【摘 要】
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“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一语道破了阅读与写作间的密切关系。写作指导如果仅仅停留在写作技法的层次，那最终也只能培养“效颦”的“东施”，永远难出千古美女“西施”
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“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一语道破了阅读与写作间的密切关系。写作指导如果仅仅停留在写作技法的层次，那最终也只能培养“效颦”的“东施”，永远难出千古美女“西施”。在阅读教学的读后指导环节中，教师可以通过运用各种口头、笔头活动实现语言的内化和迁移，从而使语言技能综合化并与作文教学实现有效衔接。本文着重阐述如何在阅读后的活动中营造一个高效、有序平台砥砺学生的写作思维，从而有效地提升学生提升作文表达能力。笔者分别从语言性、结构性、差异化评价性和差异化理解性来进行阐述，以期提升学生开放式作文的写作能力。
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