论文部分内容阅读
摘 要：伴随着新课程标准不断的进行深化，素质教育的观念已经深入人心，传统的填鸭式的教学方式已经越来越不能满足社会和学生的需求，这样的情况给小学老师的授课带来了更高的要求和期待，老师急需改变自身落后老套的教学模式，转而采用更加先进的授课办法，让学生们的学习积极性被充分的调动起来，激发学生们的学习兴趣就显得十分的关键和重要，本文通过对如何在小学数学授课中培养学生的学习兴趣作出了分析，希望能够给各位带来经验和指导，以此来使我国小学数学的教学成果更加优秀。
关键词：学习兴趣；小学；数学培养
兴趣是一个人最好的老师，学生们只有对数学这门课程保持足够的兴趣，才能在学习的时候起到事半功倍的效果，基于这样的原因，培养学生的学习兴趣对于学生的学习起到了至关重要的作用，我们要在教学的时候加大对于学生学习兴趣的培养力度，进而提高学生们的学习有效性。
一、合理利用教材，充分发挥生活素材
尽管现在学生所用的教材在一定程度上内容比较空洞单调，对学生的学习兴趣不能很好的激发，但是教材依旧是学生进行小学数学学习的主要工具书，所以，老师在对学生进行授课的时候，要严格《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求合理利用教材，对课后的习题进行充分的利用，此外，老师在授课的时候，还要增加进入与学生们的日常生活有关的元素，让学生们对数学的学习更加贴近生活，以此来感受到数学独一无二的魅力，通过这样的办法，来让学生们的学习兴趣更加的高涨，这种自身的体验一方面可以让学生们的理解更加的容易，另一方面还能让学生们把更多的时间和精力投入到这节课程的学习之中，让学生们始终保持昂扬的学习态度，提升老师教学的有效性。
二、合理的提问，扩充学生思考空间
一个好问题的提出，促进学生“举一反三”，可以让学生更好地理解所学内容。但是在很多时候，我们仅仅为了提问而提问，脱离了学生自身的实际情况，提问的问题不能被学生所理解。因此，当我们在提问时要注意以下几点。首先，我们一定要清楚提问的对象，他们是刚学习不久的小学生，理解能力有限，所以提问时一定要把握好度。例如，当教师问道“好不好”“对不对”之类的问题时，一般情况下学习稍好的学生就会脱口而出，而那些学习一般或者较差的学生就会放弃思考的想法，附和着其他学生一起回答，这样的提问看似活跃了课堂气氛，但是没有起到问题所问的意义，没有实际价值，这类问题问得太平直、太简单，学生思考过程也趋于简单化，不利于学生思维的培养，特别是中等和中等偏差的学生。然而，当问到的问题“太迂曲，太深奥”时。学生思考了好一会儿，仍然不会，甚至连问题的要点还没弄清楚，像猜谜语一样，或者问题问得模糊不清，学生尽管说出了答案，但是很难判断对或者不对，像这样缺乏启发性、探究性的提问是数学教学的弊端，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。因此，把握好问题的难度与表达的方式，在培养学生学习兴趣的同时也可以使学生养成爱思考的好习惯。
三、合理营造问题情境，激发学生的学习欲望
创设良好的问题情境，可以把学生的思维渐渐带入我们所设定的情境中来，使学生充分理解问题的含义，并积极开动脑筋去寻找解决问题的办法。在教学时。教师可以合理利用小学生喜欢的游戏情境、动画情境、故事情境等。将抽象的数字和公式与这些有趣的情境相结合，达到看似娱乐实则学习的目的。例如，在给小学一年级学生教“十位数内的加法或减法”时，可以将数字的相加与小学生最喜欢听的故事相结合，可以通过故事的形式传授知识：“森林里最近发生了盗窃案，因此黑猫警长开着飞艇去抓小偷，发现一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手枪当场击毙了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠听见枪声偷偷地逃跑了。同学们，你知道有几只小偷老鼠逃跑了吗？”设计这样简短、有趣的故事情境，能够激发学生的学习欲望，使学生处于主动探索学習的状态，学生纷纷跃跃欲试，积极思考，将本来就枯燥无味的数学计算变成了一道美味的数学大餐，不仅学到了知识，也提高了学生学习的兴趣。
四、巧妙利用道具，激发学生兴趣
数学学习的过程不仅是数字的组合，而且有图形的分类与归纳。因此，在学习“抽象”的概念时，可以将抽象的概念具体化。例如，圆的定义是：当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，它的另一个端点的轨迹叫做圆，然而文字的描述不能使学生理解什么是圆，讲解圆的特性更是无从下手，这时老师可以给学生一条线，让他们自己去动手把这条线的两段连接起来（不能有角），让他们自己想象，它的特点是怎样的？或者老师给学生一个圆柱体，让学生绕着圆柱体一段画出来，看看你得到的是怎样的一个图形？它有什么特点？这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且增强学生的自主学习能力及学习数学的信心。因此，在教学过程中教师应该将恰当的道具与数学学习结合起来，让学生更加易懂。
五、结语
综上所述，培养学生学习兴趣的方式有很多，不仅在课堂内可以。在课堂外、在家里都可以不经意地去培养。例如，给学生讲数字故事、猜数字谜语、做数字游戏、听乘法口诀和加法音乐等等。甚至学生在玩耍的过程中一个简单设问，甚至一句无声的体态语都可以激发学生的学习兴趣。总之，培养学习兴趣是为了让学生有愉悦、和谐的教学氛围。从而激发学习兴趣，让学生在学习过程中能学、想学、乐学。
参考文献
[1]金怡.设计数学问题，培养探究能力[J].学周刊，2015，（12）：153.
[2]杜燕红.反思：教师专业化发展的关键及趋势[J].开封教育学院学报，2013，（2）：11.
[3]熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研，2012，（6）：63-64.
关键词：学习兴趣；小学；数学培养
兴趣是一个人最好的老师，学生们只有对数学这门课程保持足够的兴趣，才能在学习的时候起到事半功倍的效果，基于这样的原因，培养学生的学习兴趣对于学生的学习起到了至关重要的作用，我们要在教学的时候加大对于学生学习兴趣的培养力度，进而提高学生们的学习有效性。
一、合理利用教材，充分发挥生活素材
尽管现在学生所用的教材在一定程度上内容比较空洞单调，对学生的学习兴趣不能很好的激发，但是教材依旧是学生进行小学数学学习的主要工具书，所以，老师在对学生进行授课的时候，要严格《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求合理利用教材，对课后的习题进行充分的利用，此外，老师在授课的时候，还要增加进入与学生们的日常生活有关的元素，让学生们对数学的学习更加贴近生活，以此来感受到数学独一无二的魅力，通过这样的办法，来让学生们的学习兴趣更加的高涨，这种自身的体验一方面可以让学生们的理解更加的容易，另一方面还能让学生们把更多的时间和精力投入到这节课程的学习之中，让学生们始终保持昂扬的学习态度，提升老师教学的有效性。
二、合理的提问，扩充学生思考空间
一个好问题的提出，促进学生“举一反三”，可以让学生更好地理解所学内容。但是在很多时候，我们仅仅为了提问而提问，脱离了学生自身的实际情况，提问的问题不能被学生所理解。因此，当我们在提问时要注意以下几点。首先，我们一定要清楚提问的对象，他们是刚学习不久的小学生，理解能力有限，所以提问时一定要把握好度。例如，当教师问道“好不好”“对不对”之类的问题时，一般情况下学习稍好的学生就会脱口而出，而那些学习一般或者较差的学生就会放弃思考的想法，附和着其他学生一起回答，这样的提问看似活跃了课堂气氛，但是没有起到问题所问的意义，没有实际价值，这类问题问得太平直、太简单，学生思考过程也趋于简单化，不利于学生思维的培养，特别是中等和中等偏差的学生。然而，当问到的问题“太迂曲，太深奥”时。学生思考了好一会儿，仍然不会，甚至连问题的要点还没弄清楚，像猜谜语一样，或者问题问得模糊不清，学生尽管说出了答案，但是很难判断对或者不对，像这样缺乏启发性、探究性的提问是数学教学的弊端，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。因此，把握好问题的难度与表达的方式，在培养学生学习兴趣的同时也可以使学生养成爱思考的好习惯。
三、合理营造问题情境，激发学生的学习欲望
创设良好的问题情境，可以把学生的思维渐渐带入我们所设定的情境中来，使学生充分理解问题的含义，并积极开动脑筋去寻找解决问题的办法。在教学时。教师可以合理利用小学生喜欢的游戏情境、动画情境、故事情境等。将抽象的数字和公式与这些有趣的情境相结合，达到看似娱乐实则学习的目的。例如，在给小学一年级学生教“十位数内的加法或减法”时，可以将数字的相加与小学生最喜欢听的故事相结合，可以通过故事的形式传授知识：“森林里最近发生了盗窃案，因此黑猫警长开着飞艇去抓小偷，发现一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手枪当场击毙了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠听见枪声偷偷地逃跑了。同学们，你知道有几只小偷老鼠逃跑了吗？”设计这样简短、有趣的故事情境，能够激发学生的学习欲望，使学生处于主动探索学習的状态，学生纷纷跃跃欲试，积极思考，将本来就枯燥无味的数学计算变成了一道美味的数学大餐，不仅学到了知识，也提高了学生学习的兴趣。
四、巧妙利用道具，激发学生兴趣
数学学习的过程不仅是数字的组合，而且有图形的分类与归纳。因此，在学习“抽象”的概念时，可以将抽象的概念具体化。例如，圆的定义是：当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，它的另一个端点的轨迹叫做圆，然而文字的描述不能使学生理解什么是圆，讲解圆的特性更是无从下手，这时老师可以给学生一条线，让他们自己去动手把这条线的两段连接起来（不能有角），让他们自己想象，它的特点是怎样的？或者老师给学生一个圆柱体，让学生绕着圆柱体一段画出来，看看你得到的是怎样的一个图形？它有什么特点？这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且增强学生的自主学习能力及学习数学的信心。因此，在教学过程中教师应该将恰当的道具与数学学习结合起来，让学生更加易懂。
五、结语
综上所述，培养学生学习兴趣的方式有很多，不仅在课堂内可以。在课堂外、在家里都可以不经意地去培养。例如，给学生讲数字故事、猜数字谜语、做数字游戏、听乘法口诀和加法音乐等等。甚至学生在玩耍的过程中一个简单设问，甚至一句无声的体态语都可以激发学生的学习兴趣。总之，培养学习兴趣是为了让学生有愉悦、和谐的教学氛围。从而激发学习兴趣，让学生在学习过程中能学、想学、乐学。
参考文献
[1]金怡.设计数学问题，培养探究能力[J].学周刊，2015，（12）：153.
[2]杜燕红.反思：教师专业化发展的关键及趋势[J].开封教育学院学报，2013，（2）：11.
[3]熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研，2012，（6）：63-64.