意义与价值。对生命价值的理解是思想政治教育过程中一个重要的环节，思想政治教育者只有在自身体验生命价值的意义之后才能够与大学生个体心灵相通，使之热爱生命，珍惜生命。正确的世界观、人生观、价值观是生命价值教育的前提，思想政治教育者要帮助引导教育对象树立正确的世界观、人生观和价值观，需要在思想政治教育的过程中不断加强理想信念的教育。
二、生命教育与思想政治教育的契合点
促进人的全面发展是思想政治教育的题中之义，生命的安全健康成长是实现人的全面发展的基本要求和起点，思想政治教育和生命教育在教育原则、教育内容、教育目的等方面有很强的契合性，具体表现在以下几个方面。
1.教育原则的契合。思想政治教育的主体性原则是指思想政治教育者在教育过程中，要将受教育者作为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，促进受教育者主体能动性和创造性的发挥。众所周知，生命是人生价值实现的充分必要条件，因此，加强生命教育，凸显了关注人性，契合了人本生态的主体性原则。用生命教育来走进大学生的生命实际，使思想政治教育的过程充满生命的活力和气息，让大学生感受到生命的尊严和神圣意义，这既体现了思想政治教育的主体性原则，还是促进人的全面发展的必然选择。
2.教育内容的契合。思想政治教育的教育内容主要包括政治观教育、法治观教育、世界观教育和人生观教育。生命教育注重大学生的生命自然需求和精神需求，以大学生的生命完善与超越为本，充分站在大学生立场，帮助大学生认识生命的内涵，体验完美生命的滋味，提供创造生命幸福的思维，能引起大学生对思想政治教育的认同与感恩，帮助他们树立积极向上的生活观和人生态度，这些方面与思想政治教育的内容是吻合的。因此，将生命教育的培养纳入大学生思想政治教育全过程，能丰富大学生思想政治教育的内容。
3.教育目的的契合。思想政治教育的目的是不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和具良好的品德素养。除此之外，思想政治教育的目的还应包括使受教育者成为具有丰富的内心世界、独立的人格尊严以及充满生命活力的活生生的人，也就是说，必须回到个体生命本身。而生命教育的目的，就是要提高受教育者关爱生命的思想道德水平，促使受教育者尊重生命，关爱生命，懂得生命的意义和价值，从这个层面讲，思想政治教育的目的和生命教育的目的是契合的。
三、思想政治教育中融入生命教育的路径
1.坚持思想政治教育的生活化和人性化。坚持思想政治教育的生活化道路就是要克服思想政治教育抽象化的倾向，把思想政治教育奠基于丰富多彩的生活之上，以生活为源泉，从生活中来，到生活中去，以生活为原点考察和描述思想政治教育的方方面面，使思想政治教育紧密围绕生活，结合生活、通过生活来进行，确立一种以人为主体，以生活为中心，以教育为导向的新的思想政治教育模式，最终达到教育的预期目标。
2.注重情感效应，促使学生珍重与敬畏生命。高校应该借助思想政治理论课，发挥教师的感染力量，在加强大学生生命教育的过程中，晓之以情，动之以理，以情动人，把教师的情感和学生的情感融合在一起，用深情饱满、充满激情的语言，满怀深情地向学生讲授生命的真谛；同时，设置合适的、动人的教学场景和情景，采用灵活多样、感人的教学手段去影响学生，提高学生热爱生命、珍爱生命、超越生命的激情，激发学生对生命的敬畏，让他们切实感受到生命诚可贵，切不可虚度或浪费。
3.加强人文素质教育，提升学生对生命的关注和理解。人文素质课要通过对生命的解读，通过生命文化意蕴、生命理想教育和人生理想教育，使学生对马克思主义生命观形成正确理解并自觉接受，进而使学生明白生命的真谛不仅包括自然生命的回归，还包括精神生命幸福的实现。赤裸裸的金钱至上不是生命的本质，一时的贪图享乐不是生命追求，肉体的满足不是真正的生命内涵，真正的生命是自然生命与精神生命的统一，个人生命与群体生命的统一，感恩与责任的统一。
4.搭建实践平台，提升大学生丰盈和超越生命的能力。高校要开展丰富多样的学生实践活动，例如组织学生观看生命安全宣传片，时刻警醒学生树立生命安全至上的意识；组织学生参观地震遗址，通过最直观的视觉感受获得内心对生命的敬畏和尊重之感。同时，鼓励学生积极参加相关志愿服务活动，促进学生在志愿服务中发扬艰苦奋斗精神，在实践中提高生命意识，注重大学生生命价值的升华，提高生命教育实效性，促进大学生对生命教育内容的内化，形成良好的关爱生命的思想道德。
5.促进思想政治教育理念创新，加强生命教育相关研究。在思想政治教育过程中，要坚持以人为本的教育理念，弱化以培养政治人、社会人为目标的一元价值观，树立促进学生全面发展的教育观，关注学生的多元诉求。从我国生命教育研究关注的重点来看，对生命教育的研究一直在思想政治教育的边界徘徊，因此必须加强对大学生生命教育课程的研究，从工作体制、课程设置、特色教育、师资队伍等方面不断进行尝试与创新，使生命教育理念深入到教育过程的每个环节。将生命教育融入思想政治教育，探讨将生命教育嵌入思想政治教育中的方式对策，充分发挥思想政治教育的主阵地优势，对于实现生命教育的目的有着十分重要的现实和理论意义。
参考文献：
[1]吕前昌. 悖离与重建：走向生命关怀的道德教育[J]. 理论学刊. 2010（07）.
[2]冯建军.生命教育与生命统整[J]. 教育理论与实践.
[3]樊浩. 道德理性与生命智慧[J]. 人文杂志. 1998（05） [5] 张岱年.