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成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强了认知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑制状态之中，这样会更导致学生越学越差，以至达到不可收拾的地步。正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，情感也十分脆弱。在中学英语教学中，我们一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。
一、科学控制学生情绪，充分激发内在潜力
英语教学中，要把情绪信息和情绪反馈，积极情绪的产生和消极情绪的抑制都纳入精心设计的教学之中。
1.使学生始终保持浓厚的兴趣。a.创设情景，引导学生积极思维。情景是指交际活动中的社会环境。运用录音机、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等方式，创设和渲染情景气氛，使学生自然转向置身于教材的情景之中，在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握运用语言的目的。b.不断增强语言的新鲜感、趣味性。初一学生刚接触英语，出于好奇，热情很高。后来越学生词越多，语法也更复杂，有些学生的学习热情就可能降温。这就要求教师努力增强语言的新鲜感，使原本枯燥呆板的语言变成生动活泼的语言。在教单词时，我适当地加入一些调味品，增加一些幽默感，使学生轻松地接受，也能提高他们的兴趣。c.恰当地运用姿势表情活跃课堂气氛。课堂上教师运用姿势表情能有效地提高学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，收到直观教学的效果。针对不同的教学内容，教师可以做各种动作，如踢足球、走、画画、跑步等，因为这些看得见的动作表情直接作用于学生的眼、耳等器官，从而能引起大脑神经兴奋，激发起学生的学习兴趣。d.处理教材要以旧带新，化难为易。让学生去总结归纳，找出区别和规则，运用归纳法，让学生积极参与，并很快接受这样的规则。
2.让学生经常有成功的体验。a.理解、尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。b.正确处理英语学习中学生所犯的错误。英语学习是一个漫长的内化过程，学生在学习过程中总不可避免地会出错，教师一定要区别不同类型的错误。在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可暂时不纠正。如学生在对话时，复述课文时，教师不应打断他们，等他们对话结束，复述完了之后，先对做得好的地方给予表扬，然后委婉地指出错误之处，千万不能讽刺挖苦，以避免学生产生受挫、失败等消极情感。c.避免测试对英语学习产生消极的影响。测试后要帮助他们分析原因，指出不足，鼓励他们迎头赶上，对学生的成绩同以前相比较，让学生看到自己的进步，并体验到成功的快乐。
二、微笑教学，加强师生之间的情感投入
教育家加里宁指出：“教师与学生是一种特殊的人际关系，区别于父子与母子，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育教学活动中不可忽视。”在教学的双边活动中，除了知识对流一条线外，还有感情对流的一条线。教师的态度直接影响到课堂教学，微笑教学起着极为重要的作用。
1.微笑教学可以和学生建立和谐融洽的师生关系。感情是通过语言建立的，英语教学是一种语言教学，是交流感情的教学。如果教师给他们一种威严的感觉，他们会觉得教师很可怕，在心理上产生了疏远感，不会有好的心情来上课。反之，如果上课时，老师先问候几句，如：How are you？ Nice to meet you！ Let’s be friends，ok？等。通过一番问候，学生不再感到教师可怕了，反而体会到老师的温暖，使学生产生愉快的心理，愿意接近老师，甚至交谈。进行愉快教学的前提，也是激发学生学习热情、取得理想教学效果的基础。
2.微笑教学可以使学生敢于提出问题。学生的理解能力是有差别的，对于老师所讲的知识，有的学生能够全部理解，但是有相当一部分学生，不能完全理解，这就难免产生疑问。特别是基础差的同学，本身就有自卑感，如果教师上课时，不时地讽刺、挖苦几句，很可能导致这部分学生产生厌学情绪，形成恶性循环。如果老师能面带笑容去上课，微笑对待每个学生，即使学习差的，也不鄙视他们，学生自然会对老师产生一种敬意，能勇敢地把自己的问题提出来。
3.微笑教学可以活跃课堂气氛。微笑教学，能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的学习环境，使他们处于最佳学习状态。教单词可以利用实物、图画或编歌曲等形式；讲对话可以让学生扮演老师、医生、警察、店主等角色，教師扮演学生、病人、陌生人、客人等角色；讲课文时，则要利用手势、眼神、表情、语气和插图，通过一些启发性的问题造成悬念，引起学生的兴趣，把学生引入课文情景中，待学生理解后，能表演的再让学生表演出来；讲语法时，给他们编成口诀、顺口溜等，让他们说出来。这样，能说的说，能唱的唱，能表演的表演，一堂英语课在欢声笑语中结束了，学生在愉快中学到了知识，在欢乐中提高了能力。
4.微笑教学能提高教学效果。工作讲效率，教学讲效果。由于微笑教学可以使学生建立和谐融洽的师生关系，可以使学生产生健康、积极向上的心理，可以给他们创造良好的学习氛围，在这样的环境中，不但能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣，而且对培养学生良好的英语学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展智力，提高能力起着积极的推动作用。正是这种作用，促使学生完成自我教育。学生在轻松和谐、亲切自然的氛围中接受教育能收到事半功倍的教学效果。
三、注意激活学生的热情，开启创新意识
俗话说：“水不激不活，人不激不奋。”吕淑湘说过：成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。激活，实际上就是激活学生的情感，使学生把学习当作一件乐事，成为一种需要。可以采取四种方式激活学生的学习热情：一是课中设疑，引发学生独立思考。在教学中，精心巧妙地设疑发问，激起学生思维的浪花，使他们由肤浅地理解逐步过度到钻研课文，分析解决问题，达到透彻理解的程度。二是提出异议，引导争鸣。教学中，教师要提供一个梯子，对同一个问题提出异议，引发学生的讨论、争议、探索，引导学生争鸣，使其学有所思，燃起求知的欲望和激情。三是联系实际，激发兴趣。在创设教学情景时，教师要善于联系实际，激发学生想象，有意识得将创造性因素穿插于当前的实际生活中，在适当的时候加以暗示启发，使之成为活跃思维的触发点。四是巧设氛围，寓教于乐。
总之，在英语教学中，情感因素是不可忽视的，它有利于新型师生关系的形成，有利于学生学习，更有利于学生相信自我，树立良好的学习风气。
一、科学控制学生情绪，充分激发内在潜力
英语教学中，要把情绪信息和情绪反馈，积极情绪的产生和消极情绪的抑制都纳入精心设计的教学之中。
1.使学生始终保持浓厚的兴趣。a.创设情景，引导学生积极思维。情景是指交际活动中的社会环境。运用录音机、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等方式，创设和渲染情景气氛，使学生自然转向置身于教材的情景之中，在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握运用语言的目的。b.不断增强语言的新鲜感、趣味性。初一学生刚接触英语，出于好奇，热情很高。后来越学生词越多，语法也更复杂，有些学生的学习热情就可能降温。这就要求教师努力增强语言的新鲜感，使原本枯燥呆板的语言变成生动活泼的语言。在教单词时，我适当地加入一些调味品，增加一些幽默感，使学生轻松地接受，也能提高他们的兴趣。c.恰当地运用姿势表情活跃课堂气氛。课堂上教师运用姿势表情能有效地提高学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，收到直观教学的效果。针对不同的教学内容，教师可以做各种动作，如踢足球、走、画画、跑步等，因为这些看得见的动作表情直接作用于学生的眼、耳等器官，从而能引起大脑神经兴奋，激发起学生的学习兴趣。d.处理教材要以旧带新，化难为易。让学生去总结归纳，找出区别和规则，运用归纳法，让学生积极参与，并很快接受这样的规则。
2.让学生经常有成功的体验。a.理解、尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。b.正确处理英语学习中学生所犯的错误。英语学习是一个漫长的内化过程，学生在学习过程中总不可避免地会出错，教师一定要区别不同类型的错误。在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可暂时不纠正。如学生在对话时，复述课文时，教师不应打断他们，等他们对话结束，复述完了之后，先对做得好的地方给予表扬，然后委婉地指出错误之处，千万不能讽刺挖苦，以避免学生产生受挫、失败等消极情感。c.避免测试对英语学习产生消极的影响。测试后要帮助他们分析原因，指出不足，鼓励他们迎头赶上，对学生的成绩同以前相比较，让学生看到自己的进步，并体验到成功的快乐。
二、微笑教学，加强师生之间的情感投入
教育家加里宁指出：“教师与学生是一种特殊的人际关系，区别于父子与母子，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育教学活动中不可忽视。”在教学的双边活动中，除了知识对流一条线外，还有感情对流的一条线。教师的态度直接影响到课堂教学，微笑教学起着极为重要的作用。
1.微笑教学可以和学生建立和谐融洽的师生关系。感情是通过语言建立的，英语教学是一种语言教学，是交流感情的教学。如果教师给他们一种威严的感觉，他们会觉得教师很可怕，在心理上产生了疏远感，不会有好的心情来上课。反之，如果上课时，老师先问候几句，如：How are you？ Nice to meet you！ Let’s be friends，ok？等。通过一番问候，学生不再感到教师可怕了，反而体会到老师的温暖，使学生产生愉快的心理，愿意接近老师，甚至交谈。进行愉快教学的前提，也是激发学生学习热情、取得理想教学效果的基础。
2.微笑教学可以使学生敢于提出问题。学生的理解能力是有差别的，对于老师所讲的知识，有的学生能够全部理解，但是有相当一部分学生，不能完全理解，这就难免产生疑问。特别是基础差的同学，本身就有自卑感，如果教师上课时，不时地讽刺、挖苦几句，很可能导致这部分学生产生厌学情绪，形成恶性循环。如果老师能面带笑容去上课，微笑对待每个学生，即使学习差的，也不鄙视他们，学生自然会对老师产生一种敬意，能勇敢地把自己的问题提出来。
3.微笑教学可以活跃课堂气氛。微笑教学，能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的学习环境，使他们处于最佳学习状态。教单词可以利用实物、图画或编歌曲等形式；讲对话可以让学生扮演老师、医生、警察、店主等角色，教師扮演学生、病人、陌生人、客人等角色；讲课文时，则要利用手势、眼神、表情、语气和插图，通过一些启发性的问题造成悬念，引起学生的兴趣，把学生引入课文情景中，待学生理解后，能表演的再让学生表演出来；讲语法时，给他们编成口诀、顺口溜等，让他们说出来。这样，能说的说，能唱的唱，能表演的表演，一堂英语课在欢声笑语中结束了，学生在愉快中学到了知识，在欢乐中提高了能力。
4.微笑教学能提高教学效果。工作讲效率，教学讲效果。由于微笑教学可以使学生建立和谐融洽的师生关系，可以使学生产生健康、积极向上的心理，可以给他们创造良好的学习氛围，在这样的环境中，不但能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣，而且对培养学生良好的英语学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展智力，提高能力起着积极的推动作用。正是这种作用，促使学生完成自我教育。学生在轻松和谐、亲切自然的氛围中接受教育能收到事半功倍的教学效果。
三、注意激活学生的热情，开启创新意识
俗话说：“水不激不活，人不激不奋。”吕淑湘说过：成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。激活，实际上就是激活学生的情感，使学生把学习当作一件乐事，成为一种需要。可以采取四种方式激活学生的学习热情：一是课中设疑，引发学生独立思考。在教学中，精心巧妙地设疑发问，激起学生思维的浪花，使他们由肤浅地理解逐步过度到钻研课文，分析解决问题，达到透彻理解的程度。二是提出异议，引导争鸣。教学中，教师要提供一个梯子，对同一个问题提出异议，引发学生的讨论、争议、探索，引导学生争鸣，使其学有所思，燃起求知的欲望和激情。三是联系实际，激发兴趣。在创设教学情景时，教师要善于联系实际，激发学生想象，有意识得将创造性因素穿插于当前的实际生活中，在适当的时候加以暗示启发，使之成为活跃思维的触发点。四是巧设氛围，寓教于乐。
总之，在英语教学中，情感因素是不可忽视的，它有利于新型师生关系的形成，有利于学生学习，更有利于学生相信自我，树立良好的学习风气。