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摘 要：随着深度课改的不断推进，项目化学习越来越受到老师的青睐。在初中信息技术课堂教学中，教师可以引入项目化学习，助力课堂教学变革，大力提升学生信息素养。本文结合教学实践总结出一些教学策略，供一线教师教学参考。
关键词：初中信息技术课堂教学；项目化学习；教学策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-089-1
初中信息技术教材是按照项目化学习的体例来编写的，基于此，教师在课堂教学中的教学策略也要作相应调整，逐渐走向以项目化学习为核心的教学模式。笔者结合自身的课堂教学实践，谈一谈项目化学习的优点和策略。
所谓项目化学习，是指教师引导学生围绕一个学习项目，独立自主地制定方案、搜集资料、互助合作，共同完成学习任务。整个学习过程充分体现了学生学习的主体地位，教师只是从事参考、协助和评点等指导工作。项目化学习以学习项目为核心，特别强调要发挥学生学习的积极性和主动性。
一、项目化学习的优点
1.与信息技术学科特质相契合
课程标准明确指出，信息技术既是学生学习的中心内容，也是学生必要掌握的一项工具技能。信息技术学科的工具性决定了其教学策略和教学流程与其他学科有很大的不同。在初中信息技术课堂教学中，采用项目化学习，可以把课堂还给学生，让学生作为学习的主人参与学习方案的设计，从根本上激发了学生的学习积极性，可以让在学生实践操作中很好地提升自身信息素养，为学生的全面持续发展做出应有贡献。
2.可以充分激起学生学习热情
在许多信息技术课堂教学中，基本上都是教师先讲授操作方法，然后再让学生模仿操作。这样的教学模式限制了学生的积极性和创造性，学生只能跟着教师既定的教学路径行走。我们学校自从引入了项目化学习之后，课堂教学模式发生了巨大变化，学生的主体性被充分激发出来，他们有了充足的时间和空间，开展自主合作探究。他们积极投入到项目化学习中，独立思考加上合作探究，为了更好地完成项目。实践证明，学生们在集体汇报学习成果时，喜形于色的表情折射出他们体验到学习成功的欣喜，也极大地提振了学生学习信息技术的信心。
3.可以全面提升学生能力
项目化学习过程的关键是把设计方案付诸实施，其操作过程一般可以分为这样几个步骤：（1）小组内头脑风暴，制定学习方案和成果呈现形式。（2）根据分工，小组成員搜集资料。（3）小组内集中交流讨论收集的资料。（4）小组成员协作学习，共同完成学习成果。（5）小组内交流，推选代表在班级内展示成果。在第一阶段集体讨论时，小组内的每个成员可以各抒己见，可以培养学生对项目的分析思考和语言表达能力。在第二阶段搜集资料的时候，可以培养学生对信息的分析和处理能力。在第三、四阶段完成学习任务阶段，可以培养学生的合作和探究能力。当前初中生普遍缺乏合作分享的意识和能力，而项目化学习则可以很好地弥补这个缺陷。
二、项目化学习的教学策略
1.建立小组
开展项目化学习的重要前提是科学合理地建立学习小组。一般来说，小组成员数不能超过六人，不能少于四人，如果小组成员太少，每个人承担的学习任务偏重，容易影响项目的有效完成。当然，小组人数太多也不行，容易导致分工学习任务不太均衡，集中讨论的时候也容易浪费学习时间，从而影响项目的推进速度。因此，教师在指导学生建立学习小组时，要全面了解学生的基本情况，根据“组内异质，组间同质”的原则，实现优生和暂后进生的有效组合。同时，还要帮助每个学习小组确定一名有组织领导能力的小组长，这也是非常重要的。这样分工，才能确保学习小组成员组成的均衡化，从而保证项目化学习的有力推进。
2.开展探究
一般来说，项目化学习可以分为以下几个实施流程：（1）小组内头脑风暴，制定学习方案和成果呈现形式。（2）根据分工，小组成员搜集资料。（3）小组内集中交流讨论收集的资料。（4）小组成员协作学习，共同完成学习成果。（5）小组内交流，推选代表在班级内展示成果。（6）教师组织学生根据学习目标开展自评和互评。
3.评价成果
在学生完成项目探究后，教师要组织学生开展交流和评价。首先，可以让每个小组的代表上台汇报本组的研究思路和学习成果，成果呈现形式可以多种多样，文本、课件或网页等都可以。在教学实践中，教师可以随机抽取五个左右的小组，每个小组限定两分钟的交流时间，要求小组代表条目式地展示不同学习阶段的探究情况，还可以展示在项目化学习过程中独特的个性体验。然后，教师可以让学生互相点评，教师再作总结评价，还可以根据项目化学习标准出示评价表格，让学生自评和互评。这样的教学反馈，可以有助于教师了解学生的学习情况，为后续教学打下基础。
三、项目化学习中教师的角色定位
项目化学习推动着课程内容、教学方法和教学模式的深度变革，其中的关键是教师要正确定位自己的角色。在以往的教学中，教师更多的是知识的传授者。而在项目化学习中，教师则退居幕后，把课堂让给学生。教师在项目化学习中的主要作用是对项目推进进行组织和调控，同时也是一个置身其中的参与者。因此，教师要在平时的教学中多多锻炼组织和协调能力，真正做好“平等中的首席”角色。
项目化学习作为一种成熟的教学方式，已经广泛于教学中。只要我们广大信息技术教师勤于学习，大胆实践，认真总结，就一定能发挥出项目化学习的优势，为全面提升学生的信息素养助力。
[参考文献]
[1]阮邡.基于项目教学法的初中信息技术有效课堂教学策略研究[J].中国现代教育装备，2012（22）.
[2]杨晓丽.基于项目的学习在初中信息技术课堂中的应用研究[D].浙江师范大学，2009.
关键词：初中信息技术课堂教学；项目化学习；教学策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-089-1
初中信息技术教材是按照项目化学习的体例来编写的，基于此，教师在课堂教学中的教学策略也要作相应调整，逐渐走向以项目化学习为核心的教学模式。笔者结合自身的课堂教学实践，谈一谈项目化学习的优点和策略。
所谓项目化学习，是指教师引导学生围绕一个学习项目，独立自主地制定方案、搜集资料、互助合作，共同完成学习任务。整个学习过程充分体现了学生学习的主体地位，教师只是从事参考、协助和评点等指导工作。项目化学习以学习项目为核心，特别强调要发挥学生学习的积极性和主动性。
一、项目化学习的优点
1.与信息技术学科特质相契合
课程标准明确指出，信息技术既是学生学习的中心内容，也是学生必要掌握的一项工具技能。信息技术学科的工具性决定了其教学策略和教学流程与其他学科有很大的不同。在初中信息技术课堂教学中，采用项目化学习，可以把课堂还给学生，让学生作为学习的主人参与学习方案的设计，从根本上激发了学生的学习积极性，可以让在学生实践操作中很好地提升自身信息素养，为学生的全面持续发展做出应有贡献。
2.可以充分激起学生学习热情
在许多信息技术课堂教学中，基本上都是教师先讲授操作方法，然后再让学生模仿操作。这样的教学模式限制了学生的积极性和创造性，学生只能跟着教师既定的教学路径行走。我们学校自从引入了项目化学习之后，课堂教学模式发生了巨大变化，学生的主体性被充分激发出来，他们有了充足的时间和空间，开展自主合作探究。他们积极投入到项目化学习中，独立思考加上合作探究，为了更好地完成项目。实践证明，学生们在集体汇报学习成果时，喜形于色的表情折射出他们体验到学习成功的欣喜，也极大地提振了学生学习信息技术的信心。
3.可以全面提升学生能力
项目化学习过程的关键是把设计方案付诸实施，其操作过程一般可以分为这样几个步骤：（1）小组内头脑风暴，制定学习方案和成果呈现形式。（2）根据分工，小组成員搜集资料。（3）小组内集中交流讨论收集的资料。（4）小组成员协作学习，共同完成学习成果。（5）小组内交流，推选代表在班级内展示成果。在第一阶段集体讨论时，小组内的每个成员可以各抒己见，可以培养学生对项目的分析思考和语言表达能力。在第二阶段搜集资料的时候，可以培养学生对信息的分析和处理能力。在第三、四阶段完成学习任务阶段，可以培养学生的合作和探究能力。当前初中生普遍缺乏合作分享的意识和能力，而项目化学习则可以很好地弥补这个缺陷。
二、项目化学习的教学策略
1.建立小组
开展项目化学习的重要前提是科学合理地建立学习小组。一般来说，小组成员数不能超过六人，不能少于四人，如果小组成员太少，每个人承担的学习任务偏重，容易影响项目的有效完成。当然，小组人数太多也不行，容易导致分工学习任务不太均衡，集中讨论的时候也容易浪费学习时间，从而影响项目的推进速度。因此，教师在指导学生建立学习小组时，要全面了解学生的基本情况，根据“组内异质，组间同质”的原则，实现优生和暂后进生的有效组合。同时，还要帮助每个学习小组确定一名有组织领导能力的小组长，这也是非常重要的。这样分工，才能确保学习小组成员组成的均衡化，从而保证项目化学习的有力推进。
2.开展探究
一般来说，项目化学习可以分为以下几个实施流程：（1）小组内头脑风暴，制定学习方案和成果呈现形式。（2）根据分工，小组成员搜集资料。（3）小组内集中交流讨论收集的资料。（4）小组成员协作学习，共同完成学习成果。（5）小组内交流，推选代表在班级内展示成果。（6）教师组织学生根据学习目标开展自评和互评。
3.评价成果
在学生完成项目探究后，教师要组织学生开展交流和评价。首先，可以让每个小组的代表上台汇报本组的研究思路和学习成果，成果呈现形式可以多种多样，文本、课件或网页等都可以。在教学实践中，教师可以随机抽取五个左右的小组，每个小组限定两分钟的交流时间，要求小组代表条目式地展示不同学习阶段的探究情况，还可以展示在项目化学习过程中独特的个性体验。然后，教师可以让学生互相点评，教师再作总结评价，还可以根据项目化学习标准出示评价表格，让学生自评和互评。这样的教学反馈，可以有助于教师了解学生的学习情况，为后续教学打下基础。
三、项目化学习中教师的角色定位
项目化学习推动着课程内容、教学方法和教学模式的深度变革，其中的关键是教师要正确定位自己的角色。在以往的教学中，教师更多的是知识的传授者。而在项目化学习中，教师则退居幕后，把课堂让给学生。教师在项目化学习中的主要作用是对项目推进进行组织和调控，同时也是一个置身其中的参与者。因此，教师要在平时的教学中多多锻炼组织和协调能力，真正做好“平等中的首席”角色。
项目化学习作为一种成熟的教学方式，已经广泛于教学中。只要我们广大信息技术教师勤于学习，大胆实践，认真总结，就一定能发挥出项目化学习的优势，为全面提升学生的信息素养助力。
[参考文献]
[1]阮邡.基于项目教学法的初中信息技术有效课堂教学策略研究[J].中国现代教育装备，2012（22）.
[2]杨晓丽.基于项目的学习在初中信息技术课堂中的应用研究[D].浙江师范大学，2009.