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【摘要】研究当前社会对非线性编辑技术应用型人才的需求，与我校实际情况相结合，提出了“理论+实训+比赛+展播”的应用型人才培养模式。并针对实训、比赛、展播等环节提出了具体的实施方法。
【关键词】应用型人才培养；非线性编辑技术应用；项目学习方法
非线性编辑技术是电视技术与计算机技术相结合的综合性技术，是新闻、媒体及影视多媒体技术等专业领域的核心课程，它是运用非线性编辑类软件及第三方软件协同工作的一门实践性课程。随着社会、经济和科技的不断发展创新，非线性编辑技术人才培养目标，也更加符合现今社会信息、通讯、广播电视技术的发展方向。
基于以上原因，我校计算机应用系努力探索适合我校的非线性编辑技术应用型人才培养模式，并初步形成了“理论+实训+比赛+展播”的应用型人才培养模式。首先，随着信息、通讯、广播电视技术的高速发展，任何学校都无法把每一位学生就业后所需的非线性编辑技术特殊知识全部教授给学生，许多新兴的或特殊的专业知识必须通过工作中的实践与自学中获得，这就要求学生在走上工作岗位之前，就必须学好充分的基础理论知识并具有很强的自主学习能力。这样才能在当今社会激烈的竞争中立于不败之地。其次，人才培养的核心是实践与创新，在教学中要充分重视课堂、实训等教学环节，课余时间通过社团和实训基地将实践创新能力的培养贯穿于整个教学过程，保证每个学生在毕业时都有一技之长。
一、提高学生实践动手能力，增加实训教学比例
（一）增加课内实训，提高学生动手能力
如今在高校，加强课内实训在培养学生的创新意识、实践动手能力、科研开发能力、综合分析与解决问题的能力等方面有着理论教学所无法替代的作用。在实训课中，由教师为中心的满堂灌式教学，改变为注重从学生的实际动手能力出发，引导并激励学生，学会自主学习、勇于创新的教学理念，改变实训课只是作为理论课的回放。让学生亲身经历影视节目的制作编辑，自己动手解决项目的重点难点。让学生们分组进行选题、撰写文稿、分镜头、拍摄、采集、编辑、音乐、音效、解说、特技、合成等一系列的实践训练，从而熟悉和掌握影视节目制作的各个流程，使学生得到非线性编辑技能的必要训练。分组制作影视短片，发挥学生的自主能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。要求学生轮流担任导演、摄像、制片、演员、录音等工作，分层次、分阶段完成项目任务。从而认识到影视制作中协同工作的重要性。
（二）重视课外实训实践，创造自主学习空间
我校大学生电视中心的成立，奠定了非线性编辑技术应用型人才培养重要的实训平台。我系也组建了学生DV协会，给学生创建了一个自己创意的平台，为他们提供一个能够充分发挥自主性、创造性的学习环境，提供了大量的实验实训设备，丰富的实验内容，使学生拥有更加充足的实践时间。学生在课余时间根据教师的指导，逐步参与到学校组织的各种校园活动中，熟练掌握非线性编辑的前期工作。专业老师指导学生如何制作不同主题、多种类型的节目，学生之间相互交流提高技术水平；学生们自编、自导、自演、独立拍摄制作合成各种类型的电视节目，成功构建了提升学生综合素质的第二课堂模式。
每月举行DV协会的业务整体培训，学生有更充足的时间熟悉各种实验设备的操作方法，掌握最新的影视制作软件，制作节目的技能得到迅速提高。自己选题亲自制作，学生有了更广阔的学习空间和充分发挥创新能力的空间，通过对非线性编辑的基本操作和使用练习，进一步熟练掌握操作方法与技巧，提高学生的动手能力和节目编辑的技能。
我系为了推动学生自主创作校园DV作品的热情，鼓励学生申报大学生自主创新项目，组建专业创作团队，学校也为此给予一定的启动经费支持，充分发挥学生的潜力，激发他们创作热情，提升各方面能力。
（三）充分发挥校内实习基地优势，拓宽人才培养渠道
为满足学生在实践中学习，在学习中实践的要求，以我校电视中心、演播厅、非线性编辑实验室、摄录实验室等为依托，成为新闻、影视多媒体技术、教育技术学专业建设的校内实习基地。每周让学生参与日常节目的采集、编辑、制作到播出。由具体老师予以指导，由学生参与制作，使节目更贴近学生的口味，还调动了学生的积极性、锻炼了他们的实践能力，真正使学生成为大学的主角。学校则以学生为本，竭诚为学生创造条件，为学生提供有益的服务和帮助。
（四）建立校外实习基地，增加学生实践机会
每年寒暑假期间，推荐学生到各大媒体、广告公司等部门参加实习活动，通过社会实践，将理论知识运用到实际工作中，理论联系实际，增强业务操作能力。让学生要积极主动的走出去，了解社会的需求，感受时代的发展，才能有针对性地培养学生，使得学生适应社会的发展及要求。
二、拓宽学生参赛面，提升学生就业竞争能力
以赛促教、以赛促训、以赛促用、以赛促新，推动非线性编辑应用型人才的培养，并在用人单位与学校间搭建直通就业的桥梁，促进就业，推动创新。DV大赛、广告大赛、电子电脑科技大赛等已经成为一个非常重要的影视制作学生们的竞技比赛。学生是最具创新活力的群体，他们参赛的热情相当的高，学生利用课余时间进行策划、拍摄、后期编辑，全身心地投入到大赛的准备当中去，指导老师通过现场、电话、QQ、电子邮箱等及时指导和解决学生们遇到的问题。
通过参加大赛不仅考学生的知识水平，其实更重要的是让学生的思维有了很大的提升。大赛同样考验教师，通过对各类高等院校教学成果的展示这样一个交流的机会，可以学到其他团体的经验，开阔了教学思维，把一些先进理念带回融入日常的教学工作中。大赛为学校教改提供了很多案例，缩短了老师教学与社会需求之间的距离，为非线性编辑人才的培养发挥了很好的促进作用。近三年来，通过参加国家、省级DV大赛，广告大赛、电子电脑科技大赛，同学们获得了多项荣誉。
三、大力发展，校园DV栏目成为优秀作品展播的平台
学生自编自导，通过选题、撰写文稿、分镜头、拍摄、采集、编辑、音乐、音效、解说、特技、合成等一系列的实践训练，自己拍摄制作的短片，主要包括校园DV短剧，校园专题片，各类工艺宣传片以及个人MV等，反映当今大学生的生活及理想，涌现出一批如春江花月夜龍韵等比较好的作品，每个作品的完成学生既有成就感，又能激发学习动力。在每学期末，在课堂上展示优秀的作品，供大家交流学习，老师进行点评；2010年举行了计算机应用系第一届DV大赛，大赛历时一个月，共收到DV作品20多部；为展示学生摄制的优秀作品，在学校DV电视中心推出校园DV栏目，该电视栏目由学生参与并承担，该栏目在校园网播放，同时部分作品可通过校园网主页中的校园DV 点播在线观看，为学生提供展示自己作品的机会，激发学生的学习热情，作品点击率高，受到广大师生的好评。
本培养模式自我校2008级以后的计算机应用专业、多媒体技术及软件学院各专业学生开始试行，并取得了良好的效果。实践证明“理论+实训+ 比赛+ 展播”的非线性编辑技术应用型人才培养模式能够满足用人单位需求，具有很强实践意义。
参考文献：
[1]张虹：高职艺术设计专业基础课程体系改革与实践的思考.艺术教育，2011（2）。
[2]肖一倩：艺术设计专业实践教学体系创新研究.美术大观，2010（9）。
[3] 卢丹，何兴方：广告学专业在校大学生校企实践模式探索[J].中国集体经济，2010（7下）。
[4] 李定清：构建高职实践教学体系的基本思路[J].中国职业技术教育，2007（8）。
[5]余君平：高职工业设计专业实训课程体系的构建.黑龙江科技信息，2010（26）。
[6] 徐洁：技能竞赛对高职人才培养的启示[J].管理观察，2010（28）。
【关键词】应用型人才培养；非线性编辑技术应用；项目学习方法
非线性编辑技术是电视技术与计算机技术相结合的综合性技术，是新闻、媒体及影视多媒体技术等专业领域的核心课程，它是运用非线性编辑类软件及第三方软件协同工作的一门实践性课程。随着社会、经济和科技的不断发展创新，非线性编辑技术人才培养目标，也更加符合现今社会信息、通讯、广播电视技术的发展方向。
基于以上原因，我校计算机应用系努力探索适合我校的非线性编辑技术应用型人才培养模式，并初步形成了“理论+实训+比赛+展播”的应用型人才培养模式。首先，随着信息、通讯、广播电视技术的高速发展，任何学校都无法把每一位学生就业后所需的非线性编辑技术特殊知识全部教授给学生，许多新兴的或特殊的专业知识必须通过工作中的实践与自学中获得，这就要求学生在走上工作岗位之前，就必须学好充分的基础理论知识并具有很强的自主学习能力。这样才能在当今社会激烈的竞争中立于不败之地。其次，人才培养的核心是实践与创新，在教学中要充分重视课堂、实训等教学环节，课余时间通过社团和实训基地将实践创新能力的培养贯穿于整个教学过程，保证每个学生在毕业时都有一技之长。
一、提高学生实践动手能力，增加实训教学比例
（一）增加课内实训，提高学生动手能力
如今在高校，加强课内实训在培养学生的创新意识、实践动手能力、科研开发能力、综合分析与解决问题的能力等方面有着理论教学所无法替代的作用。在实训课中，由教师为中心的满堂灌式教学，改变为注重从学生的实际动手能力出发，引导并激励学生，学会自主学习、勇于创新的教学理念，改变实训课只是作为理论课的回放。让学生亲身经历影视节目的制作编辑，自己动手解决项目的重点难点。让学生们分组进行选题、撰写文稿、分镜头、拍摄、采集、编辑、音乐、音效、解说、特技、合成等一系列的实践训练，从而熟悉和掌握影视节目制作的各个流程，使学生得到非线性编辑技能的必要训练。分组制作影视短片，发挥学生的自主能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。要求学生轮流担任导演、摄像、制片、演员、录音等工作，分层次、分阶段完成项目任务。从而认识到影视制作中协同工作的重要性。
（二）重视课外实训实践，创造自主学习空间
我校大学生电视中心的成立，奠定了非线性编辑技术应用型人才培养重要的实训平台。我系也组建了学生DV协会，给学生创建了一个自己创意的平台，为他们提供一个能够充分发挥自主性、创造性的学习环境，提供了大量的实验实训设备，丰富的实验内容，使学生拥有更加充足的实践时间。学生在课余时间根据教师的指导，逐步参与到学校组织的各种校园活动中，熟练掌握非线性编辑的前期工作。专业老师指导学生如何制作不同主题、多种类型的节目，学生之间相互交流提高技术水平；学生们自编、自导、自演、独立拍摄制作合成各种类型的电视节目，成功构建了提升学生综合素质的第二课堂模式。
每月举行DV协会的业务整体培训，学生有更充足的时间熟悉各种实验设备的操作方法，掌握最新的影视制作软件，制作节目的技能得到迅速提高。自己选题亲自制作，学生有了更广阔的学习空间和充分发挥创新能力的空间，通过对非线性编辑的基本操作和使用练习，进一步熟练掌握操作方法与技巧，提高学生的动手能力和节目编辑的技能。
我系为了推动学生自主创作校园DV作品的热情，鼓励学生申报大学生自主创新项目，组建专业创作团队，学校也为此给予一定的启动经费支持，充分发挥学生的潜力，激发他们创作热情，提升各方面能力。
（三）充分发挥校内实习基地优势，拓宽人才培养渠道
为满足学生在实践中学习，在学习中实践的要求，以我校电视中心、演播厅、非线性编辑实验室、摄录实验室等为依托，成为新闻、影视多媒体技术、教育技术学专业建设的校内实习基地。每周让学生参与日常节目的采集、编辑、制作到播出。由具体老师予以指导，由学生参与制作，使节目更贴近学生的口味，还调动了学生的积极性、锻炼了他们的实践能力，真正使学生成为大学的主角。学校则以学生为本，竭诚为学生创造条件，为学生提供有益的服务和帮助。
（四）建立校外实习基地，增加学生实践机会
每年寒暑假期间，推荐学生到各大媒体、广告公司等部门参加实习活动，通过社会实践，将理论知识运用到实际工作中，理论联系实际，增强业务操作能力。让学生要积极主动的走出去，了解社会的需求，感受时代的发展，才能有针对性地培养学生，使得学生适应社会的发展及要求。
二、拓宽学生参赛面，提升学生就业竞争能力
以赛促教、以赛促训、以赛促用、以赛促新，推动非线性编辑应用型人才的培养，并在用人单位与学校间搭建直通就业的桥梁，促进就业，推动创新。DV大赛、广告大赛、电子电脑科技大赛等已经成为一个非常重要的影视制作学生们的竞技比赛。学生是最具创新活力的群体，他们参赛的热情相当的高，学生利用课余时间进行策划、拍摄、后期编辑，全身心地投入到大赛的准备当中去，指导老师通过现场、电话、QQ、电子邮箱等及时指导和解决学生们遇到的问题。
通过参加大赛不仅考学生的知识水平，其实更重要的是让学生的思维有了很大的提升。大赛同样考验教师，通过对各类高等院校教学成果的展示这样一个交流的机会，可以学到其他团体的经验，开阔了教学思维，把一些先进理念带回融入日常的教学工作中。大赛为学校教改提供了很多案例，缩短了老师教学与社会需求之间的距离，为非线性编辑人才的培养发挥了很好的促进作用。近三年来，通过参加国家、省级DV大赛，广告大赛、电子电脑科技大赛，同学们获得了多项荣誉。
三、大力发展，校园DV栏目成为优秀作品展播的平台
学生自编自导，通过选题、撰写文稿、分镜头、拍摄、采集、编辑、音乐、音效、解说、特技、合成等一系列的实践训练，自己拍摄制作的短片，主要包括校园DV短剧，校园专题片，各类工艺宣传片以及个人MV等，反映当今大学生的生活及理想，涌现出一批如春江花月夜龍韵等比较好的作品，每个作品的完成学生既有成就感，又能激发学习动力。在每学期末，在课堂上展示优秀的作品，供大家交流学习，老师进行点评；2010年举行了计算机应用系第一届DV大赛，大赛历时一个月，共收到DV作品20多部；为展示学生摄制的优秀作品，在学校DV电视中心推出校园DV栏目，该电视栏目由学生参与并承担，该栏目在校园网播放，同时部分作品可通过校园网主页中的校园DV 点播在线观看，为学生提供展示自己作品的机会，激发学生的学习热情，作品点击率高，受到广大师生的好评。
本培养模式自我校2008级以后的计算机应用专业、多媒体技术及软件学院各专业学生开始试行，并取得了良好的效果。实践证明“理论+实训+ 比赛+ 展播”的非线性编辑技术应用型人才培养模式能够满足用人单位需求，具有很强实践意义。
参考文献：
[1]张虹：高职艺术设计专业基础课程体系改革与实践的思考.艺术教育，2011（2）。
[2]肖一倩：艺术设计专业实践教学体系创新研究.美术大观，2010（9）。
[3] 卢丹，何兴方：广告学专业在校大学生校企实践模式探索[J].中国集体经济，2010（7下）。
[4] 李定清：构建高职实践教学体系的基本思路[J].中国职业技术教育，2007（8）。
[5]余君平：高职工业设计专业实训课程体系的构建.黑龙江科技信息，2010（26）。
[6] 徐洁：技能竞赛对高职人才培养的启示[J].管理观察，2010（28）。