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【摘要】教学目标是一门课程顺利进行的方向和保证，随着新课程改革的不断推进，中学体育课从教学模式到教学策略及教学目标也在不斷变化。本文从体育课程的学科特点出发，进而对教学目标的具体实施策略进行探讨。
【关键词】体育教育 ； 教学目标
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0147-01
在中学阶段，体育是学生增强体魄、磨练意志的重要课程。尤其是在新课程改革的引领下，我们的中学体育课迎来了新的发展契机。中学生的体育锻炼积极性大大提高。然而，在中学体育不断发展并取得一些成就的同时，我们也应该注意到在日常的教学过程中，由于教师对教学目标的实施缺乏科学的规划与有效的管理，致使学生在体育发展方面存在一定的偏差。因此，从基础教育的角度，对中学体育课程的目标进行分析具有非常重要的现实指导意义。
一、中学体育教学目标的内涵与特点
1.中学体育教学目标的内涵
从整体上看，中学体育教学的目标与其它学科的教学目标是趋同的。但是，从学科的具体特点来看，中学体育因其所面对的教育对象的特殊性及差异性，在教学目标的设定中有着自身的特点与内涵。中学体育教学目标主要是中学体育教师依照教学大纲的要求而设定的教学中要达到的教学结果及标准。就目前而言，中学体育教学的目标主要是引导中学生积极参与体育活动，通过各种教学游戏来培养学生进行体育锻炼的兴趣与习惯，提高身体素质。
2.中学体育教学目标的特点
相较于小学、大学体育教学目标而言，中学体育教学目标具有自身的特点，主要表现在以下几个方面：
首先，目标具有基础性。因中学生自身生理发育特点，中学教学目标的内容与维度都较为基础。换言之，目标在达成过程中的难度系数相对较低。中学生只要经过一定的引导和练习就可以实现。
其次，目标实施灵活多样。中学生的心智发育还处在较初级的阶段。因此，在教学目标实施的考核过程中，不要通过硬性的考核标准来实施考核，要从中学生的具体情况出发，以灵活多变的实施策略来进一步引导学生实现教学目标。
最后，目标要兼具人性化。在中学阶段，学生在进行体育学习的过程中，需要中学体育教师充分考虑到学生体育学习的动机与情感需要，以人性化的沟通和教学方式，逐步地激发出学生的学习兴趣，使其能够主动参与到体育学习中来，增加其主观能动性。
二、中学体育教学目标的实施策略
想要很好的实施教学目标，就要制定相应的教学策略。因此，在中学体育教学的实施过程中，应该制定符合中学体育教学特点以及学生需要的教学策略。
1.在游戏中学习体育
在中学体育教学中，按照教学目标的要求，学生要系统地接受必要的体育技能训练与练习。如乒乓球、羽毛球、篮球、足球在内的诸多球类运动，以及体操、武术、田径等运动项目。然而，在日常的教学过程中，体育教学与专业的体育技能训练是有一定区别的。在这个过程中，就需要在体育教学中融入游戏的成分。一方面可以提高学生参加体育运动的趣味性。另外，这种寓教于乐的体育教学方式也是今后基础教学课程改革所倡导的重要方向。
2.锻炼与德育相结合
中学时期是学生形成基础的人生观与世界观的重要阶段。现在大部分的学生都是独生子女，他们在成长的过程中，由于父母以及长辈的过于保护或者溺爱，因此，在日常的生活和学习中就会表现出一定的骄纵。这会对体育教学目标的实现起到很大的阻碍作用。因此，我们在日常的体育教学中，要在爱护学生，尊重学生的基础上实施体育锻炼与道德培养相结合的教学策略，让学生在体育活动和体育竞赛中学会团结合作、无私奉献，不断地修正与完善自我，最终实现德育与体育的相互融合，共同促进。
3.完善教育奖惩方式
在中学体育教学目标的实施过程当中，因中学生的身心发展还不够成熟，需要教师去加以引导，然而口头枯燥的说教只能引起学生的厌烦，无法达到应有的效果。教师应完善体育教学中的奖惩方式，从行为中，而不是从语言中让学生学习尊重秩序和规则。不仅是学生，我们每个人都会犯错，我们要允许学生犯错，我们要让学生在修正自身错误中不断成长，在承担责任中建立责任感。但是从行为中学习尊重秩序绝不等于使学生受到体罚，教育惩罚不一定要让学生感到痛苦，但一定要触及学生的内心，使之从心底认识到自己的错误，从而达到从他律到自律的转变。反之，如果学生在教学过程中有某一方面表现突出，教师要及时抓住这一闪光点，让学生感受到成功的快乐与备受关注的欣喜。教育奖惩的方式并没有固定的模式，需要教师结合自身的教育智慧来因材施教。
4.改变家庭教育方式
家庭教育也是体育教育的一个重要环节，教师和家长应该从各自的角度出发，来为教学目标的实现贡献出自己的力量。因此，家长作为孩子的第一任老师，应该通过自己的言行举止来影响孩子，使其提高参加体育运动的积极性。在这种积极地成长环境中，学生会不断地强化体育锻炼的意识与动力，在学校体育课程的参加过程当中会表现出更大的积极性。
同时，中学体育教师应与家长沟通交流，让家长认识到关爱与溺爱的区别，不要因家长自身的行为而影响孩子的健康发展。对孩子的纵容会影响孩子的健康成长。家长方面应该理性的看待教育奖惩，只要教育奖惩方式合法合理，就应该配合学校教育，给予孩子所需要的管教，使家庭教育和学校教育保持一致，真正扶持孩子健康成长。孩子是祖国的花朵，但只有经过了风雨锤炼，他们才能绽放光华。
良好的身体素质是中学生全面发展的基础，只有从基础教育阶段，引导中学生树立好良好的体育学习目标，在今后的学习和成长过程当中才会有更大的发展空间。当前我们在中学体育教学的硬件设施上已经取得了不错的成就，但是在具体的教学目标实现与管理中，我们还还能继续努力，争取有更多的提升。本文从中学体育教学目标的具体内涵与特点出发，对今后的中学体育教学目标的实现，提出了一些改善策略，希望能助力于今后中学体育教学理论及实践研究的深入和发展。
参考文献
[1]劉鸥.素质教育融入体育课堂的探索[J].体育与科学，2001（03）：126.
[2]刘昕.关于体育课程实施若干问题的理论探析[J].北京体育大学学报，2011（09）：347-348.
[3]郭晓东.论高校体育教学环境的设计与优化[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（08）：61-62.
【关键词】体育教育 ； 教学目标
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0147-01
在中学阶段，体育是学生增强体魄、磨练意志的重要课程。尤其是在新课程改革的引领下，我们的中学体育课迎来了新的发展契机。中学生的体育锻炼积极性大大提高。然而，在中学体育不断发展并取得一些成就的同时，我们也应该注意到在日常的教学过程中，由于教师对教学目标的实施缺乏科学的规划与有效的管理，致使学生在体育发展方面存在一定的偏差。因此，从基础教育的角度，对中学体育课程的目标进行分析具有非常重要的现实指导意义。
一、中学体育教学目标的内涵与特点
1.中学体育教学目标的内涵
从整体上看，中学体育教学的目标与其它学科的教学目标是趋同的。但是，从学科的具体特点来看，中学体育因其所面对的教育对象的特殊性及差异性，在教学目标的设定中有着自身的特点与内涵。中学体育教学目标主要是中学体育教师依照教学大纲的要求而设定的教学中要达到的教学结果及标准。就目前而言，中学体育教学的目标主要是引导中学生积极参与体育活动，通过各种教学游戏来培养学生进行体育锻炼的兴趣与习惯，提高身体素质。
2.中学体育教学目标的特点
相较于小学、大学体育教学目标而言，中学体育教学目标具有自身的特点，主要表现在以下几个方面：
首先，目标具有基础性。因中学生自身生理发育特点，中学教学目标的内容与维度都较为基础。换言之，目标在达成过程中的难度系数相对较低。中学生只要经过一定的引导和练习就可以实现。
其次，目标实施灵活多样。中学生的心智发育还处在较初级的阶段。因此，在教学目标实施的考核过程中，不要通过硬性的考核标准来实施考核，要从中学生的具体情况出发，以灵活多变的实施策略来进一步引导学生实现教学目标。
最后，目标要兼具人性化。在中学阶段，学生在进行体育学习的过程中，需要中学体育教师充分考虑到学生体育学习的动机与情感需要，以人性化的沟通和教学方式，逐步地激发出学生的学习兴趣，使其能够主动参与到体育学习中来，增加其主观能动性。
二、中学体育教学目标的实施策略
想要很好的实施教学目标，就要制定相应的教学策略。因此，在中学体育教学的实施过程中，应该制定符合中学体育教学特点以及学生需要的教学策略。
1.在游戏中学习体育
在中学体育教学中，按照教学目标的要求，学生要系统地接受必要的体育技能训练与练习。如乒乓球、羽毛球、篮球、足球在内的诸多球类运动，以及体操、武术、田径等运动项目。然而，在日常的教学过程中，体育教学与专业的体育技能训练是有一定区别的。在这个过程中，就需要在体育教学中融入游戏的成分。一方面可以提高学生参加体育运动的趣味性。另外，这种寓教于乐的体育教学方式也是今后基础教学课程改革所倡导的重要方向。
2.锻炼与德育相结合
中学时期是学生形成基础的人生观与世界观的重要阶段。现在大部分的学生都是独生子女，他们在成长的过程中，由于父母以及长辈的过于保护或者溺爱，因此，在日常的生活和学习中就会表现出一定的骄纵。这会对体育教学目标的实现起到很大的阻碍作用。因此，我们在日常的体育教学中，要在爱护学生，尊重学生的基础上实施体育锻炼与道德培养相结合的教学策略，让学生在体育活动和体育竞赛中学会团结合作、无私奉献，不断地修正与完善自我，最终实现德育与体育的相互融合，共同促进。
3.完善教育奖惩方式
在中学体育教学目标的实施过程当中，因中学生的身心发展还不够成熟，需要教师去加以引导，然而口头枯燥的说教只能引起学生的厌烦，无法达到应有的效果。教师应完善体育教学中的奖惩方式，从行为中，而不是从语言中让学生学习尊重秩序和规则。不仅是学生，我们每个人都会犯错，我们要允许学生犯错，我们要让学生在修正自身错误中不断成长，在承担责任中建立责任感。但是从行为中学习尊重秩序绝不等于使学生受到体罚，教育惩罚不一定要让学生感到痛苦，但一定要触及学生的内心，使之从心底认识到自己的错误，从而达到从他律到自律的转变。反之，如果学生在教学过程中有某一方面表现突出，教师要及时抓住这一闪光点，让学生感受到成功的快乐与备受关注的欣喜。教育奖惩的方式并没有固定的模式，需要教师结合自身的教育智慧来因材施教。
4.改变家庭教育方式
家庭教育也是体育教育的一个重要环节，教师和家长应该从各自的角度出发，来为教学目标的实现贡献出自己的力量。因此，家长作为孩子的第一任老师，应该通过自己的言行举止来影响孩子，使其提高参加体育运动的积极性。在这种积极地成长环境中，学生会不断地强化体育锻炼的意识与动力，在学校体育课程的参加过程当中会表现出更大的积极性。
同时，中学体育教师应与家长沟通交流，让家长认识到关爱与溺爱的区别，不要因家长自身的行为而影响孩子的健康发展。对孩子的纵容会影响孩子的健康成长。家长方面应该理性的看待教育奖惩，只要教育奖惩方式合法合理，就应该配合学校教育，给予孩子所需要的管教，使家庭教育和学校教育保持一致，真正扶持孩子健康成长。孩子是祖国的花朵，但只有经过了风雨锤炼，他们才能绽放光华。
良好的身体素质是中学生全面发展的基础，只有从基础教育阶段，引导中学生树立好良好的体育学习目标，在今后的学习和成长过程当中才会有更大的发展空间。当前我们在中学体育教学的硬件设施上已经取得了不错的成就，但是在具体的教学目标实现与管理中，我们还还能继续努力，争取有更多的提升。本文从中学体育教学目标的具体内涵与特点出发，对今后的中学体育教学目标的实现，提出了一些改善策略，希望能助力于今后中学体育教学理论及实践研究的深入和发展。
参考文献
[1]劉鸥.素质教育融入体育课堂的探索[J].体育与科学，2001（03）：126.
[2]刘昕.关于体育课程实施若干问题的理论探析[J].北京体育大学学报，2011（09）：347-348.
[3]郭晓东.论高校体育教学环境的设计与优化[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（08）：61-62.