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摘 要：本文在分析计算机应用基础课程现存问题的基础上，提出了通过项目教学来改善课程教学现状的设想，并通过实践案例来呈现项目教学的具体实施过程和实施效果。
关键词：项目教学；中职；计算机基础课程
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-019-1
一、计算机应用基础课程教学中的现存问题
（一）课堂组织形式较为传统
目前中职学校在教学组织方式上仍采用传统的班级授课制。同时中职学生的学习态度和行为习惯不容乐观，有些学生学习积极性不高，缺乏学习动机，并且对传统的班级授课具有抵触情绪。
（二）教学内容较为死板
中职学校的学生已经有了一定的从业意向，他们在学习的时候也会有意识地多学一些与专业相关、与未来就业相关的内容。然而，目前中职计算机应用基础课程所教授的内容却未能充分考虑学生的需求，往往以知识和技能为核心进行教学。这样做的弊端是：一方面，办公软件版本更新逐年加快，现在学习的操作要领有可能学生没毕业就已经过时；另一方面，學生无法在课堂上找到兴奋点，只会机械地跟着教师简单模仿，难以做到触类旁通。
（三）教学评价问题突出
当前的教学评价偏重于对学生最终完成的作品进行评价，而对学生的操作过程和学习过程的关注度不够。其实，中职学生更需要成功的体验，教师要树立赏识教育的理念。因此，如何通过更加科学合理的方式让学生在课堂上获得成功的体验应该是当前教学评价亟待解决的问题。
二、项目教学在中职计算机基础课程中的应用优势
（一）项目教学的内涵
项目教学是一种以学生为本的新型教学模式，是通过师生共同实施一个完整的项目来开展的教学活动。整个教与学的过程以项目为依托，通常项目与特定职业的工作过程相关联，每个项目需要分解为多个子项目。
（二）项目教学的优势
1.项目教学有利于激发学生的学习兴趣与积极性。 教师在进行项目设计时充分考虑了特定职业的工作过程，教学项目能够较好地与学生未来职业需求相吻合；教学项目以项目愿景为依托让学生在完成任务的同时掌握未来从业所需的知识与技能。这都非常有利于激发学生进行项目学习的兴趣。而且在项目实施之初学生就充分了解了项目的愿景，且项目愿景贯穿整个项目的始终，能够激发学生完成项目的积极性。
2.有利于充分发挥学生的主动性，挖掘学生的潜能。 教学项目的顺利完成既要激活学生的已有知识与技能，又需要学生在项目实践探索中习得新知和技能。项目教学中学生的知识与技能不是通过教师的教授而习得，而是通过学生在积极探索中发现项目需要新的知识与技能。学生通过自主探究遇到了难题，就会产生迫不及待获得新知的需求，这样就实现学生从被动接受到主动获取的转变。
三、项目教学实践——以《制作商务邀请函》为例
（一）课前的教学准备
1.学习者分析。 本课程的授课对象是商贸专业中专一年级学生，学生的学习基础参差不齐、学习习惯良莠不齐。在知识储备上，学生已经学习过Word文档处理的基本操作，在技能习得时，习惯于简单模仿，缺乏应用的意识。
2.学习需求分析。 商贸专业的学生毕业后主要从事商品的推销、连锁经营与管理等，在未来的工作岗位上他们或多或少都会接触到产品发布会、推广会等商务活动，这些活动都会邀请特定的人群参与，所以，制作商务邀请函和学生未来工作过程中的商务活动密切相关。
3.项目设计。 《制作商务邀请函》这一项目的愿景是批量输出精美的商务邀请函和信封标签，根据学生的知识技能基础，将该项目细化成三个子项目——制作邀请函封面、制作邀请函内页和制作信封标签。
（二）课堂教学组织
1.明确任务。 教师在项目实施开始阐明教学项目的愿景，指出《制作商务邀请函》是完成批量输出精美的商务邀请函和信封标签，并指出《商务邀请函》在今后从业中重要性，激发学生学习的兴趣。
2.细化任务。 根据项目的设计，教师先展示完善的商务邀请函的样张，然后分析一份完整邀请函由邀请函封面、邀请函内页和邀请函信封标签三个组成部分，并将整个项目划分为三个子项目：制作邀请函封面、制作邀请函内页和制作邀请函信封标签。
3.任务实施。 学生在了解项目愿景的基础上，使用已经掌握的图文混排知识完成邀请函封面的制作，结合刚掌握的邮件合并的相关技能自主探究完成邀请函内页以及邀请函信封标签的制作。教师及时捕捉学生所犯的错误并搜集学生遇到的问题，做到教学预设和教学生成的有机结合。
4.新知传授。 根据学生探究过程中的反馈信息，即学生任务完成的进度和遇到的困难，教师适时进行详细讲解邮件合并中主文档和数据源的概念、邮件合并的过程以及详细步骤，并演示邮件合并的技能要点。
5.纠错改进。 学生根据教师的课堂讲解进行查错纠错，根据项目评价指标进行优化，并最终完成所有任务。
总之，在项目教学中，教师首先要对学情和教材有充分的把握并制定合理的项目；其次要在项目实施前对项目愿景、项目实施步骤以及会用到的知识技能做一个简要的介绍；再次在项目实施过程中还要适时适度地讲解新知；最后，还要及时给出反馈信息让学生及时查错纠错。
关键词：项目教学；中职；计算机基础课程
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-019-1
一、计算机应用基础课程教学中的现存问题
（一）课堂组织形式较为传统
目前中职学校在教学组织方式上仍采用传统的班级授课制。同时中职学生的学习态度和行为习惯不容乐观，有些学生学习积极性不高，缺乏学习动机，并且对传统的班级授课具有抵触情绪。
（二）教学内容较为死板
中职学校的学生已经有了一定的从业意向，他们在学习的时候也会有意识地多学一些与专业相关、与未来就业相关的内容。然而，目前中职计算机应用基础课程所教授的内容却未能充分考虑学生的需求，往往以知识和技能为核心进行教学。这样做的弊端是：一方面，办公软件版本更新逐年加快，现在学习的操作要领有可能学生没毕业就已经过时；另一方面，學生无法在课堂上找到兴奋点，只会机械地跟着教师简单模仿，难以做到触类旁通。
（三）教学评价问题突出
当前的教学评价偏重于对学生最终完成的作品进行评价，而对学生的操作过程和学习过程的关注度不够。其实，中职学生更需要成功的体验，教师要树立赏识教育的理念。因此，如何通过更加科学合理的方式让学生在课堂上获得成功的体验应该是当前教学评价亟待解决的问题。
二、项目教学在中职计算机基础课程中的应用优势
（一）项目教学的内涵
项目教学是一种以学生为本的新型教学模式，是通过师生共同实施一个完整的项目来开展的教学活动。整个教与学的过程以项目为依托，通常项目与特定职业的工作过程相关联，每个项目需要分解为多个子项目。
（二）项目教学的优势
1.项目教学有利于激发学生的学习兴趣与积极性。 教师在进行项目设计时充分考虑了特定职业的工作过程，教学项目能够较好地与学生未来职业需求相吻合；教学项目以项目愿景为依托让学生在完成任务的同时掌握未来从业所需的知识与技能。这都非常有利于激发学生进行项目学习的兴趣。而且在项目实施之初学生就充分了解了项目的愿景，且项目愿景贯穿整个项目的始终，能够激发学生完成项目的积极性。
2.有利于充分发挥学生的主动性，挖掘学生的潜能。 教学项目的顺利完成既要激活学生的已有知识与技能，又需要学生在项目实践探索中习得新知和技能。项目教学中学生的知识与技能不是通过教师的教授而习得，而是通过学生在积极探索中发现项目需要新的知识与技能。学生通过自主探究遇到了难题，就会产生迫不及待获得新知的需求，这样就实现学生从被动接受到主动获取的转变。
三、项目教学实践——以《制作商务邀请函》为例
（一）课前的教学准备
1.学习者分析。 本课程的授课对象是商贸专业中专一年级学生，学生的学习基础参差不齐、学习习惯良莠不齐。在知识储备上，学生已经学习过Word文档处理的基本操作，在技能习得时，习惯于简单模仿，缺乏应用的意识。
2.学习需求分析。 商贸专业的学生毕业后主要从事商品的推销、连锁经营与管理等，在未来的工作岗位上他们或多或少都会接触到产品发布会、推广会等商务活动，这些活动都会邀请特定的人群参与，所以，制作商务邀请函和学生未来工作过程中的商务活动密切相关。
3.项目设计。 《制作商务邀请函》这一项目的愿景是批量输出精美的商务邀请函和信封标签，根据学生的知识技能基础，将该项目细化成三个子项目——制作邀请函封面、制作邀请函内页和制作信封标签。
（二）课堂教学组织
1.明确任务。 教师在项目实施开始阐明教学项目的愿景，指出《制作商务邀请函》是完成批量输出精美的商务邀请函和信封标签，并指出《商务邀请函》在今后从业中重要性，激发学生学习的兴趣。
2.细化任务。 根据项目的设计，教师先展示完善的商务邀请函的样张，然后分析一份完整邀请函由邀请函封面、邀请函内页和邀请函信封标签三个组成部分，并将整个项目划分为三个子项目：制作邀请函封面、制作邀请函内页和制作邀请函信封标签。
3.任务实施。 学生在了解项目愿景的基础上，使用已经掌握的图文混排知识完成邀请函封面的制作，结合刚掌握的邮件合并的相关技能自主探究完成邀请函内页以及邀请函信封标签的制作。教师及时捕捉学生所犯的错误并搜集学生遇到的问题，做到教学预设和教学生成的有机结合。
4.新知传授。 根据学生探究过程中的反馈信息，即学生任务完成的进度和遇到的困难，教师适时进行详细讲解邮件合并中主文档和数据源的概念、邮件合并的过程以及详细步骤，并演示邮件合并的技能要点。
5.纠错改进。 学生根据教师的课堂讲解进行查错纠错，根据项目评价指标进行优化，并最终完成所有任务。
总之，在项目教学中，教师首先要对学情和教材有充分的把握并制定合理的项目；其次要在项目实施前对项目愿景、项目实施步骤以及会用到的知识技能做一个简要的介绍；再次在项目实施过程中还要适时适度地讲解新知；最后，还要及时给出反馈信息让学生及时查错纠错。