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摘要：班主任对高中德育教育实施的作用是不可忽视的，他们在学生的成长过程中发挥着不可代替的作用。积极发挥班主任在学校德育工作中的作用，构建良好的班风学风，才能促进素质教育在高中学校内的落实。文章基于高中班主任工作现状，主要分析了班主任在高中德育中的作用。
关键词：班主任；高中德育；作用；措施
随着我国教育事业的快速发展，在高中教育工作中落实德育教育，培养学生的思想道德品质，有助于高中学生健康成长。班主任是高中阶段德育教育的主要落实者，作为班级的组织者与建设者，班主任是学校思想贯彻的一线工作者。[1]
一、发挥班主任示范作用，促进高中德育质量提高
德育是学校教育工作的重要内容，也是班主任个人教学的必要任务。教师的职责是教书育人，在教学的过程中，教师不仅要传授学科知识，更要在思想道德上给予学生引导，促进学生健康成长。发挥班主任在德育工作中的示范作用，以教师的言传身教给高中学生正确的示范，有助于高中学生形成正确的思想意识。教师个人的思想观念、意志品质、语言风格以及道德行为，都可能成为学生效仿的对象，甚至部分学生出于对班主任的崇拜，认可班主任的一切行为。作为德育教育的一线落实者，班主任应当认识到自己身上的重担，发挥个人示范作用，陶冶学生的情操。[2]
学识高的人被称为“师”，道德品质高的人才能被称为“范”。班主任在个人教育工作中不求真，就难以让学生成长为高素质的人才。班主任要做一个真实的人，在真实的教学过程中培养真实的学生。以身作则，给学生作出示范，是一种无声的教育，更是一种无言的督促，是教育理论与实践结合的创新产物。班主任要在政治、思想、作风、工作态度、生活态度等方面影响学生，让学生在德育工作中受益。作为教师，要求学生做到的，自己必须要先做到，要求学生不要做的，自己必然不去做。比如，班主任如果要求学生认真完成作业，那么自己也要认真完成学校所布置的任务。班主任要求学生爱护公物，自己就不得在教育过程中破坏公物，更要在社会生活中严格要求自己。做语言上的巨人，不如做行为上的巨人，只说不做，是班主任德育工作中的大忌。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任要认识到以身作则的重要性，用自己的严格示范为高中学生做好表率，促进学生提高个人学习要求与生活要求。班主任成为素质高，教育水平高的工作人员，积极发挥个人示范功能，才能让高中德育工作越做越好。
二、发挥班主任培养学生综合能力作用，促进高中德育质量提高
培养学生的综合能力，是德育工作的重要目标。德育教育实践，就是要培养学生辨别是非的能力，提高学生的道德素养水平。很多班主任在组织德育工作时，忽视了学生个人发展的需求，更没有结合德育目标去设计社会实践活动。传统的德育工作缺乏活力，不受学生欢迎，班主任认为德育实践活动可以被简单化，将听报告、参加义务劳动视为德育工作落实的唯一方式。用说教代替了丰富的德育实践活动，或者将德育实践活动变成了实践式的说教活动，影响了学生综合能力的提高。[3]
要發挥班主任在高中德育工作中的作用，教师要重视学生综合能力的培养。考虑到学生未来个人发展需求以及当前的班级管理需求，组织多样化的德育活动，引导学生在德育过程中发现个人存在的问题，努力提出问题。通过参加德育活动获得感受，知道如何去做，知道应该怎样做，不应该怎样做，才能促进教育目标的实现。
在市场经济化越发明显的今天，德育教育效率较低的问题经常出现。落实德育教育，促进学生身心健康发展，让学生将个人德育认知与实践结合在一起，才能提高学生的道德水平。班主任要结合自身班级管理工作的优势，在班会组织上加以创新。利用道德、规范、德育等主题班会，让学生反思个人思想与行为，共同谈一谈提高个人道德水平的重要性，培养学生的思维能力，组织能力以及交流能力。除此之外，选择高中学生关注的国家大事作为德育切入点，比如能源问题、腐败问题、职工下岗问题、城乡收入问题等。在班会过程中，教师可以拿出10到15分钟时间，让学生评论时事，发表自己的看法，促进学生端正思想，提高政治觉悟。也可以利用晚自习的最后十分钟，让学生以值日的方式朗诵诗歌，讲一讲自己感兴趣的故事，引导学生关注交流内容中的正能量。
三、發挥班主任培养学生自育能力作用，促进高中德育质量提高
在高中德育教育工作中，培养学生的自我教育能力，激发学生的德育主动性，让学生养成自主发展，自主评价自我控制的好习惯，才能提高德育工作的效率。班主任应当在落实德育教育的过程中爱护自己的学生，用情感打动学生，引导学生认识到自我管理的重要性。站在学生的角度了解学生所思、所想，感受学生所爱与所恨，给予学生家长们的关心，与学生进行朋友般的沟通，促进师生关系的和谐化，才能让高中学生信任教师，信服教师所传达的道德观点。
高中学生的自主意识不断增强，他们希望教师与家长像对待成年人一样对待他们。在德育工作中，班主任要因势利导，相信学生并依靠学生，鼓励学生自我教育。在召开班会与举行联欢会的过程中，给学生必要的权力，让学生自主管理。班主任要发挥引导作用，帮助学生处理学习中的问题，解决生活中的难题与人际交往方面的困扰。高中学生正处于青春期，他们有自卑心理、排斥心理，更有逆反心理与攀比心理。顺着学生的心理特点给予学生帮助与关心，了解学生的思想变化与生活需求，在必要时表扬与激励学生，能够帮助高中学生建立自信心。在落实德育工作的过程中，教师可以借助一帮一的方式，引导学生发挥同伴功能。在自主管理的过程中，帮助同学管理好他们的思想与行为，有助于班主任在德育工作中关键作用的发挥。
四、结语
综上所述，新课程改革的实施，极大的提高了班主任在教育工作中的地位。重视班主任在学校德育建设与人才培养方面的重要意义，关注教师的发展与学生道德素质水平的提高，有助于高中教育改革。加强班主任队伍建设力度，整体提高班主任的教学素养与个人修养，才能推进德育改革，提高高中德育教育工作的实际效率。
参考文献
[1] 张家瑜.浅谈高中班主任班级管理方法[J].北方文学：中， 2017（2）：167-167.
[2] 储茂平.关于初中班级管理的几点认识与做法[J].西部素质教育， 2016， 2（22）：284-284.
[3] 李明敏. 浅谈高中班级管理艺术[J]. 求知导刊， 2015（8）：111-111.
关键词：班主任；高中德育；作用；措施
随着我国教育事业的快速发展，在高中教育工作中落实德育教育，培养学生的思想道德品质，有助于高中学生健康成长。班主任是高中阶段德育教育的主要落实者，作为班级的组织者与建设者，班主任是学校思想贯彻的一线工作者。[1]
一、发挥班主任示范作用，促进高中德育质量提高
德育是学校教育工作的重要内容，也是班主任个人教学的必要任务。教师的职责是教书育人，在教学的过程中，教师不仅要传授学科知识，更要在思想道德上给予学生引导，促进学生健康成长。发挥班主任在德育工作中的示范作用，以教师的言传身教给高中学生正确的示范，有助于高中学生形成正确的思想意识。教师个人的思想观念、意志品质、语言风格以及道德行为，都可能成为学生效仿的对象，甚至部分学生出于对班主任的崇拜，认可班主任的一切行为。作为德育教育的一线落实者，班主任应当认识到自己身上的重担，发挥个人示范作用，陶冶学生的情操。[2]
学识高的人被称为“师”，道德品质高的人才能被称为“范”。班主任在个人教育工作中不求真，就难以让学生成长为高素质的人才。班主任要做一个真实的人，在真实的教学过程中培养真实的学生。以身作则，给学生作出示范，是一种无声的教育，更是一种无言的督促，是教育理论与实践结合的创新产物。班主任要在政治、思想、作风、工作态度、生活态度等方面影响学生，让学生在德育工作中受益。作为教师，要求学生做到的，自己必须要先做到，要求学生不要做的，自己必然不去做。比如，班主任如果要求学生认真完成作业，那么自己也要认真完成学校所布置的任务。班主任要求学生爱护公物，自己就不得在教育过程中破坏公物，更要在社会生活中严格要求自己。做语言上的巨人，不如做行为上的巨人，只说不做，是班主任德育工作中的大忌。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任要认识到以身作则的重要性，用自己的严格示范为高中学生做好表率，促进学生提高个人学习要求与生活要求。班主任成为素质高，教育水平高的工作人员，积极发挥个人示范功能，才能让高中德育工作越做越好。
二、发挥班主任培养学生综合能力作用，促进高中德育质量提高
培养学生的综合能力，是德育工作的重要目标。德育教育实践，就是要培养学生辨别是非的能力，提高学生的道德素养水平。很多班主任在组织德育工作时，忽视了学生个人发展的需求，更没有结合德育目标去设计社会实践活动。传统的德育工作缺乏活力，不受学生欢迎，班主任认为德育实践活动可以被简单化，将听报告、参加义务劳动视为德育工作落实的唯一方式。用说教代替了丰富的德育实践活动，或者将德育实践活动变成了实践式的说教活动，影响了学生综合能力的提高。[3]
要發挥班主任在高中德育工作中的作用，教师要重视学生综合能力的培养。考虑到学生未来个人发展需求以及当前的班级管理需求，组织多样化的德育活动，引导学生在德育过程中发现个人存在的问题，努力提出问题。通过参加德育活动获得感受，知道如何去做，知道应该怎样做，不应该怎样做，才能促进教育目标的实现。
在市场经济化越发明显的今天，德育教育效率较低的问题经常出现。落实德育教育，促进学生身心健康发展，让学生将个人德育认知与实践结合在一起，才能提高学生的道德水平。班主任要结合自身班级管理工作的优势，在班会组织上加以创新。利用道德、规范、德育等主题班会，让学生反思个人思想与行为，共同谈一谈提高个人道德水平的重要性，培养学生的思维能力，组织能力以及交流能力。除此之外，选择高中学生关注的国家大事作为德育切入点，比如能源问题、腐败问题、职工下岗问题、城乡收入问题等。在班会过程中，教师可以拿出10到15分钟时间，让学生评论时事，发表自己的看法，促进学生端正思想，提高政治觉悟。也可以利用晚自习的最后十分钟，让学生以值日的方式朗诵诗歌，讲一讲自己感兴趣的故事，引导学生关注交流内容中的正能量。
三、發挥班主任培养学生自育能力作用，促进高中德育质量提高
在高中德育教育工作中，培养学生的自我教育能力，激发学生的德育主动性，让学生养成自主发展，自主评价自我控制的好习惯，才能提高德育工作的效率。班主任应当在落实德育教育的过程中爱护自己的学生，用情感打动学生，引导学生认识到自我管理的重要性。站在学生的角度了解学生所思、所想，感受学生所爱与所恨，给予学生家长们的关心，与学生进行朋友般的沟通，促进师生关系的和谐化，才能让高中学生信任教师，信服教师所传达的道德观点。
高中学生的自主意识不断增强，他们希望教师与家长像对待成年人一样对待他们。在德育工作中，班主任要因势利导，相信学生并依靠学生，鼓励学生自我教育。在召开班会与举行联欢会的过程中，给学生必要的权力，让学生自主管理。班主任要发挥引导作用，帮助学生处理学习中的问题，解决生活中的难题与人际交往方面的困扰。高中学生正处于青春期，他们有自卑心理、排斥心理，更有逆反心理与攀比心理。顺着学生的心理特点给予学生帮助与关心，了解学生的思想变化与生活需求，在必要时表扬与激励学生，能够帮助高中学生建立自信心。在落实德育工作的过程中，教师可以借助一帮一的方式，引导学生发挥同伴功能。在自主管理的过程中，帮助同学管理好他们的思想与行为，有助于班主任在德育工作中关键作用的发挥。
四、结语
综上所述，新课程改革的实施，极大的提高了班主任在教育工作中的地位。重视班主任在学校德育建设与人才培养方面的重要意义，关注教师的发展与学生道德素质水平的提高，有助于高中教育改革。加强班主任队伍建设力度，整体提高班主任的教学素养与个人修养，才能推进德育改革，提高高中德育教育工作的实际效率。
参考文献
[1] 张家瑜.浅谈高中班主任班级管理方法[J].北方文学：中， 2017（2）：167-167.
[2] 储茂平.关于初中班级管理的几点认识与做法[J].西部素质教育， 2016， 2（22）：284-284.
[3] 李明敏. 浅谈高中班级管理艺术[J]. 求知导刊， 2015（8）：111-111.