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【摘要】话题写作是初中英语书面表达训练的重要形式，其涉及英语词汇、语法、应用等多方面的内容。教师探索设计英语写作教学方案，优化指导学生开展话题写作训练，能进一步提高学生的英语写作能力和水平。文章联系初中英语写作教学实际，通过分析目前话题写作教学的现状，明确认识存在的主要问题，并结合具体话题案例，探索利用有效的写作实践策略，切实提升话题写作教学实效，促进学生更好地形成良好的英语写作能力和素养。
【关键词】初中英语;话题写作教学;实践策略
【作者简介】张巧金，福建省屏南县岭下初级中学。
初中英语话题写作是通过提供特定的话题，要求学生根据话题情景和提示，应用英语写出一段不少于80个单词的短文。话题中主要包括写作的目的、对象、时间、地点、内容等。近年，中考英语越来越注重考查英语语言文化交际功能，渗透文化意识，尤其在书面表达方面经常侧重于传统文化题材，重视通过设置各种现实性的话题情境，引导学生从跨文化视角观察和认识世界，考查学生的发散性思维能力，提升分析和解决问题的能力。但在初中英语教学中，英语写作仍是困扰学生们的老大难问题，他们在英语写作方面亟需得到有效指导，实现写作能力和素质的进步和发展。下文围绕初中英语话题写作教学，结合自己的教学经验和体会，探索总结出几点策略，以供参考。
一、初中英语话题写作教学的现状分析
1.教师指导不到位。在初中英语话题写作教学中，有些教师指导写作的方法不到位，只能单纯地为学生提供一些典型范文进行背诵，识记一些语句、语法和句型句式，只要求学生通过机械模仿练习书面表达，不重视写作技能指导;忽视写作的重要性，无法把握写作话题和写作考试趋势变化，以及现实生活写作素材的选取，写作课堂设计缺乏新意。
2.学生写作素能低。初中生的英语写作整体能力和素质不高，他们常常读写隔离，课外英语阅读面窄，知识认知偏狭，写作经验少，在话题写作中无法灵活地运用自己所学的知识，在书面表达时经常漏洞百出，错误频出;学生写作话题视野不广阔，积累的话题素材、资源少，缺少有效的写作训练话题，许多学生只会依赖背诵一些习作例文，希望在考试中套用例文，希望老师能押中习作考题，学生没有从根本上认识写作的重要意义。
3.写作教学效果差。有些教师不善于研究新课改和新中考的要求，在选取写作素材、组织写作训练时常感力不从心，只能照搬英语教材中的写作内容和要求，而忽略搜集课外生活中的各种现实性写作话题，造成写作课堂低效无趣、缺乏活力，开展写作训练活动毫无趣味，千篇一律，经常无视写作难度、写作话题的多样性、生动性;根本就不考虑每一节话题是否适合学生的英语写作水平，是否契合学生书面表达能力的发展，习惯于传统写作课堂形式，总是采取“放羊”式教学方式，写作课缺乏有效管理，影响了学生英语写作水平和素养的培养。
二、初中英语话题写作教学的环节设计
初中英语课程标准对学生的写作能力要求提出了五级目标：其一，能结合写作要求，搜集和准备写作素材;其二，能独立自主地起草短文和短信等，在教师指导下学会修改作文;其三，能应用一些常见的连接词，来描述顺序和逻辑关系;其四，能简单描述人物或事件;其五，能结合所提供的图示或表格，简要写出文章段落或操作说明。所以，在写作教学中，教师要适时根据学生写作的实际情况，通过精心设计如下六个写作环节，引导学生步入写作训练。
1.审清题目。要熟知题设各种信息，认真思考写作的体裁、时态、人称等。要理解写作的含义和意图，反复推敲写作话题，把握写作范围和侧重点。如果要求写日记或生活故事，应用过去时态来写;如果要求发表自己的认识和观点，则应利用一般现在时来写。
2.罗列提纲。进入罗列话题写作提纲时，必须紧扣题目所呈现的各种信息，精心构思、列好写作提纲，明确应该从何入手，从整体上规划设计简要纲目，有条理、有层次地列出若干叙写层面，各个要点应怎样表达，从而为写好作文奠定重要基础。
3.扩充内容。列好提纲之后，要深入思考话题细节，构思如何扩充要点，扩展语句，使用哪些关联词、谚语、习惯短语、固定搭配、经典语句等。在进行扩充内容时，特别要注意充分运用自己已学的熟悉词汇、精彩语句和段落，巧妙融入写作方法和技巧，并关注句式之间、段落之间的有效衔接和自然过渡。
4.连成篇章。根据话题主题，合理应用相应关联词，将所书写的词汇、句式内容有机地衔接成段落篇章。一篇英语短文可分三段来描述，首段语句要求直奔话题主题;中间段落是关键，内容宜最丰富，表达句式要灵活运用长句和短句，合理搭配简单句和复合句等，让作文更为生动丰富;结尾段落的语句要概括，要升华自己写作的感情。
5.核改润色。写好英语话题作文不可忽视核改润色。要认真检查一下作文草稿，是否还存在拼写和语法等错误之处，英语标点是否已规范，语句是否通顺连贯，及时做好核对，细心地修改、完善、润色，呈现出一篇精心创作的英语话题作文。
6.誊抄作品。最后的环节就是认真誊抄成文作品，同时必须保持卷面的整洁美观。
三、优化初中英语话题写作教学的实践策略
1.巧引话题阅读，储备写作素材。在开展话题写作教学前，教师先要鼓励学生积极阅读，及时积累起写作亟需的素材。一方面，要指导学生整合利用初中英语教材中各单元的话题资源，积极开展话题阅读，梳理写作思路，学会使用常见的英语习惯用语，帮助学生掌握必要的话题写作基础，丰富话题写作素材储备。
另一方面，要适量增加课外话题阅读量，促进学生积累形成话题寫作资料。教师要根据学生的英语学情，有针对性地向学生适当地推荐一些适合的、富有教育意义的英语读物，将有益的话题引进学生的阅读生活中，鼓励他们学会创造性阅读、自由阅读，汲取话题营养，来更好地增加学生的阅读见识，开阔知识视野，增添阅读量，熟悉不同的语言表达方式，逐渐提高阅读能力，充分做好写作前的准备。 2.巧设话题情境，激发写作兴趣。初中生活泼好动，他们非常乐于参加一些互动学习交流，喜欢在生动的课堂情境中进行讨论写作。教育心理学理论认为，巧妙设计情境教学，能更有效地契合初中生的身心发展特点，引导学生融入特定的课堂学习情境，从而帮助他们习得知识、完善认知结构，为持续健康发展奠定良好基础。
在初中英语写作课中，教师紧密结合学生的学习生活实际，设计贴切的写作话题情境，能更好地激活学生已有的知识，激发他们参与英语写作的兴趣，锻炼写作思维，有效唤醒话题写作的灵感和激情，激励写作信心，使他们在特定情境中有话可说、有感而发，极大提高参与写作的兴趣。例如，教师选取学生生活中熟悉的“沉迷網络游戏”话题，为学生设计呈现写作情境：“（1）陈强同学经常沉迷于电脑游戏，学习退步了很多。作为他的好友，你如何帮助他呢？请结合下列提示词，写一篇不少于80字的短文。要求字迹工整，语言流畅。（2）提示词：give up，concentrate on，be （become）interested in.”学生们借助这种熟悉的生活话题，从自己的生活出发，把生活中遇见过的朋友们沉迷网络的事件串联起来，激起了学生参与写作的兴趣;他们通过思考和联想，积极调用积累的写作素材，顺利将spend…on…、give up、play sports、become interested in、and then、concentrate on、of course、try best to help him、at the same time、make great progress等生动短语应用到了话题写作中，并且成功应用了许多句式，让他们更有效地抒写了文章主题，构思形成写作思路，勇于组织写作语言，突出表现了初中生应有的写作技能和风采。
3.巧借范文仿写，汲取写作经验。学习总是起始于模仿的，仿写是有效的训练写作方法。教师可以结合特定的话题要求，向学生推荐一些优秀范文，开展阅读分享、仿写训练，促进学生创新写作，汲取话题写作经验。
在初中英语写作教学中，教师有针对性地选取一些优秀的范文，提供给学生借鉴、学习、仿写，有利于学生充分了解这些好文章中的谋篇布局和表达形式特色，虚心学习他人的写作方法，汲取富有个性的描写笔触，借鉴典型的词汇搭配和表达句式，学会掌握和驾驭英语写作材料，通过积极模仿来使自己获得更大的进步;同时也可以及时反思自己的不足，探寻到进步的动力。例如，教师可以结合“Hygiene and Health”“How to learn English well”“Less Pressure，Better Life”“To save water”“How to keep a healthy lifestyle”等常见的话题题材，先组织开展班级话题写作竞赛，然后再推选优秀范文，带领学生一起通过现场展示、示范朗读、小组交流，充分展示优秀作品，发掘范文中的亮点，激励同学们进行互动赏析、传阅分享、借鉴仿写，查找自己写作中存在的问题，提升谋篇布局能力，落笔写好自己的作文。
必要时，教师还要重视建立学生优秀作文数据库，为学生开展英语话题写作提供丰富的参考资料。范文数据库可以采取传统纸质的形式，打印装订成册，储存在班级读书角，让学生共享阅读;也可以剪辑制作成作文电子档案，发布在班级网主页，或分享到班级微信、QQ、钉钉等交流学习平台上，为学生们提供获取英语话题写作资源的便捷快速的途径。这样，就可以激励他们更加广泛地涉猎各种风格和体裁的优秀作文，逐渐明确自己今后努力的方向，不断丰富写作认知和经验，从内心深处品味英语写作的乐趣，为完成写作、写好作文做了良好的铺垫。
4.巧施写作评价，培育写作素能。评价一篇优秀的英语话题作文，要看学生作文中写作要点是否齐全，结构是否清晰，使用的英语时态是否准确，人称、数是否一致、首尾呼应，英语短语运用是否灵活，英文书写是否认真、规范整洁等。特别是有些学生能熟练使用first of all、secondly、finally、last、so that、in order that、not...but、not only...but also、in a word、all in all、but、yet、however等相关的逻辑连接词，这些词能很好地展现整个作文的清晰思路，为美文增色，都应该值得肯定和表扬的。
例如，设计开展“介绍传统节日”话题写作教学：“题目：根据中文大意和英语提示词语，写出意思连贯、符合逻辑、不少于80词的短文。假设你是林华，你的英国朋友Aaron需要通过你来了解中国的传统节日。请你根据提示，给Aaron书写一封e-mail，向他介绍一下我国春节的情况。内容提示：（1）春节是中国最重要的传统节日;（2）春节期间人们的主要活动（节前、除夕、节日期间）;（3）提示词：Spring Festival， traditional， decorate， on the eve of the festival， get together， set off fireworks， lucky money）。”这种题材是近年初中英语话题写作的热门话题，贴近实际生活，学生们往往都能有话可说。等学生们完成作品后，教师必须重视引领他们一起及时做好评价。首先，挑选一些具有代表性的作文（如优秀作文和问题作文），通过展示、开展交流，从Search（审题意）、List（列纲要）、Add（加开头、结尾和连接词）、Check（检查错误、美化词句）等方面，评估分析学生作文情况。其次，围绕学生作文的具体内容、行文、语法运用、语言知识、句式变化等方面进行评价，看作文中内容是否适当，思路是否清晰，行文是否流畅，尤其是对他们作文中呈现的亮点要给予肯定和鼓励，要以欣赏的眼光来看待学生的作品。最后，要适时鼓励学生互批互改，激励每一个学生都能深度体验写作、评价的过程，让不同层次的学生都能写出好文章，逐步提高写作能力和素质。
四、结语
优化指导初中英语话题写作教学，需要教师深入剖析、把握各种生活话题，创新话题写作课堂形式，努力为学生搭建形式多样、富有情趣的话题写作平台，激励学生尽情表达自我、抒写情感，呈现一篇篇富有个性的精彩习作，实现从敢写、能写转变为爱写、善写，逐步提升英语话题写作综合能力和素养。
参考文献：
[1]孙萍，高艳秋.如何在初中英语教学中实施单元话题作文[J].中学生英语，2020（20）：45.
[2]王宇霞.初中英语句群写作教学探索[J].上海课程教学研究， 2021（6）：53-58.
[3]蒋敏.“以读促写”教学法在初中英语写作教学中的应用[D].西南大学，2020.
【关键词】初中英语;话题写作教学;实践策略
【作者简介】张巧金，福建省屏南县岭下初级中学。
初中英语话题写作是通过提供特定的话题，要求学生根据话题情景和提示，应用英语写出一段不少于80个单词的短文。话题中主要包括写作的目的、对象、时间、地点、内容等。近年，中考英语越来越注重考查英语语言文化交际功能，渗透文化意识，尤其在书面表达方面经常侧重于传统文化题材，重视通过设置各种现实性的话题情境，引导学生从跨文化视角观察和认识世界，考查学生的发散性思维能力，提升分析和解决问题的能力。但在初中英语教学中，英语写作仍是困扰学生们的老大难问题，他们在英语写作方面亟需得到有效指导，实现写作能力和素质的进步和发展。下文围绕初中英语话题写作教学，结合自己的教学经验和体会，探索总结出几点策略，以供参考。
一、初中英语话题写作教学的现状分析
1.教师指导不到位。在初中英语话题写作教学中，有些教师指导写作的方法不到位，只能单纯地为学生提供一些典型范文进行背诵，识记一些语句、语法和句型句式，只要求学生通过机械模仿练习书面表达，不重视写作技能指导;忽视写作的重要性，无法把握写作话题和写作考试趋势变化，以及现实生活写作素材的选取，写作课堂设计缺乏新意。
2.学生写作素能低。初中生的英语写作整体能力和素质不高，他们常常读写隔离，课外英语阅读面窄，知识认知偏狭，写作经验少，在话题写作中无法灵活地运用自己所学的知识，在书面表达时经常漏洞百出，错误频出;学生写作话题视野不广阔，积累的话题素材、资源少，缺少有效的写作训练话题，许多学生只会依赖背诵一些习作例文，希望在考试中套用例文，希望老师能押中习作考题，学生没有从根本上认识写作的重要意义。
3.写作教学效果差。有些教师不善于研究新课改和新中考的要求，在选取写作素材、组织写作训练时常感力不从心，只能照搬英语教材中的写作内容和要求，而忽略搜集课外生活中的各种现实性写作话题，造成写作课堂低效无趣、缺乏活力，开展写作训练活动毫无趣味，千篇一律，经常无视写作难度、写作话题的多样性、生动性;根本就不考虑每一节话题是否适合学生的英语写作水平，是否契合学生书面表达能力的发展，习惯于传统写作课堂形式，总是采取“放羊”式教学方式，写作课缺乏有效管理，影响了学生英语写作水平和素养的培养。
二、初中英语话题写作教学的环节设计
初中英语课程标准对学生的写作能力要求提出了五级目标：其一，能结合写作要求，搜集和准备写作素材;其二，能独立自主地起草短文和短信等，在教师指导下学会修改作文;其三，能应用一些常见的连接词，来描述顺序和逻辑关系;其四，能简单描述人物或事件;其五，能结合所提供的图示或表格，简要写出文章段落或操作说明。所以，在写作教学中，教师要适时根据学生写作的实际情况，通过精心设计如下六个写作环节，引导学生步入写作训练。
1.审清题目。要熟知题设各种信息，认真思考写作的体裁、时态、人称等。要理解写作的含义和意图，反复推敲写作话题，把握写作范围和侧重点。如果要求写日记或生活故事，应用过去时态来写;如果要求发表自己的认识和观点，则应利用一般现在时来写。
2.罗列提纲。进入罗列话题写作提纲时，必须紧扣题目所呈现的各种信息，精心构思、列好写作提纲，明确应该从何入手，从整体上规划设计简要纲目，有条理、有层次地列出若干叙写层面，各个要点应怎样表达，从而为写好作文奠定重要基础。
3.扩充内容。列好提纲之后，要深入思考话题细节，构思如何扩充要点，扩展语句，使用哪些关联词、谚语、习惯短语、固定搭配、经典语句等。在进行扩充内容时，特别要注意充分运用自己已学的熟悉词汇、精彩语句和段落，巧妙融入写作方法和技巧，并关注句式之间、段落之间的有效衔接和自然过渡。
4.连成篇章。根据话题主题，合理应用相应关联词，将所书写的词汇、句式内容有机地衔接成段落篇章。一篇英语短文可分三段来描述，首段语句要求直奔话题主题;中间段落是关键，内容宜最丰富，表达句式要灵活运用长句和短句，合理搭配简单句和复合句等，让作文更为生动丰富;结尾段落的语句要概括，要升华自己写作的感情。
5.核改润色。写好英语话题作文不可忽视核改润色。要认真检查一下作文草稿，是否还存在拼写和语法等错误之处，英语标点是否已规范，语句是否通顺连贯，及时做好核对，细心地修改、完善、润色，呈现出一篇精心创作的英语话题作文。
6.誊抄作品。最后的环节就是认真誊抄成文作品，同时必须保持卷面的整洁美观。
三、优化初中英语话题写作教学的实践策略
1.巧引话题阅读，储备写作素材。在开展话题写作教学前，教师先要鼓励学生积极阅读，及时积累起写作亟需的素材。一方面，要指导学生整合利用初中英语教材中各单元的话题资源，积极开展话题阅读，梳理写作思路，学会使用常见的英语习惯用语，帮助学生掌握必要的话题写作基础，丰富话题写作素材储备。
另一方面，要适量增加课外话题阅读量，促进学生积累形成话题寫作资料。教师要根据学生的英语学情，有针对性地向学生适当地推荐一些适合的、富有教育意义的英语读物，将有益的话题引进学生的阅读生活中，鼓励他们学会创造性阅读、自由阅读，汲取话题营养，来更好地增加学生的阅读见识，开阔知识视野，增添阅读量，熟悉不同的语言表达方式，逐渐提高阅读能力，充分做好写作前的准备。 2.巧设话题情境，激发写作兴趣。初中生活泼好动，他们非常乐于参加一些互动学习交流，喜欢在生动的课堂情境中进行讨论写作。教育心理学理论认为，巧妙设计情境教学，能更有效地契合初中生的身心发展特点，引导学生融入特定的课堂学习情境，从而帮助他们习得知识、完善认知结构，为持续健康发展奠定良好基础。
在初中英语写作课中，教师紧密结合学生的学习生活实际，设计贴切的写作话题情境，能更好地激活学生已有的知识，激发他们参与英语写作的兴趣，锻炼写作思维，有效唤醒话题写作的灵感和激情，激励写作信心，使他们在特定情境中有话可说、有感而发，极大提高参与写作的兴趣。例如，教师选取学生生活中熟悉的“沉迷網络游戏”话题，为学生设计呈现写作情境：“（1）陈强同学经常沉迷于电脑游戏，学习退步了很多。作为他的好友，你如何帮助他呢？请结合下列提示词，写一篇不少于80字的短文。要求字迹工整，语言流畅。（2）提示词：give up，concentrate on，be （become）interested in.”学生们借助这种熟悉的生活话题，从自己的生活出发，把生活中遇见过的朋友们沉迷网络的事件串联起来，激起了学生参与写作的兴趣;他们通过思考和联想，积极调用积累的写作素材，顺利将spend…on…、give up、play sports、become interested in、and then、concentrate on、of course、try best to help him、at the same time、make great progress等生动短语应用到了话题写作中，并且成功应用了许多句式，让他们更有效地抒写了文章主题，构思形成写作思路，勇于组织写作语言，突出表现了初中生应有的写作技能和风采。
3.巧借范文仿写，汲取写作经验。学习总是起始于模仿的，仿写是有效的训练写作方法。教师可以结合特定的话题要求，向学生推荐一些优秀范文，开展阅读分享、仿写训练，促进学生创新写作，汲取话题写作经验。
在初中英语写作教学中，教师有针对性地选取一些优秀的范文，提供给学生借鉴、学习、仿写，有利于学生充分了解这些好文章中的谋篇布局和表达形式特色，虚心学习他人的写作方法，汲取富有个性的描写笔触，借鉴典型的词汇搭配和表达句式，学会掌握和驾驭英语写作材料，通过积极模仿来使自己获得更大的进步;同时也可以及时反思自己的不足，探寻到进步的动力。例如，教师可以结合“Hygiene and Health”“How to learn English well”“Less Pressure，Better Life”“To save water”“How to keep a healthy lifestyle”等常见的话题题材，先组织开展班级话题写作竞赛，然后再推选优秀范文，带领学生一起通过现场展示、示范朗读、小组交流，充分展示优秀作品，发掘范文中的亮点，激励同学们进行互动赏析、传阅分享、借鉴仿写，查找自己写作中存在的问题，提升谋篇布局能力，落笔写好自己的作文。
必要时，教师还要重视建立学生优秀作文数据库，为学生开展英语话题写作提供丰富的参考资料。范文数据库可以采取传统纸质的形式，打印装订成册，储存在班级读书角，让学生共享阅读;也可以剪辑制作成作文电子档案，发布在班级网主页，或分享到班级微信、QQ、钉钉等交流学习平台上，为学生们提供获取英语话题写作资源的便捷快速的途径。这样，就可以激励他们更加广泛地涉猎各种风格和体裁的优秀作文，逐渐明确自己今后努力的方向，不断丰富写作认知和经验，从内心深处品味英语写作的乐趣，为完成写作、写好作文做了良好的铺垫。
4.巧施写作评价，培育写作素能。评价一篇优秀的英语话题作文，要看学生作文中写作要点是否齐全，结构是否清晰，使用的英语时态是否准确，人称、数是否一致、首尾呼应，英语短语运用是否灵活，英文书写是否认真、规范整洁等。特别是有些学生能熟练使用first of all、secondly、finally、last、so that、in order that、not...but、not only...but also、in a word、all in all、but、yet、however等相关的逻辑连接词，这些词能很好地展现整个作文的清晰思路，为美文增色，都应该值得肯定和表扬的。
例如，设计开展“介绍传统节日”话题写作教学：“题目：根据中文大意和英语提示词语，写出意思连贯、符合逻辑、不少于80词的短文。假设你是林华，你的英国朋友Aaron需要通过你来了解中国的传统节日。请你根据提示，给Aaron书写一封e-mail，向他介绍一下我国春节的情况。内容提示：（1）春节是中国最重要的传统节日;（2）春节期间人们的主要活动（节前、除夕、节日期间）;（3）提示词：Spring Festival， traditional， decorate， on the eve of the festival， get together， set off fireworks， lucky money）。”这种题材是近年初中英语话题写作的热门话题，贴近实际生活，学生们往往都能有话可说。等学生们完成作品后，教师必须重视引领他们一起及时做好评价。首先，挑选一些具有代表性的作文（如优秀作文和问题作文），通过展示、开展交流，从Search（审题意）、List（列纲要）、Add（加开头、结尾和连接词）、Check（检查错误、美化词句）等方面，评估分析学生作文情况。其次，围绕学生作文的具体内容、行文、语法运用、语言知识、句式变化等方面进行评价，看作文中内容是否适当，思路是否清晰，行文是否流畅，尤其是对他们作文中呈现的亮点要给予肯定和鼓励，要以欣赏的眼光来看待学生的作品。最后，要适时鼓励学生互批互改，激励每一个学生都能深度体验写作、评价的过程，让不同层次的学生都能写出好文章，逐步提高写作能力和素质。
四、结语
优化指导初中英语话题写作教学，需要教师深入剖析、把握各种生活话题，创新话题写作课堂形式，努力为学生搭建形式多样、富有情趣的话题写作平台，激励学生尽情表达自我、抒写情感，呈现一篇篇富有个性的精彩习作，实现从敢写、能写转变为爱写、善写，逐步提升英语话题写作综合能力和素养。
参考文献：
[1]孙萍，高艳秋.如何在初中英语教学中实施单元话题作文[J].中学生英语，2020（20）：45.
[2]王宇霞.初中英语句群写作教学探索[J].上海课程教学研究， 2021（6）：53-58.
[3]蒋敏.“以读促写”教学法在初中英语写作教学中的应用[D].西南大学，2020.