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【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0150-02
小学美术课不仅需要教师具备过硬的基本功，还需具备恰到好处的驾驭课堂的教学能力。多年从事小学美术教学工作，长期的一线教学实践，积累点经验， 提出几点拙见。
一、挖掘教材、选择教法。
美术新课标“从学生学习活动方式考虑，从学生学习发展等方面考虑，划分出‘造型·表现’、‘设计·应用’、‘欣赏·评述’、‘综合·探索’四个领域，美术教育目的是通过教育来培养适应现代社会建设的新型人才，美术教育应延续和发展美术知识与技巧，以满足人类社会、经济、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展为主要目的。”美术教材涉猎知识广泛， 根据教材内容不同，选择不同的教法，要适合学生成长发展需要。
1.示范即导入
上课伊始，吸引住学生眼球。例如《撕纸团花》一课，采用直观演示法教学。一上课教师就出示一张正方形红纸，将红纸连续对折三次，伴着教师精彩的边讲解边示范：在三角形边缘用手撕出半圆形、方形、三角形等形状，然后展开，就这样由一张正方形的纸，在教师手中像变魔术一样，转眼变成了团花，学生会感到十分震惊，发出“啧啧”赞叹，各個跃跃欲试。美术教学各环节始终吸引学生有意注意，从而达到较好的教学效果。
2.实物教学，贴近生活
如《中国画——金鱼》一课，将实物观察法引入课堂，直接出示装有游动金鱼的鱼缸，放在投影仪上，鱼儿就自由自在地“游到电子白板”上，呈现给学生活灵活现的动画效果，对于更好的观察金鱼“三大一短”的特点，效果十分明显。让学生在学习中感受艺术源于生活，高于生活，这样教师教得轻松，学生学得愉快。
二、展示画功、传承技法。
美术专业性强，美术课教师绘画水平直接对学生起着示范引领的作用。也是激发学生学习兴趣的一个因素。
1.展示画功
例如：《自画像》一课，我在课堂上展示自己的画功，上课导入时，先在黑板上画自己，短短的时间内用十分简练概括的线条自画像，让老师的画功震撼学生：“画的太像了！”“画得太好了！”“老师怎么能画这么好？”“老师我怎么学才能画那么好？”不仅激发学生的學习兴趣，还激发了学生进一步探知的欲望。
2.传授技法
例如传授油水分离法时，先向学生神秘地出示张白纸（用白色油画棒先画好），在上面用板刷均匀地平涂水粉，像变魔术一样白色油画棒的画痕露出，“变出来的画”这就是绘画技法——油水分离法，学生会感到十分新奇，从而激发学生强烈的求知欲，学生急于动手学习技法。
3.探索创新
《花鸟画》一课分两课时完成，第一课时讲授传统的花鸟画技法，第二课时就要有新意，否则小学生就不会有新奇感，学习兴趣不浓。于是教师在导入环节出示一张生宣纸，同学们看好了，老师开始把纸揉成纸团，同学们感到十分可惜，好好的一张纸变成了废纸，老师做扔进垃圾桶的动作，随即，教师讲不要扔，是宝贝。学生质疑，怎么废纸还是宝贝？把纸展开示范。这就是今天要学习的新技法——揉纸法，让美术教学经常有新意。教师有孜孜不倦地追求，就会有源源不断的快乐！
三、角色转换、注重体验。
新课程改革更加突出学生是学习的主人，师生都可以变换角色，营造氛围，创设情境，注重体验。
在学习“欣赏·评述”领域的美术课时，教师的角色可以转换成导游，学生可以转换成游客。老师带领学生一起去过《旅游节》《寻找美的足迹》《走进社区》《走进大自然》《动物、植物欣赏》等等。让学生真正成为学习的主人，让学生在经历中成长！
如《面具》一课，面具本身是遮盖全部或部分脸并有眼睛开孔的覆盖物，通常作为舞会、狂欢节或类似的节日、戏剧等的伪装，起遮挡保护作用的外罩。教师引导学生了解面具、欣赏面具，采用不同材料和技法制作面具，戴上自己亲手制作的面具表演校园课本剧等。学有所用，学以致用。爱玩是每个学生的天性，让学生有计划、有目的地玩起来，让每个学生积极参与进来，体验成功的喜悦！
四、发挥特长 、张扬个性。
上好美术课的同时，一边研究教材内容，一边发挥自己的优势和特长，努力形成自己的教学风格。
我上美术课的特点是激趣畅享美术。以美术课独有的“趣”贯穿课堂始终，根据美术学科课程领域不同，上课伊始，利用美术技法、新颖的材料等神秘地讲解着、示范着导入新课。课刚上，激趣入；课进行，趣味浓；课结束，趣无穷。
比如：《刻印的乐趣》一课，以激趣导入新课：出示胡萝卜，教师咬一口，甜脆可口。教师讲授：胡萝卜不仅好看好吃还好玩。同学们看，用牙签刻一刻，印一印，可爱的笑脸呈现出来，学生十分好奇。一趣未尽一趣又起，板书课题时，“刻印的乐趣”五个字分别由不同材料刻出来（“刻”字是用圆木头阴刻而成，“印”字是用砖头阳刻而成，“的”字是大萝卜阴刻出来的，“乐趣”是用吹塑版阳刻而成的），一个接一个印出课题。吸引住孩子猎奇的目光。讲授新课示范环节，以吹塑纸为媒材，方寸之间刻出无限乐趣。学生刻印环节使用萝卜、胡萝卜、苹果、梨、香蕉等蔬菜水果刻印兴趣高涨。把自己精心设计制作的印章印在贺卡上、做书签、印制藏书票……课结束前，播放课件奥运会会徽，它是印章艺术与体育运动有趣的结合，即突出举办地北京，又幻化成向前奔跑的运动员的造型，完全是运用中国几千年印章艺术中阴刻技法的设计的。刻印不仅让学生体验到成功的乐趣，还激发学生的爱国热情。
知识落实到位，注重课后延伸：同学们学习了刻印的方法，体验了刻印的乐趣。我们中华民族的篆刻艺术和印章艺术博大精深，祖国的传统文化要靠我们同学去传承、发展和弘扬。课结束，趣犹在。我讲授的《刻印的乐趣》一课，在全市美术教师优质课评选中获奖。
总之，上好美术课并非一朝一夕之事，更不是一蹴而就之功，需要教师不断地捕捉教育改革前沿信息，更新教育观念。要求教师不断地学习，在学习中实践，在实践中探索，在探索中提升。
小学美术课不仅需要教师具备过硬的基本功，还需具备恰到好处的驾驭课堂的教学能力。多年从事小学美术教学工作，长期的一线教学实践，积累点经验， 提出几点拙见。
一、挖掘教材、选择教法。
美术新课标“从学生学习活动方式考虑，从学生学习发展等方面考虑，划分出‘造型·表现’、‘设计·应用’、‘欣赏·评述’、‘综合·探索’四个领域，美术教育目的是通过教育来培养适应现代社会建设的新型人才，美术教育应延续和发展美术知识与技巧，以满足人类社会、经济、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展为主要目的。”美术教材涉猎知识广泛， 根据教材内容不同，选择不同的教法，要适合学生成长发展需要。
1.示范即导入
上课伊始，吸引住学生眼球。例如《撕纸团花》一课，采用直观演示法教学。一上课教师就出示一张正方形红纸，将红纸连续对折三次，伴着教师精彩的边讲解边示范：在三角形边缘用手撕出半圆形、方形、三角形等形状，然后展开，就这样由一张正方形的纸，在教师手中像变魔术一样，转眼变成了团花，学生会感到十分震惊，发出“啧啧”赞叹，各個跃跃欲试。美术教学各环节始终吸引学生有意注意，从而达到较好的教学效果。
2.实物教学，贴近生活
如《中国画——金鱼》一课，将实物观察法引入课堂，直接出示装有游动金鱼的鱼缸，放在投影仪上，鱼儿就自由自在地“游到电子白板”上，呈现给学生活灵活现的动画效果，对于更好的观察金鱼“三大一短”的特点，效果十分明显。让学生在学习中感受艺术源于生活，高于生活，这样教师教得轻松，学生学得愉快。
二、展示画功、传承技法。
美术专业性强，美术课教师绘画水平直接对学生起着示范引领的作用。也是激发学生学习兴趣的一个因素。
1.展示画功
例如：《自画像》一课，我在课堂上展示自己的画功，上课导入时，先在黑板上画自己，短短的时间内用十分简练概括的线条自画像，让老师的画功震撼学生：“画的太像了！”“画得太好了！”“老师怎么能画这么好？”“老师我怎么学才能画那么好？”不仅激发学生的學习兴趣，还激发了学生进一步探知的欲望。
2.传授技法
例如传授油水分离法时，先向学生神秘地出示张白纸（用白色油画棒先画好），在上面用板刷均匀地平涂水粉，像变魔术一样白色油画棒的画痕露出，“变出来的画”这就是绘画技法——油水分离法，学生会感到十分新奇，从而激发学生强烈的求知欲，学生急于动手学习技法。
3.探索创新
《花鸟画》一课分两课时完成，第一课时讲授传统的花鸟画技法，第二课时就要有新意，否则小学生就不会有新奇感，学习兴趣不浓。于是教师在导入环节出示一张生宣纸，同学们看好了，老师开始把纸揉成纸团，同学们感到十分可惜，好好的一张纸变成了废纸，老师做扔进垃圾桶的动作，随即，教师讲不要扔，是宝贝。学生质疑，怎么废纸还是宝贝？把纸展开示范。这就是今天要学习的新技法——揉纸法，让美术教学经常有新意。教师有孜孜不倦地追求，就会有源源不断的快乐！
三、角色转换、注重体验。
新课程改革更加突出学生是学习的主人，师生都可以变换角色，营造氛围，创设情境，注重体验。
在学习“欣赏·评述”领域的美术课时，教师的角色可以转换成导游，学生可以转换成游客。老师带领学生一起去过《旅游节》《寻找美的足迹》《走进社区》《走进大自然》《动物、植物欣赏》等等。让学生真正成为学习的主人，让学生在经历中成长！
如《面具》一课，面具本身是遮盖全部或部分脸并有眼睛开孔的覆盖物，通常作为舞会、狂欢节或类似的节日、戏剧等的伪装，起遮挡保护作用的外罩。教师引导学生了解面具、欣赏面具，采用不同材料和技法制作面具，戴上自己亲手制作的面具表演校园课本剧等。学有所用，学以致用。爱玩是每个学生的天性，让学生有计划、有目的地玩起来，让每个学生积极参与进来，体验成功的喜悦！
四、发挥特长 、张扬个性。
上好美术课的同时，一边研究教材内容，一边发挥自己的优势和特长，努力形成自己的教学风格。
我上美术课的特点是激趣畅享美术。以美术课独有的“趣”贯穿课堂始终，根据美术学科课程领域不同，上课伊始，利用美术技法、新颖的材料等神秘地讲解着、示范着导入新课。课刚上，激趣入；课进行，趣味浓；课结束，趣无穷。
比如：《刻印的乐趣》一课，以激趣导入新课：出示胡萝卜，教师咬一口，甜脆可口。教师讲授：胡萝卜不仅好看好吃还好玩。同学们看，用牙签刻一刻，印一印，可爱的笑脸呈现出来，学生十分好奇。一趣未尽一趣又起，板书课题时，“刻印的乐趣”五个字分别由不同材料刻出来（“刻”字是用圆木头阴刻而成，“印”字是用砖头阳刻而成，“的”字是大萝卜阴刻出来的，“乐趣”是用吹塑版阳刻而成的），一个接一个印出课题。吸引住孩子猎奇的目光。讲授新课示范环节，以吹塑纸为媒材，方寸之间刻出无限乐趣。学生刻印环节使用萝卜、胡萝卜、苹果、梨、香蕉等蔬菜水果刻印兴趣高涨。把自己精心设计制作的印章印在贺卡上、做书签、印制藏书票……课结束前，播放课件奥运会会徽，它是印章艺术与体育运动有趣的结合，即突出举办地北京，又幻化成向前奔跑的运动员的造型，完全是运用中国几千年印章艺术中阴刻技法的设计的。刻印不仅让学生体验到成功的乐趣，还激发学生的爱国热情。
知识落实到位，注重课后延伸：同学们学习了刻印的方法，体验了刻印的乐趣。我们中华民族的篆刻艺术和印章艺术博大精深，祖国的传统文化要靠我们同学去传承、发展和弘扬。课结束，趣犹在。我讲授的《刻印的乐趣》一课，在全市美术教师优质课评选中获奖。
总之，上好美术课并非一朝一夕之事，更不是一蹴而就之功，需要教师不断地捕捉教育改革前沿信息，更新教育观念。要求教师不断地学习，在学习中实践，在实践中探索，在探索中提升。