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摘 要：预习是小学语文教学中最为重要和关键的环节。所谓预习，实际上就是学生根据自身的特点，采取喜欢的模式，在已有知识和经验的基础上，应用多方位的手段，提前对将要学习的内容进行独立思考和阅读的过程。而现代教育技术的发展和进步，为小学语文预习环节带来了新的生机与活力。学生完全可以借助现代教育技术完成预习任务。所以，教师在日常教学的过程中，就要重视现代教育技术与预习环节的有效结合。
关键词：现代教育技术；小学语文；预习环节
随着社会的发展和科学技术的进步，小学语文教学模式发生了翻天覆地的变化。并且，多媒体、网络等信息技术在小学语文课堂上的广泛应用，使教学的形式更加丰富多彩。当然，信息技术在预习环节也展现出了不可或缺的作用。同时，现代教育技术的有效使用，改变了传统的预习教学的手段和模式，使学生预习的环节更加丰富和有效。学生在借助现代教育技术完成预习任务的过程中，自主学习能力和阅读能力也得到了相应的提高和发展。所以，教师在语文教学的过程中，就要引导学生借助现代教育技术，独立探索语文教学内容，使学生充分展示自身学习的能力，促进学生的全面发展。本文结合笔者的实践经验，对于如何借助现代信息技术完善小学语文预习环节进行了以下几点探究：
1、因材施教，分层设置预习任务
小学阶段的学生在语文基础、学习能力、学习兴趣和语文素养等方面已经存在了很大的差距。所以，教师在日常教学的过程中，也要坚持因材施教的理念，分层设置学生预习的任务，以此满足不同层次和不同能力的学生的需求，促进学生整体水平和能力的提高。
比如：在《望廬山瀑布》的教学过程中，为了让学生能够理解诗句的含义，可以想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，体会到诗人的情感。笔者在教学的过程中，根据学生对古诗词的掌握情况和基础为学生设计了不同的预习任务，首先，面对古诗词基础较好、理解能力较强的学生，笔者要求学生借助网络资源，查询了关于庐山瀑布的资料，让学生自主翻译了全文，描绘了自己脑海中庐山瀑布的画面。而对于古诗词基础相对薄弱的学生，笔者则是要求学生查询了古诗词中不能理解的字词的含义，并且，引导学生做出了标注，让学生理解了古诗的基本含义。这样的预习任务就能够满足不同层次和不同水平的学生的需求。而且，笔者设置的预习任务都需要学生借助网络资源，学生在此环节中，学习能力和预习能力自然会得到发展和提高。
2、运用资源，养成良好预习习惯
网络资源的有效应用是学生完成预习任务的重要渠道。在实际教学的过程中能够发现，很多课文的作者及相关背景在网络上都可以找到完整且全面的资料。所以，教师在日常教学的过程中，就要引导学生运用网络资源，充分了解文本，从而帮助学生养成良好的预习习惯，发展学生的综合素养。
比如：在《炎帝的传说》的教学过程中，为了让学生能够读懂课文，体会到炎帝的奉献精神。笔者在教学的过程中，为学生布置了预习任务，要求学生上网查询了关于炎帝的传说以及炎帝做出的贡献。同时，笔者引导学生总结了炎帝的贡献。在这样的过程中，学生借助网络资源，查询资料的能力就有了一定的发展和提高。而且，学生就养成了遇到不懂，不了解的事情可以借助网络查询的习惯。
3、合理评价，完善预习评价体系
在预习环节，合理的评价是非常重要的。并且，在小学语文教学中，评价的主体不应该只是教师，学生也应该参与到评价活动中来。只有这样，评价才是完整且有效的。所以，教师在日常教学的过程中，就要完善预习评价的体系，发挥教师评价、学生自评和学生互评的优势，促进学生学习能力的发展，提高学生的语文素养。
比如：在《程门立雪》的教学过程中，笔者为学生布置了预习任务，要求学生了解了程是指谁，立雪是什么意思？谁在程门立雪？程门立雪是怎样的含义？并且，在课堂的开端，笔者要求学生展示了自己的预习成果，引导学生以小组为单位进行了分析和交流。同时，笔者要求学生针对自己的预习成果进行了评价，在这样的过程中，学生就能够明确自身在预习环节出现的问题。此外，笔者要求学生进行了互评，这样学生就可以发现别人身上的优势和自己的缺点。最后，笔者给予了学生有效的评价，帮助学生树立了学好语文知识的信心。
总而言之，信息技术与小学语文预习环节的有效结合，在小学语文教学中占据着关键性的地位。并且，现代教育技术在小学预习环节的广泛应用，不仅可以调动学生的积极性，帮助学生养成良好的预习习惯，还可以发展学生的思维能力，提高学生的综合素养。所以，教师在日常教学的过程中，就要坚持因材施教的理念，分层设置预习任务。同时，教师要引导学生合理运用网络资源，使学生养成良好的预习习惯。最后，教师要针对学生预习的成果，给予合理的评价，完善预习评价的体系。
参考文献
[1] 成时娟. 基于“学会学习”的小学语文“互联网+自主预习”模式的实践研究[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：11.
[2] 魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育，2018（31）：64.
关键词：现代教育技术；小学语文；预习环节
随着社会的发展和科学技术的进步，小学语文教学模式发生了翻天覆地的变化。并且，多媒体、网络等信息技术在小学语文课堂上的广泛应用，使教学的形式更加丰富多彩。当然，信息技术在预习环节也展现出了不可或缺的作用。同时，现代教育技术的有效使用，改变了传统的预习教学的手段和模式，使学生预习的环节更加丰富和有效。学生在借助现代教育技术完成预习任务的过程中，自主学习能力和阅读能力也得到了相应的提高和发展。所以，教师在语文教学的过程中，就要引导学生借助现代教育技术，独立探索语文教学内容，使学生充分展示自身学习的能力，促进学生的全面发展。本文结合笔者的实践经验，对于如何借助现代信息技术完善小学语文预习环节进行了以下几点探究：
1、因材施教，分层设置预习任务
小学阶段的学生在语文基础、学习能力、学习兴趣和语文素养等方面已经存在了很大的差距。所以，教师在日常教学的过程中，也要坚持因材施教的理念，分层设置学生预习的任务，以此满足不同层次和不同能力的学生的需求，促进学生整体水平和能力的提高。
比如：在《望廬山瀑布》的教学过程中，为了让学生能够理解诗句的含义，可以想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，体会到诗人的情感。笔者在教学的过程中，根据学生对古诗词的掌握情况和基础为学生设计了不同的预习任务，首先，面对古诗词基础较好、理解能力较强的学生，笔者要求学生借助网络资源，查询了关于庐山瀑布的资料，让学生自主翻译了全文，描绘了自己脑海中庐山瀑布的画面。而对于古诗词基础相对薄弱的学生，笔者则是要求学生查询了古诗词中不能理解的字词的含义，并且，引导学生做出了标注，让学生理解了古诗的基本含义。这样的预习任务就能够满足不同层次和不同水平的学生的需求。而且，笔者设置的预习任务都需要学生借助网络资源，学生在此环节中，学习能力和预习能力自然会得到发展和提高。
2、运用资源，养成良好预习习惯
网络资源的有效应用是学生完成预习任务的重要渠道。在实际教学的过程中能够发现，很多课文的作者及相关背景在网络上都可以找到完整且全面的资料。所以，教师在日常教学的过程中，就要引导学生运用网络资源，充分了解文本，从而帮助学生养成良好的预习习惯，发展学生的综合素养。
比如：在《炎帝的传说》的教学过程中，为了让学生能够读懂课文，体会到炎帝的奉献精神。笔者在教学的过程中，为学生布置了预习任务，要求学生上网查询了关于炎帝的传说以及炎帝做出的贡献。同时，笔者引导学生总结了炎帝的贡献。在这样的过程中，学生借助网络资源，查询资料的能力就有了一定的发展和提高。而且，学生就养成了遇到不懂，不了解的事情可以借助网络查询的习惯。
3、合理评价，完善预习评价体系
在预习环节，合理的评价是非常重要的。并且，在小学语文教学中，评价的主体不应该只是教师，学生也应该参与到评价活动中来。只有这样，评价才是完整且有效的。所以，教师在日常教学的过程中，就要完善预习评价的体系，发挥教师评价、学生自评和学生互评的优势，促进学生学习能力的发展，提高学生的语文素养。
比如：在《程门立雪》的教学过程中，笔者为学生布置了预习任务，要求学生了解了程是指谁，立雪是什么意思？谁在程门立雪？程门立雪是怎样的含义？并且，在课堂的开端，笔者要求学生展示了自己的预习成果，引导学生以小组为单位进行了分析和交流。同时，笔者要求学生针对自己的预习成果进行了评价，在这样的过程中，学生就能够明确自身在预习环节出现的问题。此外，笔者要求学生进行了互评，这样学生就可以发现别人身上的优势和自己的缺点。最后，笔者给予了学生有效的评价，帮助学生树立了学好语文知识的信心。
总而言之，信息技术与小学语文预习环节的有效结合，在小学语文教学中占据着关键性的地位。并且，现代教育技术在小学预习环节的广泛应用，不仅可以调动学生的积极性，帮助学生养成良好的预习习惯，还可以发展学生的思维能力，提高学生的综合素养。所以，教师在日常教学的过程中，就要坚持因材施教的理念，分层设置预习任务。同时，教师要引导学生合理运用网络资源，使学生养成良好的预习习惯。最后，教师要针对学生预习的成果，给予合理的评价，完善预习评价的体系。
参考文献
[1] 成时娟. 基于“学会学习”的小学语文“互联网+自主预习”模式的实践研究[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：11.
[2] 魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育，2018（31）：64.