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摘要：初中阶段是进行阅读教学最有效的时间段，教师需要根据学生的学习情况以及理解能力制定合理的教学计划，保证阅读教学的顺利进行。阅读在中考也占有着重要的地位，阅读能力的强弱直接影响着语文成绩的高低。为了进一步提高学生的语文成绩，教师应设计合理的教学计划，培养学生对阅读的学习兴趣，也要向学生传授一些正确的阅读方法，进而提高课堂的教学效率。
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-089-1
阅读是中考语文的重要题型且占有较大分值，学生的阅读能力直接影响自身的语文成绩。在教学过程中，教师要将更多的精力投入到阅读教学生，当学生掌握一定的阅读方法后，他们的语文成绩也会有明显的提高，教师在教学时也要不断总结经验，最大限度的提升课堂教学效果。
一、制定合理的阅读目标
阅读目标的制定会给课堂的教学效率带来直接的影响。语文阅读教学中包括记忆、理解、分析、评价、创造等等，更加注重培养学生的综合能力，所以为了让学生在短时间内能够获得更多知识，教师对不同文章要设定不同的教学目标。学生每次阅读都会积累更多的知识内容，最终内化为自己的知识。在学习叙事类散文时，首先要理清文章脉络以及各个人物间的關系，再思考作者想表达什么样的思想感情;对于抒情类散文，学生要找出文章的中心句，再围绕中心说一说作者想抒发什么样的情感;在学习小说时，学生要分析故事的三要素，正确把握小说的主题，同时也要借鉴他人对人物的刻画方法;对于说明文，学生要明确全文的说明对象，寻找文章运用了哪些说明方法，学习说明文的严谨性;阅读议论文也需要学生先找出中心论点，并说一说文章中运用了哪些方法证明论点，对作者使用的论证方法进行深度的分析。
二、培养浓厚的阅读兴趣
教师需要合理设置日常的教学活动，在活动中教师要将学生朝正确的方向指引，学生在明确自己的方向后，也会取得更好的学习效果。教师可以利用一些方法和手段激发学生阅读的欲望，让学生在阅读过程中对文章进行梳理并进行整体感知。
在多次阅读文章后，学生会对文章有深层次的理解，从而有效激发了学生的阅读兴趣。接下来可以进行研读品析，在这个阶段教师要关注每位学生的表现，将更多的注意力放到学生身上，去解读学生内心的想法。遇到相对来说难以理解的句子，可以给学生多些时间进行阅读，或者将学生分为多个学习小组共同进行讨论，这样教师通过简单的点拨就能让学生清楚的理解语句的含义。经过一段时间的训练，教师可以扮演一个引导者，让学生进行自由阅读，有针对性地解决学生在阅读中遇到的问题，使课堂教学具有更好的效果。
三、培养良好的阅读习惯
学生在初中时还处于习惯养成的阶段，拥有一个良好的学习习惯能使他们终生受益。在阅读教学过程中，教师也要帮助学生养成良好的阅读习惯，学生在阅读过程中遇到不认识或不理解的字词时，要利用工具书查阅它的真正含义，不能够仅凭想象和断章取义。在查阅的过程中，学生也能获得更多的知识。学生在阅读时遇到好的语句和难以理解的句子，要用不同颜色的笔进行标记，也可以在旁边注明含义和自身对句子的理解，要记的内容尽量言简意赅，不要过于繁琐。学生在阅读时不能产生一口吃个胖子的想法，而是要循序渐进的挖掘文章的深层含义。这样一来，学生的阅读层次会逐渐提高，阅读能力也有一定的加强，学生在遇到问题时也要积极去解决。孔子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"勤于思考才能掌握更多的知识，课上学习过程中学生也不会过于被动，学生能够提出问题，说明他们真正的思考过，教师要鼓励学生多提问，让同学们共同努力去解决问题，这样能够有效调动学生的思维，学生在上课过程中也会表现得更加积极，课堂氛围也会很活跃。
四、传授有效的阅读方法
"授之以鱼不如授之以渔。"阅读教学的目标不仅仅是让学生理解一篇文章或一本书，而是让学生学会如何进行阅读。在阅读教学的过程中，教师要向学生传授一些有效的阅读方法，做到触类旁通。首先要让学生学会精读，逐字逐句的分析文章的含义，在文章中找到有用信息，掌握文章的中心大意并学习文章中的措辞。其次学生也要掌握略读方法，略读要求学生快速阅读，了解文章的大概内容。学生在掌握这个方法后，短时间内就能了解到文章的中心思想。学生在练习说明文相关的阅读题时，学生就可以使用这种方法快速了解文章的大体内容。这样学生可以带着疑问阅读文章，培养学生善于思考的好习惯，通过长时间的训练，提高学生的阅读能力。学生在掌握并学会使用阅读方法后，学生的阅读基础会越来越扎实，他们对阅读也会越来越感兴趣，接下来遇到问题时也能够很容易地解决。
五、结束语
衡量教学是否有效不能站在完成教学任务的角度考察教师教学情况，而是要注重学生对知识的掌握情况以及课堂上的体验。有效的教学方法能够激发学生在阅读方面的潜在能力，帮助学生打开封闭的心灵，让学生有充足的空间表达自己的想法。教师用心对待课堂，那么课堂的有效性就会得以提高。作为初中语文教师，我仍然会不断寻找阅读教学有效的教学策略。
[参考文献]
[1]倪文锦.问题与对策：语文教学有效性思考[J].中国教育学刊，2011，9：57.
[2]温儒敏.语文教学中常见的五种偏向[J].课程·教材·教法，2011，31（1）：80.
[3]刘国正.语文教学与生活——读宜昌语文教学改革实验报告手记[J].语文学习，1998，2.
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-089-1
阅读是中考语文的重要题型且占有较大分值，学生的阅读能力直接影响自身的语文成绩。在教学过程中，教师要将更多的精力投入到阅读教学生，当学生掌握一定的阅读方法后，他们的语文成绩也会有明显的提高，教师在教学时也要不断总结经验，最大限度的提升课堂教学效果。
一、制定合理的阅读目标
阅读目标的制定会给课堂的教学效率带来直接的影响。语文阅读教学中包括记忆、理解、分析、评价、创造等等，更加注重培养学生的综合能力，所以为了让学生在短时间内能够获得更多知识，教师对不同文章要设定不同的教学目标。学生每次阅读都会积累更多的知识内容，最终内化为自己的知识。在学习叙事类散文时，首先要理清文章脉络以及各个人物间的關系，再思考作者想表达什么样的思想感情;对于抒情类散文，学生要找出文章的中心句，再围绕中心说一说作者想抒发什么样的情感;在学习小说时，学生要分析故事的三要素，正确把握小说的主题，同时也要借鉴他人对人物的刻画方法;对于说明文，学生要明确全文的说明对象，寻找文章运用了哪些说明方法，学习说明文的严谨性;阅读议论文也需要学生先找出中心论点，并说一说文章中运用了哪些方法证明论点，对作者使用的论证方法进行深度的分析。
二、培养浓厚的阅读兴趣
教师需要合理设置日常的教学活动，在活动中教师要将学生朝正确的方向指引，学生在明确自己的方向后，也会取得更好的学习效果。教师可以利用一些方法和手段激发学生阅读的欲望，让学生在阅读过程中对文章进行梳理并进行整体感知。
在多次阅读文章后，学生会对文章有深层次的理解，从而有效激发了学生的阅读兴趣。接下来可以进行研读品析，在这个阶段教师要关注每位学生的表现，将更多的注意力放到学生身上，去解读学生内心的想法。遇到相对来说难以理解的句子，可以给学生多些时间进行阅读，或者将学生分为多个学习小组共同进行讨论，这样教师通过简单的点拨就能让学生清楚的理解语句的含义。经过一段时间的训练，教师可以扮演一个引导者，让学生进行自由阅读，有针对性地解决学生在阅读中遇到的问题，使课堂教学具有更好的效果。
三、培养良好的阅读习惯
学生在初中时还处于习惯养成的阶段，拥有一个良好的学习习惯能使他们终生受益。在阅读教学过程中，教师也要帮助学生养成良好的阅读习惯，学生在阅读过程中遇到不认识或不理解的字词时，要利用工具书查阅它的真正含义，不能够仅凭想象和断章取义。在查阅的过程中，学生也能获得更多的知识。学生在阅读时遇到好的语句和难以理解的句子，要用不同颜色的笔进行标记，也可以在旁边注明含义和自身对句子的理解，要记的内容尽量言简意赅，不要过于繁琐。学生在阅读时不能产生一口吃个胖子的想法，而是要循序渐进的挖掘文章的深层含义。这样一来，学生的阅读层次会逐渐提高，阅读能力也有一定的加强，学生在遇到问题时也要积极去解决。孔子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"勤于思考才能掌握更多的知识，课上学习过程中学生也不会过于被动，学生能够提出问题，说明他们真正的思考过，教师要鼓励学生多提问，让同学们共同努力去解决问题，这样能够有效调动学生的思维，学生在上课过程中也会表现得更加积极，课堂氛围也会很活跃。
四、传授有效的阅读方法
"授之以鱼不如授之以渔。"阅读教学的目标不仅仅是让学生理解一篇文章或一本书，而是让学生学会如何进行阅读。在阅读教学的过程中，教师要向学生传授一些有效的阅读方法，做到触类旁通。首先要让学生学会精读，逐字逐句的分析文章的含义，在文章中找到有用信息，掌握文章的中心大意并学习文章中的措辞。其次学生也要掌握略读方法，略读要求学生快速阅读，了解文章的大概内容。学生在掌握这个方法后，短时间内就能了解到文章的中心思想。学生在练习说明文相关的阅读题时，学生就可以使用这种方法快速了解文章的大体内容。这样学生可以带着疑问阅读文章，培养学生善于思考的好习惯，通过长时间的训练，提高学生的阅读能力。学生在掌握并学会使用阅读方法后，学生的阅读基础会越来越扎实，他们对阅读也会越来越感兴趣，接下来遇到问题时也能够很容易地解决。
五、结束语
衡量教学是否有效不能站在完成教学任务的角度考察教师教学情况，而是要注重学生对知识的掌握情况以及课堂上的体验。有效的教学方法能够激发学生在阅读方面的潜在能力，帮助学生打开封闭的心灵，让学生有充足的空间表达自己的想法。教师用心对待课堂，那么课堂的有效性就会得以提高。作为初中语文教师，我仍然会不断寻找阅读教学有效的教学策略。
[参考文献]
[1]倪文锦.问题与对策：语文教学有效性思考[J].中国教育学刊，2011，9：57.
[2]温儒敏.语文教学中常见的五种偏向[J].课程·教材·教法，2011，31（1）：80.
[3]刘国正.语文教学与生活——读宜昌语文教学改革实验报告手记[J].语文学习，1998，2.