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随着基础教育课程改革的进一步深入，实施素质教育、提高教育质量，是每一位教师面临的重大课题。英语这门课，单词多，语法杂，枯燥乏味，时间长了学生容易产生厌烦情绪。那么，怎样才能克服这些弊端，使学生轻松愉快地学习呢？
一、培养学生的兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会使兴趣迅速转化为对英语这门学科的无穷钻研。要培养学生爱好英语的兴趣，使学生热爱英语这门功课，关键在于教师。教师只有在教学中创设良好的课堂氛围，把课上得生动活泼，才能把教学变成一种永远引发学生兴趣的向知识领域探索的活动。而能否在开始讲授新知识时就使学生产生兴趣，往往是影响一节课教学成效的一个重要因素。因此，笔者在讲课前比较注重根据不同的教材，采用不同的方法，创设不同的问题情境，激发学生的学习兴趣。也就是说，在英语教学中，必须充分调动学生的参与意识，让学生学得主动活泼、寓乐于学。课堂上要轻松愉快地引入新课，如课前几分钟让学生唱一首英文歌或播放一首优美动听的英文乐曲，缓解学生的疲劳；也可以让学生用英语对话，讲故事，创造学习英语的气氛，振奋学习精神。教师在讲课的过程中，运用一些幽默风趣的话语可以活跃课堂气氛，引起学生共鸣，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
二、运用激励，让学生愿意学
每个人都有被肯定的需要，尤其是对儿童和青少年来说，表扬比批评更能鼓励学生把学习搞好。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子，只有当你说他好的时候他才会好起来。”信心比什么都重要，自信心能够使人的智力因素、力量乃至生命力得到最大限度的发挥，起到积极的自我暗示的作用和巨大的鼓励作用。在课堂教学中，教师适当运用榜样式鼓励、表扬式激励、信任式激励等对学生进行激励，可以增强学生的自信心，激发学生的进取心。比如：在教学中，对学生回答问题时出现的不同情况，教师的评价语言很关键。对学生的评价要以鼓励为主，要激励学生的思维，多表扬、多肯定、多启迪。当学生回答问题有独特的见解时，教师应该给以鼓励：“你真肯动脑，有新意！”当学生回答问题不太完整时，教师应帮助他：“不错，如果你能结合注意到某个方面就更完整了。”当学生答错时，应友善地说：“没关系，再想想看。”当学生答不出时，应和蔼地说：“不要紧，慢慢想，只要你努力，老师相信你下一次能答对。”这样，就会使学生的自尊心和自信心得到满足，从而更加积极主动地投入到学习活动中。
三、让学生有自我體现的机会
成功的英语教学必须体现学生的主动性，让学生主动参与探讨知识的过程，使其“知其然也知其所以然”。现代著名教育心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科不是要他把一些结果记下来而是教他参与知识建立起来的过程。”传统的教学方式是教师讲课学生认真听课，但总有一部分学生处于被动状态，时间一长，他们很容易失去信心。为了活跃课堂气氛，使学生积极主动学习，教师要坦诚地与学生交流教师是怎样备课的、有哪些手段和技巧，消除学生认为“英语是高不可攀”的错误想法。同时告诉学生：“只要有胆量，你们也可以到讲台讲课，体验一下教与学的感受，只要有信心肯定会成功的。”如事先安排好三个学生担任教师的角色，一个教单词，一个教课文内容，一个做课后练习，教学生怎么做、通过什么方式进行讲解，最后教师总结归纳。学生尝到了成功的喜悦，信心大增。全班学生感到这种方式很新奇，都争先恐后地想尝试，学习热情高涨。
教师要把情感贯穿于课堂。在课堂上，要培养良好的师生情感，建立平等的师生关系。教师要尊重、爱护学生，以和蔼的微笑面对学生。语言的本身就含有“情”，英语也不例外，授课教师应以情打动学生。在传授知识过程中，既要有婉转悦耳的语言、声情并茂的表达，又要有渗透着感召力的举止，要自然地使学生萌发出敬意而产生对本学科的愉悦情绪，从而使学生主动接受知识。
实践证明，在这样的教学方法下，学生积极踊跃地参与学习，感受到了轻松愉快，真正做到变苦学为乐学，激发了学习兴趣，并在教学过程中培养了观察力、记忆力、思维力、口头表达能力与创新能力，取得了事半功倍的效果。
一、培养学生的兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会使兴趣迅速转化为对英语这门学科的无穷钻研。要培养学生爱好英语的兴趣，使学生热爱英语这门功课，关键在于教师。教师只有在教学中创设良好的课堂氛围，把课上得生动活泼，才能把教学变成一种永远引发学生兴趣的向知识领域探索的活动。而能否在开始讲授新知识时就使学生产生兴趣，往往是影响一节课教学成效的一个重要因素。因此，笔者在讲课前比较注重根据不同的教材，采用不同的方法，创设不同的问题情境，激发学生的学习兴趣。也就是说，在英语教学中，必须充分调动学生的参与意识，让学生学得主动活泼、寓乐于学。课堂上要轻松愉快地引入新课，如课前几分钟让学生唱一首英文歌或播放一首优美动听的英文乐曲，缓解学生的疲劳；也可以让学生用英语对话，讲故事，创造学习英语的气氛，振奋学习精神。教师在讲课的过程中，运用一些幽默风趣的话语可以活跃课堂气氛，引起学生共鸣，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
二、运用激励，让学生愿意学
每个人都有被肯定的需要，尤其是对儿童和青少年来说，表扬比批评更能鼓励学生把学习搞好。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子，只有当你说他好的时候他才会好起来。”信心比什么都重要，自信心能够使人的智力因素、力量乃至生命力得到最大限度的发挥，起到积极的自我暗示的作用和巨大的鼓励作用。在课堂教学中，教师适当运用榜样式鼓励、表扬式激励、信任式激励等对学生进行激励，可以增强学生的自信心，激发学生的进取心。比如：在教学中，对学生回答问题时出现的不同情况，教师的评价语言很关键。对学生的评价要以鼓励为主，要激励学生的思维，多表扬、多肯定、多启迪。当学生回答问题有独特的见解时，教师应该给以鼓励：“你真肯动脑，有新意！”当学生回答问题不太完整时，教师应帮助他：“不错，如果你能结合注意到某个方面就更完整了。”当学生答错时，应友善地说：“没关系，再想想看。”当学生答不出时，应和蔼地说：“不要紧，慢慢想，只要你努力，老师相信你下一次能答对。”这样，就会使学生的自尊心和自信心得到满足，从而更加积极主动地投入到学习活动中。
三、让学生有自我體现的机会
成功的英语教学必须体现学生的主动性，让学生主动参与探讨知识的过程，使其“知其然也知其所以然”。现代著名教育心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科不是要他把一些结果记下来而是教他参与知识建立起来的过程。”传统的教学方式是教师讲课学生认真听课，但总有一部分学生处于被动状态，时间一长，他们很容易失去信心。为了活跃课堂气氛，使学生积极主动学习，教师要坦诚地与学生交流教师是怎样备课的、有哪些手段和技巧，消除学生认为“英语是高不可攀”的错误想法。同时告诉学生：“只要有胆量，你们也可以到讲台讲课，体验一下教与学的感受，只要有信心肯定会成功的。”如事先安排好三个学生担任教师的角色，一个教单词，一个教课文内容，一个做课后练习，教学生怎么做、通过什么方式进行讲解，最后教师总结归纳。学生尝到了成功的喜悦，信心大增。全班学生感到这种方式很新奇，都争先恐后地想尝试，学习热情高涨。
教师要把情感贯穿于课堂。在课堂上，要培养良好的师生情感，建立平等的师生关系。教师要尊重、爱护学生，以和蔼的微笑面对学生。语言的本身就含有“情”，英语也不例外，授课教师应以情打动学生。在传授知识过程中，既要有婉转悦耳的语言、声情并茂的表达，又要有渗透着感召力的举止，要自然地使学生萌发出敬意而产生对本学科的愉悦情绪，从而使学生主动接受知识。
实践证明，在这样的教学方法下，学生积极踊跃地参与学习，感受到了轻松愉快，真正做到变苦学为乐学，激发了学习兴趣，并在教学过程中培养了观察力、记忆力、思维力、口头表达能力与创新能力，取得了事半功倍的效果。