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摘要：初中物理作为课程教学体系中的基本学科，在中考中所占的比率相对较大。在新课改教学目标的引导下，广大教师逐渐重视在初中物理课堂中渗透核心素养等相关内容，尤其是在教育改革背景下，开始运用多样化的课程教学策略，旨在帮助学生不断完善自我、优化自我。因此，为了使学生更好的学习物理知识，初中物理教师在教学中必须要合理运用教学方法，也要积极创新，只有这样才可以大大的提高教学水平。
关键词：初中;物理教学;创新策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-078
在新课程改革不断推进和深入的背景下，初中物理教学逐步迈入到崭新的发展阶段，同时也面临着新的任务和要求，亟需展开全面转变、创新和优化，以解决传统教学中存在的问题，达到理想的教学境界。因此，在初中物理教学中，教师不仅需要将基础理论知识和技能传授给学生，还需要加强对学生核心素养的培养。但从目前初中物理教学现状来看，其仍存在一定的问题，严重制约了学生核心素养的发展。
一、初中物理教学现状分析
1.教师方面
（1）过于注重理论知识的灌输
虽然在素质教育改革的背景下，大多数初中物理教师已经意识到应试教育理念的弊端，但迫于升学率，为了在短时间内提升学生的物理学习成绩，仍采取“满堂灌”“一言堂”等教学模式，将课本上的理论知识和考试重点单向传输给学生，然后要求学生通过死记硬背的方式来对理论知识进行理解和消化。在这样的教学模式下，学生只能被动接受知识，这对学生创新能力、思维能力等核心素养的形成和发展是非常不利的。
（2）忽视物理学科本质教学
物理是一门研究客观事物本质和规律的学科，在物理学习中，观察和思考是非常重要的。但从目前初中物理教学现状来看，大多数教师为了在有限的课堂时间内完成相应的教学任务，往往会将事物的本质、规律等用物理概念和结论的方式直接告知学生。实际上，很多物理规律与本质是需要经过探究的，通过这种简单形式来让学生对事物的本质和规律进行认知，对学生思维能力和科学意识的提高并无益处。
2.学生方面
（1）基础知识不扎实
初中阶段的学生，是第一次基础系统地接触物理这门学科，他们的物理基础薄弱，有些学生甚至为零。然而很多學生在最初学习物理时，并未对这些基础能力给予足够的重视，导致他们在物理学习过程中，经常出现物理计算错误、物理方法模糊、单位变换混乱等问题，难以对所学的物理知识融会贯通，学习效率低下。
（2）学习兴趣不高
物理是一门与实际生活息息相关的学科，物理现象在我们日常生活中随处可见。但从目前初中生物理学习现状来看，由于学生缺乏对物理知识文化背景的了解，再加上部分学生生活经验匮乏，在对物理知识进行学习的过程中，学生往往会将物理知识从现实生活中抽离出来，不能联系实际对物理问题进行思考，更不能发现和提出新问题。如此一来，学生便不能很好地体会到物理学习的乐趣，部分学生甚至将物理学习视为一种负担，逐渐丧失了对物理学习的兴趣。
二、初中物理教学的创新策略
1.转变传统教育观念，建立融洽师生关系
传统观念影响下，师生间的关系比较紧张，学生因此对课程学习存在抵触、抗拒甚至厌恶的情绪，导致学生的课堂参与积极性以及学习的效率都会受到影响。所以，为了改变这种状态，教师要从思想上认识到“以师为本”传统教学带来的弊端，全面落实“以学生发展为本位”的全新思想，尊重并平等对待每个学生，主动与学生展开沟通、互动和交流，以真正走进学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，营造出轻松、和谐且民主的课堂教学氛围，有效消除学生的负面情绪，真正提高学生的学习动力，为教学的优化奠定基础。
2.优化教育教学方法，提高物理教学效率
（1）利用直观化教学，加快学生知识理解
初中物理教师应该利用直观化的教学方法来化解物理知识的难度，将知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活和直观，这样在视觉、听觉的刺激下学生会得到感性认识，有助于学生思维的转化，对提高学生的知识理解能力也有着十分紧密的联系。
（2）实施问题化教学，促进学生思维发展
问题能够直接引发学生的质疑和思考，促使学生从被动接受转向主动学习和探究，让学生的思维和能力得到同步的发展。因此，初中物理教师要从过去单方面传输的方式和倾向中转变出来，主动地实施问题化教学。具体来说，教师应从物理教材课本出发，把握并提炼出其中的重点、难点和要点，据此来设计符合学生最近发展区域的启发性问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，发挥出提问的驱动和启发作用，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，触发学生的求知和探究欲望，让学生主动发散思维展开学习、思考和探究，拓展学生的学习深度。
3.重视物理实验教学，锻炼学生实践能力
（1）引导自主实验，强化理论实践关联
初中物理教师应该从“重理论、轻实践”的思想观念中转变出来，并重视学生主体地位的凸显和发挥，适当减少理论讲解、演示实验的时间，给予学生实践操作的时间和机会、引导学生展开自主实验，促使每个学生都可以独立提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、探究实验结果，完整地经历和参与实验过程，体会理论知识和实践操作间的关联，提高学生对物理的深刻认知。
（2）紧密联系生活，拓展实验教学内容
初中物理教师应当积极拓展实验的思路和范围，引领实验教学从教材课本向社会生活的拓展和延伸，注意搜集各种社会热点、真实案例并将其融入到实验教学过程中，增设家庭实验、趣味实验和探究实验，让实验更贴近生活、更易于操作和完成，引导学生充分了解物理与社会生活之间的相互作用，最终真正强化学生的社会责任素养和实践探究能力。
结束语
总而言之，物理的教学是非常灵活的，老师既要满足学生对于知识的需要，同时也要提升学生的核心素养，以教学为载体，全面提高学生的能力，拓展学生看待问题的思维方式，培养勇于创新、认真负责的精神。
参考文献
[1]潘林.浅析初中物理教学中学生科学素养的培养[J].新课程（中学），2019（09）：195.
[2]刘斌.构建初中物理教学高效课堂的策略探究[J].新课程（中），2019（09）：174.
关键词：初中;物理教学;创新策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-078
在新课程改革不断推进和深入的背景下，初中物理教学逐步迈入到崭新的发展阶段，同时也面临着新的任务和要求，亟需展开全面转变、创新和优化，以解决传统教学中存在的问题，达到理想的教学境界。因此，在初中物理教学中，教师不仅需要将基础理论知识和技能传授给学生，还需要加强对学生核心素养的培养。但从目前初中物理教学现状来看，其仍存在一定的问题，严重制约了学生核心素养的发展。
一、初中物理教学现状分析
1.教师方面
（1）过于注重理论知识的灌输
虽然在素质教育改革的背景下，大多数初中物理教师已经意识到应试教育理念的弊端，但迫于升学率，为了在短时间内提升学生的物理学习成绩，仍采取“满堂灌”“一言堂”等教学模式，将课本上的理论知识和考试重点单向传输给学生，然后要求学生通过死记硬背的方式来对理论知识进行理解和消化。在这样的教学模式下，学生只能被动接受知识，这对学生创新能力、思维能力等核心素养的形成和发展是非常不利的。
（2）忽视物理学科本质教学
物理是一门研究客观事物本质和规律的学科，在物理学习中，观察和思考是非常重要的。但从目前初中物理教学现状来看，大多数教师为了在有限的课堂时间内完成相应的教学任务，往往会将事物的本质、规律等用物理概念和结论的方式直接告知学生。实际上，很多物理规律与本质是需要经过探究的，通过这种简单形式来让学生对事物的本质和规律进行认知，对学生思维能力和科学意识的提高并无益处。
2.学生方面
（1）基础知识不扎实
初中阶段的学生，是第一次基础系统地接触物理这门学科，他们的物理基础薄弱，有些学生甚至为零。然而很多學生在最初学习物理时，并未对这些基础能力给予足够的重视，导致他们在物理学习过程中，经常出现物理计算错误、物理方法模糊、单位变换混乱等问题，难以对所学的物理知识融会贯通，学习效率低下。
（2）学习兴趣不高
物理是一门与实际生活息息相关的学科，物理现象在我们日常生活中随处可见。但从目前初中生物理学习现状来看，由于学生缺乏对物理知识文化背景的了解，再加上部分学生生活经验匮乏，在对物理知识进行学习的过程中，学生往往会将物理知识从现实生活中抽离出来，不能联系实际对物理问题进行思考，更不能发现和提出新问题。如此一来，学生便不能很好地体会到物理学习的乐趣，部分学生甚至将物理学习视为一种负担，逐渐丧失了对物理学习的兴趣。
二、初中物理教学的创新策略
1.转变传统教育观念，建立融洽师生关系
传统观念影响下，师生间的关系比较紧张，学生因此对课程学习存在抵触、抗拒甚至厌恶的情绪，导致学生的课堂参与积极性以及学习的效率都会受到影响。所以，为了改变这种状态，教师要从思想上认识到“以师为本”传统教学带来的弊端，全面落实“以学生发展为本位”的全新思想，尊重并平等对待每个学生，主动与学生展开沟通、互动和交流，以真正走进学生的内心世界，建立起融洽的师生关系，营造出轻松、和谐且民主的课堂教学氛围，有效消除学生的负面情绪，真正提高学生的学习动力，为教学的优化奠定基础。
2.优化教育教学方法，提高物理教学效率
（1）利用直观化教学，加快学生知识理解
初中物理教师应该利用直观化的教学方法来化解物理知识的难度，将知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活和直观，这样在视觉、听觉的刺激下学生会得到感性认识，有助于学生思维的转化，对提高学生的知识理解能力也有着十分紧密的联系。
（2）实施问题化教学，促进学生思维发展
问题能够直接引发学生的质疑和思考，促使学生从被动接受转向主动学习和探究，让学生的思维和能力得到同步的发展。因此，初中物理教师要从过去单方面传输的方式和倾向中转变出来，主动地实施问题化教学。具体来说，教师应从物理教材课本出发，把握并提炼出其中的重点、难点和要点，据此来设计符合学生最近发展区域的启发性问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，发挥出提问的驱动和启发作用，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，触发学生的求知和探究欲望，让学生主动发散思维展开学习、思考和探究，拓展学生的学习深度。
3.重视物理实验教学，锻炼学生实践能力
（1）引导自主实验，强化理论实践关联
初中物理教师应该从“重理论、轻实践”的思想观念中转变出来，并重视学生主体地位的凸显和发挥，适当减少理论讲解、演示实验的时间，给予学生实践操作的时间和机会、引导学生展开自主实验，促使每个学生都可以独立提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、探究实验结果，完整地经历和参与实验过程，体会理论知识和实践操作间的关联，提高学生对物理的深刻认知。
（2）紧密联系生活，拓展实验教学内容
初中物理教师应当积极拓展实验的思路和范围，引领实验教学从教材课本向社会生活的拓展和延伸，注意搜集各种社会热点、真实案例并将其融入到实验教学过程中，增设家庭实验、趣味实验和探究实验，让实验更贴近生活、更易于操作和完成，引导学生充分了解物理与社会生活之间的相互作用，最终真正强化学生的社会责任素养和实践探究能力。
结束语
总而言之，物理的教学是非常灵活的，老师既要满足学生对于知识的需要，同时也要提升学生的核心素养，以教学为载体，全面提高学生的能力，拓展学生看待问题的思维方式，培养勇于创新、认真负责的精神。
参考文献
[1]潘林.浅析初中物理教学中学生科学素养的培养[J].新课程（中学），2019（09）：195.
[2]刘斌.构建初中物理教学高效课堂的策略探究[J].新课程（中），2019（09）：174.