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[摘 要]本文结合中等职业学校的固有特点和管理方式，阐述了语文教学人文教育实施的重要性，并结合教学实际论述了如何在现有的中职语文教学中实施人文教育。
[关键词]语文教学 人文教育 德育 实施
一、职业教育要重视人文教育
在知识高速更新，传播方式多样化，经济向全球化、信息化，网络化发展的今天，我们的国家已跻身于世界经济浪潮中，其综合经济实力正在得到世界的关注。随着经济发展的需要，整个社会对人才的要求也提到了相应的高度。
职业教育培养的是同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。我们的主要教学任务是向社会输送技术人才，把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。职业教育重视培养学生掌握一定的专业技能无可厚非，但如果只重视教授专业技能而忽视必要的人文教育，我们培养的学生怎能具有全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力呢？我们不能培养出“头脑简单，四肢发达”的工人，他们不能仅学会技术还要学会做人，不能只会和工具打交道还应该学会和人、和社会、和环境打交道。这需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。人文精神，是可以通过人文学科的教育实践来逐步探索体会的。而语文正是担负人文教育的重要载体。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任。中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
二、德育教育中缺乏人文教育
为了确保在校学生有良好的学习环境，保证良好的教学秩序，很多职校采用所谓量化管理模式，对学生的学习及表现进行分值统计，包括考勤、课堂纪律、劳动、集体活动等多项内容，一个学期结束后统计结果作为学生操行评定的依据，从而分出优、良、中、差等等级。这种量化管理常常形成一定的制度规定，被称之为“德育考核”，依据条条框框对学生的言行加以制约，或加分或减分，对有些学生确有一定的约束和规范作用，但并没有真正达到教育的目的，有时往往适得其反。俗话说，“分分分，学生的命根”。这种依靠分数制约学生行为的方法很容易引起学生的反感，他们很可能会采取无所谓的态度，“不就是分吗？扣去好了”。一旦产生这样的后果，对学生的教育就很难达到理想的效果。这正是因为那种量化管理模式过于冰冷，缺乏人文关怀。
要想改变这种现状，就得在德育教育中加入人文教育，在旧有的量化管理模式中加入人性化管理，在进行量化管理的同时对学生进行思想教育，转变学生的思想，引导学生认识到自己以前的行为是错误的，将二者有机的结合起来。这种人文教育不能等学生犯了错误才实施，要在平时的教学中体现出来，而语文教学正是实施人文教育的理想平台。语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成，它作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。?语文教学能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律和规矩，方寸任驰骋！试想一个思想端正，意志坚强，有着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事惹事生非呢？因此语文教学中的人文教育，它是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的深深沃土。
三、中职语文教学如何实施人文教育
中等职业学校的语文教学，没有升学的压力，或多或少地能够摆脱应试教育的影响，但我们不但不能忽视语文教学，还应该在教学的过程中重视学生的能力的培养，然而如何重视、重视什么能力呢？许多人把注意力放在应用上了。教学生如何写应用文，教学生口语表达，它使本来诗意的、审美的、情感与想象的、以形象思维为内核的语文教学向工具化、机械化、标准化、逻辑化转向，使许多不喜欢语文的学生更加觉得语文枯燥无味。这固然是由职业教育的特殊属性决定，但缺乏思想上的认识还是一个重要的原因。因此，中职语文教学必须结合职业学校固有的特点，对语文课堂进行重新审视和定位。
目前我们的职教语文教育，教材是固定的，教学内容也要严格按照大纲的要求进行安排。教师必须在把握教学内容的前提下，充分的了解学生的基础情况，尽量做到因材施教，才能在教学中达到自己期望的目标。?然而大部分职校生处于中等偏下的水平，成绩偏低，缺乏良好的学习习惯和思维品质。他们的基础知识相当薄弱，选择职校就是为了学习一技之长才，对数学、语文、英语这些基础课根本不感兴趣，以为上职校这些知识都没用，我只要学习技术就行了。数学公式懒得记，英语听不懂，语文虽然还好一些，但一些学生连基本的听说读写能力都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了。
当然，人文教育不能仅仅依靠这些。我们的教材中有许多好的文学作品，这些好的文学作品能陶冶人的性情，在教学过程中教师应从人文教育的角度加以挖掘，适当的引导学生去欣赏、去吸收。
实践证明， 将语文学习与生活实践结合起来，学生在学习语文的同时学习做人，将语文学习与生活中的一些真善美或假恶丑结合起来，正确引导，一切从生活实际出发，从人性出发，培养我们的学生成为二十一世纪的合格人才。
[关键词]语文教学 人文教育 德育 实施
一、职业教育要重视人文教育
在知识高速更新，传播方式多样化，经济向全球化、信息化，网络化发展的今天，我们的国家已跻身于世界经济浪潮中，其综合经济实力正在得到世界的关注。随着经济发展的需要，整个社会对人才的要求也提到了相应的高度。
职业教育培养的是同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。我们的主要教学任务是向社会输送技术人才，把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。职业教育重视培养学生掌握一定的专业技能无可厚非，但如果只重视教授专业技能而忽视必要的人文教育，我们培养的学生怎能具有全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力呢？我们不能培养出“头脑简单，四肢发达”的工人，他们不能仅学会技术还要学会做人，不能只会和工具打交道还应该学会和人、和社会、和环境打交道。这需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。人文精神，是可以通过人文学科的教育实践来逐步探索体会的。而语文正是担负人文教育的重要载体。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任。中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
二、德育教育中缺乏人文教育
为了确保在校学生有良好的学习环境，保证良好的教学秩序，很多职校采用所谓量化管理模式，对学生的学习及表现进行分值统计，包括考勤、课堂纪律、劳动、集体活动等多项内容，一个学期结束后统计结果作为学生操行评定的依据，从而分出优、良、中、差等等级。这种量化管理常常形成一定的制度规定，被称之为“德育考核”，依据条条框框对学生的言行加以制约，或加分或减分，对有些学生确有一定的约束和规范作用，但并没有真正达到教育的目的，有时往往适得其反。俗话说，“分分分，学生的命根”。这种依靠分数制约学生行为的方法很容易引起学生的反感，他们很可能会采取无所谓的态度，“不就是分吗？扣去好了”。一旦产生这样的后果，对学生的教育就很难达到理想的效果。这正是因为那种量化管理模式过于冰冷，缺乏人文关怀。
要想改变这种现状，就得在德育教育中加入人文教育，在旧有的量化管理模式中加入人性化管理，在进行量化管理的同时对学生进行思想教育，转变学生的思想，引导学生认识到自己以前的行为是错误的，将二者有机的结合起来。这种人文教育不能等学生犯了错误才实施，要在平时的教学中体现出来，而语文教学正是实施人文教育的理想平台。语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成，它作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。?语文教学能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律和规矩，方寸任驰骋！试想一个思想端正，意志坚强，有着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事惹事生非呢？因此语文教学中的人文教育，它是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的深深沃土。
三、中职语文教学如何实施人文教育
中等职业学校的语文教学，没有升学的压力，或多或少地能够摆脱应试教育的影响，但我们不但不能忽视语文教学，还应该在教学的过程中重视学生的能力的培养，然而如何重视、重视什么能力呢？许多人把注意力放在应用上了。教学生如何写应用文，教学生口语表达，它使本来诗意的、审美的、情感与想象的、以形象思维为内核的语文教学向工具化、机械化、标准化、逻辑化转向，使许多不喜欢语文的学生更加觉得语文枯燥无味。这固然是由职业教育的特殊属性决定，但缺乏思想上的认识还是一个重要的原因。因此，中职语文教学必须结合职业学校固有的特点，对语文课堂进行重新审视和定位。
目前我们的职教语文教育，教材是固定的，教学内容也要严格按照大纲的要求进行安排。教师必须在把握教学内容的前提下，充分的了解学生的基础情况，尽量做到因材施教，才能在教学中达到自己期望的目标。?然而大部分职校生处于中等偏下的水平，成绩偏低，缺乏良好的学习习惯和思维品质。他们的基础知识相当薄弱，选择职校就是为了学习一技之长才，对数学、语文、英语这些基础课根本不感兴趣，以为上职校这些知识都没用，我只要学习技术就行了。数学公式懒得记，英语听不懂，语文虽然还好一些，但一些学生连基本的听说读写能力都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了。
当然，人文教育不能仅仅依靠这些。我们的教材中有许多好的文学作品，这些好的文学作品能陶冶人的性情，在教学过程中教师应从人文教育的角度加以挖掘，适当的引导学生去欣赏、去吸收。
实践证明， 将语文学习与生活实践结合起来，学生在学习语文的同时学习做人，将语文学习与生活中的一些真善美或假恶丑结合起来，正确引导，一切从生活实际出发，从人性出发，培养我们的学生成为二十一世纪的合格人才。